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1、去年的树教学设计教学内容：人教版小学语文四年级上册第十一课去年的树 文本解读去年的树是日本女作家新美南吉的作品。这是一个优美动人带有淡淡忧伤的童话 故事。课文寥寥几百字，却留给读者极大的意义空白和无限丰富的想象空间，作者试图要 告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺 言，珍惜友情” ， “人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。 总的设计意图 在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、感悟体验、拓展想象等过程，感悟文本中 所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。文中那一 个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。 学习目
2、标：1、能正确认读 “融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。2、读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言， 珍惜友情”的道理。 学习重点、难点： 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理 教学准备 Flash 课件。 课时安排 第一课时 教学流程 一、 谈话导入，初读交流同学们，你们喜欢童话故事吗？（喜欢）是啊，我们都是从童话的王国里长大的 那么在童话故事里你都结识了哪些好朋友呢？（指名说）今天让我们再来认识两位新朋友 好不好？（画大树，贴小鸟）看看他们都是谁？（大树、小鸟） (课件 1) T：在大森林里有一株大树，他和
3、一只小鸟是好朋友，每天小鸟都会飞来为大树唱歌，大树 呢，则会动情的倾听。现在就让我们围绕这对好朋友来读一段美丽的故事吧！ （课件 2） T：现在就请同学们用自己喜欢的方式读书，尽情的与课文交流，看看会有哪些收获。 （板书课题，音乐停止） 设计意图 初读后的收获，有助于教师了解学生的认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够 读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给提示或自 主的能说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。在初读的基础上了解课文的 整体结构，达到整体感知的学习目标。 S：读课文。 T: 读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或
4、者说一说课文哪些情节 给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问。 （课件 3） S:生答。T:同学们说的多好啊，真的很了不起。现在老师想问你们一个问题，这篇课文在语言上有 一个很大的特点，你们发现了吗？也就是说这篇课文是以什么为主的？ （对话） T：好，就请同学们快速浏览课文，数一数课文一共几组对话? (四组) 都哪四组，谁和谁的对话? (小鸟和大树，小鸟和树根，小鸟和门，小鸟和小女孩) （课件 4） 二、 研读对话，演读课文 1、 指导学习第一组对话 T:我们先来看第一组对话，冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依 依惜别（学生串读对话） T 树和鸟是一对多好的朋友
5、呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，它们是那 样的相依、相惜。可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！ 临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。请同学们同桌之间选择角 色练习对话。 （指名对话） T：大树和小鸟的语气都应该是什么样的呢，男同学读大树，女同学读小鸟，让我们共同来 读一次好吗?(男女生分角色读) 2、 自学三组对话 T:他们就这样依依惜别，并做了约定，冬去春来，冰雪融化了，天气转暖了，小鸟满怀深 情的飞回来找他的好朋友大树了，然而，他找了又找问了又问，大树却不见了。下面这三 组对话就请同学们在四人小组里合作练读，好吗？注意你选择的角色
6、的语气应该怎么读。 （生练读） T：指名一组读，读后，指名进行评价 T:从同学们的意见中，我们感觉到了，小鸟的角色很重要，从语气上应该好好把握，是这 样吗？那么现在就让我们练读小鸟问的三句话吧（齐读三遍） T:这一声声焦急的询问流露出小鸟对大树的无限深情，读到这里都谁被小鸟感动了？ 3 角色扮演谁来做一回小鸟，在教室里飞着寻找大树？ T：小鸟找到大树了吗？（没有） T：可怜的小鸟找不到大树，心里怎么想？（焦急，难过） T:此时此刻，你们都是这只小鸟，伤心难过，在心里呼唤着大树，你们是怎么呼唤的？ （S1、S2、S3） 设计意图 这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调
7、动学生的情感， 与文本进行深度的对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白， 不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的 感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。 4、 村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了，大家拿起书，齐读最后一部分， （课件 7）读完你有什么问题吗想问吗？ （生生互动） 5、研读两个看的含义。 （课件 7 出示最后两段话） 6、小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们人世间最宝贵的诚信。 (课件 8 诚信) 三、 拓展延伸、深化主题 T：日本作家新美南吉
8、为我们创作了这样的一个忧伤动人的童话，在我们感动之余，你是不 是还有很多话想说，那么你想对谁说呢？ （课件 9） T:小鸟带着满怀的忧伤飞走了，望着跳动的灯火她是多么的不舍啊，此刻小鸟多么想在大 树在还没有被燃尽之前为大树寄去一张友情卡啊，你愿意帮助小鸟吗？ 设计意图 通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。 而“你想对谁说什么”的说话设计，替小鸟写友情卡的写话设计，意在培养学生的评判意 识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘 课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进 行适当的小练笔，培养写作习惯。（生写，生读，师板前张贴） 四、结束语 (课件 10)友情的力量是伟大的，生命因友情而美丽，友情因诚信而长青。这一刻，让我们默默 的祝福，祝福小鸟和大树的友情天长地久，祝福我们同学之间的友情地久天长。
