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1、zz c c ss教学设计教学设计zcs教学设计学习目标：1、学生通过观察情境图和老师的联想提示，能够读准zcs 声母的发音，认清形。2、学生通过自主观察拼音形状、老师指导学生书空书写，课本描红等活动，大多数学生能够正确书写 zcs.3、学生根据两拼音的拼读方法，能够准确拼读 zcs 与单韵母组成的音节，并经历拼读尝试后，能够正确认读、书写 zicisi3 个整体认读音节，通过男女生、小组读、肖小老师领读等方式达到读准四声。学习重点：1、s 的书写规范，达到右上起笔，写正，不能歪的效果。2、会认会读会写 zicisi3 个整体认读音节学习过程：第一课时一、创设情境，导入新课。今天，是拼音宝宝小
2、 i 的生日，我们一起为小 i 唱生日歌好吗？小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先要认识它们。二、图文结合，学习声母及整体认读音节。（一）学习声母 z 及整体认读音节 zi。1、过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2、学习声母 z。（1）教师引学：同学们，你们看，这有个小女孩，她在干什么？生：小女孩正在写字，写了一个字母 z。（2）教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。（3）教师讲解发音要
3、领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母 z 的读音。（4）教师范读 z，学生观察教师发音的口形。（5）学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。（6）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z 的样子。（7）引导学生读儿歌：我会写字 zzz，像个 2 字zzz。（8）学生拍手读儿歌。3、学习整体认读音节 zi。（1）过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，就可以邀请它去参加小 i 的生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。这样的音节叫什么音节？生：整体认读音节。（2）教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音
4、节 zi，学生认真倾听，找出差别。 （朗读时，声母 z 轻而短，整体认读音节 zi 长而响亮。 ）（3）学生练习认读整体认读音节 zi，自由读，指名读，齐读。（4）引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。小组内练读，指名领读。4、指导书写声母 z 和整体认读音节 zi。（1）过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪吗？生：四线格。（2）引导学生观察 z 在四线格中的占位，教师范写，学生书空。（3）学生在书上描红。（4）在四线格中书写。（5）书写整体认读音节 zi。（二）知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci。1、过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音
5、宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？2、引导学生看图，引出声母 c，学习 c 的发音。（1）仔细看图，你找到了谁？生：我找到了拼音宝宝 c。（2）教师出示 c 的卡片，引导学生根据认识 z 的方法自学声母 c。教师导学：你在图上找一找，图中哪部分和声母 c 的形状很像？生：图上小刺猬的形状很像 c 的形状。（3）学生试着根据“刺猬”的“刺”的读音读声母c。（4）教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。（5）教师范读 c，学生观察教师发音的口形。（6）学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。3、记住声母 c 的样子。（1）引导学生想办法记住声母 c 的样子。（2）引导学生编儿歌：小小刺猬 ccc，半个圆圈ccc。
