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1、认识周长认识周长评课稿评课稿 认识周长评课稿 一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设。 本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。而 心理学研究表明，小学低段儿童处于具体形象思维阶段， 抽象思维能力不强。所以吴老师在本课教学中并不是将周 长这一概念强加给学生，她首先让学生根据公园平面图初 步感知“一周边线” ；再借助游泳池和数学书封面进一步感 知“一周边线”的特点，从而认识“周长” ；接着由游泳池 和数学书封面抽象出平面图形，认识平面图形的周长，并 探索三角形、平行四边形周长的计算方法；然后再探索解 决生活中的周长问题。这样设计，从生活中的实物着手， 先形象地感知生活中的“周长” ，再
2、将实物抽象成平面图形， 认识数学中抽象的“周长” ，探索周长的计算方法，最后运 用周长的知识解决生活中的实际问题。从“生活数学 生活”的设计，把形象与抽象形结合，帮助学生逐步将 “周长”这一概念从生活与实物中逐渐剥离、步步明晰。 二、在有效探究中积累数学活动经验。 课程标准中指出：要组织引导学生经历有效的动手操 作、合作探究，积累数学活动经验。本课教学中，吴老师 设计了两个探究活动。第一次是在认识了平面图形的周长 之后，组织学生探究三角形周长的计算方法。第二次是在 运用新知解决实际问题阶段，组织学生探索树叶和神奇宝 贝卡的周长求法。两次探究活动，吴老师都引导学生自主 选择材料，讨论测量计算方法
3、，再进行展示交流。活动以 学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操 作中进一步深化了对周长的认识，同时积累了丰富的数学 活动经验。 三、选择适当的教学媒介解决教学难点。 数学课堂教学中，运用适当的教学媒介，将课堂上生 成的资源及时捕捉下来，反馈交流，可以帮助学生更好地 理解、掌握知识。本课教学中，在探索神奇宝贝卡（圆形） 的周长求法时，吴老师用数码照相机拍摄了部分学生的测 量时的照片，在交流时展示、播放。从而使测量方法的多 样性得到了全面的展示，测量方法的优化也有了充分的保 证。 总之，吴老师在本课教学中，能根据学生的年龄特点 合理预设初步认识周长，并通过有效的探究活动深入理解 周长。学生学得轻松，课堂效果显著。
