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1、,研 课 标 说 教 材 人教版六年级数学上册城关第四小学 冉青灵,义务教育课程标准实验教科书,一、说课标,说课标,内容标准,课标对本册教材的要求,本学科的总体目标,获得,学会,体会,具有,本学科的总体课程目标,获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；,初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；,体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；,具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分
2、发展。,总体课程目标,学段目标,过程与方法,情感态度与价值观,知识与技能,教学目标 课标要求,了解,理解,掌握,灵活 运用,圆的轴对称性,扇形统计图的认识,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,教学目标 课标要求,了解,理解,掌握,灵活 运用,分数乘、除法的意义,倒数的意义,比的意义和性质,百分数的意义,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,课标要求考查学生对基本概念和基本法则的理解和运用的能力。避免对概念的机械记忆和模仿。,教学目标 课标要求,了解,理解,掌握,灵活 运用,分数乘、除法的计算,分数四则运算,求倒数的方法,求比值和化简比的方法,百分数的计
3、算,圆的特征,用圆规画圆,圆周长和面积的计算,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,课标要求考查学生对算理的理解和掌握程度。避免繁杂的计算。,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,教学目标 课标要求,了解,理解,掌握,灵活 运用,分数乘、除法解决问题,用百分数解决问题,选择合适的统计图表示数据,教学目标 课标要求,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,课标要求面向全体，注重基础。注重基础知识与基本技能的考察。,教学目标 课标要求,经历,体验,探索,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,教学目标,经历,体验,探索,发
4、现问题、提出问题、解决问题的过程。,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,教学目标,经历,体验,探索,数学在日常生活中的作用,解决问题策略的多样性及运用假设解决问题的有效性,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,教学目标 课标要求,经历,体验,探索,圆的周长和面积公式,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,课标要求加强了对学生探究能力的考查。引导学生在数学学习的过程中，要经历观察、比较、归纳、猜想的全过程。,教学目标,培养学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。,过程与方法,知识与技能,教 学 目 标,情感态度与价值观,能用方向和距离表示
5、物体的位置,掌握圆的特征会画圆,能解决简单实际问题,认识扇形统计图特点,会制作扇形统计图,会用适当的方法收集数据,综合运用所学解决实际问题,提出设计思路制订简单方案,了解节约用用水的必要性和紧迫性,综合与实践,统计与概率,图形与几何,数与代数,掌握圆的周长和面积公式,解决简单的实际问题,内容标准,二、说教材,说教材,全 册 教 材 安 排,知 识 结 构,第二单元,第一单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,分数乘法,位置,分数除法,比,圆,百分数（一）,第七单元,第八单元,扇形统计图,数学广角,内容解析,知 识 结 构,第二单元,第一单元,第三单元,第四单元,第五单元,第六单元,分数乘
6、法,位置,分数除法,比,圆,百分数（一）,第七单元,第八单元,扇形统计图,数学广角,内容解析,重点,知 识 结 构,位 置,分数乘法,分数除法,圆,百分数,扇形统计图,数与形,空间与图形,数与代数,实践与综合应用,统计与概率,节约用水,内容解析,教材编写体例,标题 例题 做一做 练习,单元,小节,整理和复习,阅读材料,编 写 意 图,练习,例题,人物对话,做一做,增加了问题设计的开放性和探索性。,练习的设计富有层次性，既注意教材的普遍适应性，又为学生提供了有差异地发展的可能性。,培养数学学习兴趣， 提高数学文化素养,针对例题 巩固训练,教材编写意图,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验
7、切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题，展开教学,教材处理突出知识的形成和发展过程,内容呈现采用自主探究和合作交流的方式,编写特点,注重学生应用意识和解决问题能力的培养,编写特点,从现实生活和学生已有经验切入主题展开教学,位 置,一下：在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。,六上：通过方向和距离两个条件确定物体的位置。,五上：用数对表示具体情境中物体的位置，在方格纸上用数对确定点的位置。,知
8、识与技能的立体式整合,第三学段： 图形与坐标,纵向整合,乘 除,二上：表内乘法 二下：表内除法,三上：多位数乘一位数有余数的除法 三下：两位数乘两位数除数是一位数的除法,五上：小数乘法小数除法 六上：分数乘法 分数除法,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,第三学段：有理数的乘除,四上：三位数乘两位数除数是两位数的除法 四下：四则运算和运算定律简算,纵向整合,由浅入深、循序渐进、螺旋上升,统 计,统计图,统计表,单式统计表,复式统计表,条形统计图,扇形统计图,折线统计图,单式 条形统计图,复式 条形统计图,单式 折线统计图,复式 折线统计图,一下,二下,一、二,四上,四下,五下,六上,纵向整合,注重知
9、识之间的互相联系,圆柱表面积,圆锥表面积,圆面积,面 积,长方形面积,平行四边形面积,梯形面积,三角形面积,正方形面积,特殊情况,纵向整合,数 与 代 数,分 数 除 法,分数乘法,百分数,倒数的认识,计算,解决问题,计算,百分数的意义和读写法,百分数和分数、小数的互化,解决问题,用百分数解决问题,横向整合,迁移,用百分数解决问题,解 决 问 题,已知一个数的几分之几是多少求这个数,求一个数的几分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或几分之几,“1” 的量谁的分率=谁的量,谁的量谁的分率= “1” 的量,谁的量 “1” 的量=谁的分率,“1” 的量已知,“1” 的量未知,分率未知,乘法各部分量
10、之间的关系,横向整合,解 决 问 题,“1” 的量谁的百分率=谁的量,谁的量谁的百分率= “1” 的量,谁的量 “1” 的量=谁的百分率,乘法各部分量之间的关系,横向整合,已知一个数的百分之几是多少求这个数,求一个数的百分之几是多少,求一个数是另一个数的几倍或百分之几,“1” 的量已知,“1” 的量未知,分率未知,三、说建议,说建议,课程资源 开发与利用,评价建议,教学建议,好奇心强,自制能力差,缺乏自信心,具有依赖性,充分肯定，保护自尊心，善用表扬，树立自信,评价建议,教师评价,同伴互评,家长评价,能力评价,课堂表现评价,作业评价,学生活动、学习兴趣与自信心等进行评价,情感评价,学习过程评价,评价方式多样化,课程资源的开发和利用,（四）尽力发挥网络资源的作用。,（一）教材仍是基本而特 殊 的课程资源。,（二）开发和利用身边熟悉 的课程资源。,（三）及时捕捉教学过程中动态生成的 课程资源。,王敏勤教授曾经说过：“无论课程怎样改革，钻研教材，驾驭教材是教师永远的基本功。深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限。让我们一路钻研，一路探索，一路同行，一路成长，共同开创小学数学教学的新篇章。,谢谢大家,
