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1、小学语文研究性学习设计方案小学语文研究性学习设计方案一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：冬去春来，和风送暖，鸟语花香，一切都欣欣然地张开了眼，大地充满了生机。春天是一首优美的诗，春天是一幅美丽的画，春天是一曲抒情的乐章！古今中外，多少文人墨客，用诗词画意，描写春天的景物，抒发春天的情怀。我们的校园也到处洋溢着春的气息，但由于全球气候暖化等诸多要素的影响，对于季节的感受，孩子们并不是特别清晰，而且很多孩子身处城镇，接触大自然的机会也大大减少。如何引导学生发现春天、欣赏春天、赞美春天，值得引起了我们的思考。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：孩子们在封闭的教室里局促
2、了一个冬天，春天的脚步悄悄而至，渐渐地，青的草，绿的叶，鲜艳的花朵、可爱的燕子形成了多姿多彩的春天。千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。孩子们在这春意融融的季节里，学着有关春天的课文，背着有关春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，他们又有多少了解呢？他们认真观察、研究过春天吗？通过设计本次春的研究性学习，让学生去呼吸春风，沐浴春雨，欣赏春天带来的勃勃生机，从多角度挖掘春天的信息（如描写春天的诗歌、故事、谚语、对联、歌曲、音乐、图画、影片等），感受春天的美，让学生学会用心感受，学会留心生活。3、课题介绍本次研究性学习的选题与季节相适应，正适合喜欢户外活动的小学生，
3、春天的山水原野、花草树木、日月风雨、鸟兽鱼虫都使他们充满了好奇。我抓住这个契机，设计了“春”研究性学习的主题，以“春天”为线索，通过一系列对春天的研究活动，让学生去发现大自然在春天发生的美妙变化，收集有关描写春天的资料 (如诗歌、谚语、歌曲、图画等)，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中，培养学生观察、应用、表达、欣赏的综合语文能力，感悟我们伟大祖国的灿烂文化，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感，并通过观察、网上搜集、访问调查、成果展示等方式，提高学生的自主创造能力、合作能力和积累应用能力。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目
4、的和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）小学五年级的学生是儿童成长的一个关键期，他们在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。参加本次研究性学习的学生虽然对春天的变化已有一定的认识，但这些认识只是基于表面的，而且他们平时缺少对知识积累与运用。本班学生已具有一定的计算机操作能力，大部分同学都能利用信息化工具进行交流、搜索资料
5、等。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）“春”的活动目的旨在让孩子在课程研究的活动过程中走进春天，发现大自然在春天发生的美妙变化，感受春天的美。通过小组成员的协作互助，收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是关于春天的歌曲、音乐、图画、影片等，增大学生课外知识量，开发返朴归真大语文教学观，从多渠道培养学生人文素养。通过查阅资料、调查访问、上传资料、网站建设、展览交流、成果报告会等一系列活动来达到目标。学生可能选择的子课题有：1寻找大自然中的春天2寻找春天的诗情画意3寻找春天的美妙
6、音符4寻找春天的感人故事五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本次研究性学习，搜集有关春天的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，克服困难，最终取得属于自己的研究成果：知识的获得，美的享受要靠自己的实践得来。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养。通过“互通信息”，变“收集”为“博取”，在合作中形成共意，在小组交流中达到资源共享，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能。这样，学生在活
7、动中不仅体味了春的自然之美，更体验到了人性之美，收获颇丰！本次研究的最终成果会以调查报告、观察日记、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。六、资源准备教师提供的资源：相关的主题活动网站、辅助研究的量表和样张。学生自备的资源：笔、纸、相机、摄像机等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间 第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1认真听取课题介绍。2积极思考，提出自己的疑问以及想法。3在班级中进行讨论答疑。
8、激发兴趣，选定课题。范例引路，激发学生活动的兴趣。列举我们身边的同学参加实践活动的事例。第1周第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题针对研究的课题，全班讨论提出子课题（头脑风暴）。揭示研究内容，选定课题：冬去春来，和风送暖，鸟语花香，千百年来人们总是用最美好的语言颂扬春天，用最优美的音乐歌唱春天。在这春意融融的季节里，我们学着春天的课文，背着春天的古诗，唱着春天的歌曲，然而对于春天，你们又有多少了解呢？你们认真观察、研究过春天吗？本次活动我们就“春天”为主题，让我们一起去发现春天，感受春天吧！第2周成立课题组1学生选择自己感兴趣的课题，或者参与同伴的课题。2确定组名、组长及根据组员的特长进行分工
9、。进行分组指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。 形成小组实施方案1根据附表 1 形成小组的实施方案。2小组内部讨论、交换意见，写开题报告，并向老师和全班同学汇报研究方案。1提供：“春”研究计划书。2组织开题报告和评审工作。第三阶段：课题实施阶段1组织春游活动，让学生用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感受，尽情体验春天。2收集资料：充分利用网络、图书馆收集有关描写春天的资料，可以是描写春天的诗歌、散文、故事、谚语、对联，也可以是描写春天的歌曲、音乐、图画、影片等。也可以通过观察、访问、调查等形式收集各方面资料，进行思考分析。3思考本组成果展示的方法，并做好充分的
10、准备。4活动中拍好照片，有条件可以录像。同学们，经过这段时间的调查研究活动，我们收集整理了不少关于春天的资料。今天，“春”活动终于迎来了回报展示课，让我们一起来分享大家的劳动成果吧！评价表：评价量表（实行自评、小组评、师评三方评价）。根据评价表与展示成果，颁发“优秀组织奖”、“积极参与奖”、“最佳效果奖”和“最大进步奖”。帮助学生把各组研究成果和对春天的感受、体验，以文本、图片、音像等形式，发布在学校的页上，与大家分享交流。总结：在今天的活动中，大家表现非常出色，展示的成果丰富多彩，相信大家在这个春天的收获是丰硕的！虽然今年的春天快要过去了，但我们在这一春里收获的这朵“春之花”将永远盛开在我们
11、的心田。希望你们能做学习上的探索者，做生活中的有心人，迎来属于你们自己的春天！第35周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）春这一研究性学习是根据学生认知需要而提出的。活动中，学生通过观察，了解大自然的美妙变化，广泛地搜集有关描写春天的资料，并以自己喜欢的方式表达对春天的感悟。在此过程中让他们懂得知识的获得、美的享受要靠自己的实践得来。本次实践活动无疑是成功的，学生在活动中，视野开阔了，知识丰富了，观察分析能力、合作探究能力、动手动口的能力、艺术鉴赏的能力都得到了提高，学生的思想也得到了升华，这是喜人的收获。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”基础教育课程改革应时对
12、景、正常运行，研究性学习活动不失时机地给学生提供了一个自由探索、自主体验的空间。只要我们在认识上尽可能地站得高一点，在操作中尽可能地将要求放低一点，在实践中尽可能地做实一点、做细一点，我们定能让孩子们走出封闭的课堂，在广阔的知识海洋里实践、探索、体验和创造。课题标题：民族地区小学中段口语交际教学策略研究所属学科：语文研究方法：一,课题研究的背景及意义口语交际的教学是培养学生语文实践能力的重要环节，但老师们往往轻视这一环节。少数民族地区的学生由于受民族方言影响，不能在交际情景中用普通话准确的表达。民族地区学生由于视野的局限，在交际情景中无话可说，缺乏主动积极的参与精神和兴趣。因此，我希望利用课标
13、要求和“教学排序”等理论，研究出适用性，操作性强的教学策略。使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。二，课题界定“民族地区”，主要指少数民族聚居区。“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对数学活动的调节，控制过程。本课题以对恩施土家族苗族自治州部分学校三四年级口语交际教学活动的调查为基础，针对其现状展开研究。三，课题支持性理论1，语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具语文是实践性很强的课程语文是母语教育课程。”2，孟轲指出：“盈科而后进。”3，美国查尔斯 M 拉格鲁斯的“教学排序”论。四，研究内容1，调查民族地区小学中段口语交际教学的现状，理
14、论与实践相结合，展开分析，指导研究。2，在教学活动中探究科学的序列计划与交流技巧。研究对教学活动的调节，控制。五，研究过程1，调查阶段（20xx 年 6-8 月）。调查恩施州部分学校三四年级口语交际教学活动的现状，完成课题方案的设计，向恩施州教育科学规划领导小组办公室申报课题，请求立项。2，思辨阶段（20xx 年 9 月）。深入学习孟轲及拉格鲁斯的教育理论，与实际联系，展开分析，指导研究。3，实施阶段（20xx 年 10 月-20xx 年 5 月），在理论指导下展开学习实践，实施研究。并请专家指导，以手记等形式展开中期研究成果。4，阶段（20xx 年 6 月至 8 月），反思，撰写结题报告，上
15、交研究成果。六，预期成果1，调查报告一份2，研究随笔，案例，小论文若干篇3，结题报告一份4，反思随笔若干篇。方案二：一、本课题的提出1、理论知识和训练途径都有待全面深入进行研究。议论文写作技法及其训练途径，不少地方开展了研究，有些地方的研究还比较系统，比较深入。上海对议论文写作的研究开展比较早，也比较深入，取得的成果比较有价值。云南、江苏、湖南等地的一些中学在议论文写作方面也有较好的研究，取得了一些有借鉴意义的成果。上海的程红兵研究“开放式教学”，在议论文写作方面，他主张引导学生深入生活，让学生对有感悟有认识的生活作分析发议论，这样才能让学生写出真实而深刻的议论文。云南的王崇武重视让学生临摹，
16、要求学生熟悉行文形式，注重思维训练与立意方法指导。湖南的刘晰研究“引析联结”议论文四步程式。南京的金林王搞高中议论文写作技法指导，他在提出论点与分解论点、俭省地使用论据和全力地分析论据、熟悉议论文结构模式等方面有较好的见解。这些成果，都可作为本课题研究的参考和借鉴。但是，在议论文写作实用技法方面，尚未见系统的研究成果；议论文写作能力训练方式和途径的研究，也有待全面深入进行。2、本课题研究是课堂教学的实际需要。高中作文教学主要练习议论文写作，高考作文也以议论文为主，但高中语文老师有一个同感，即现在的高中生写议论文很多人不会章法，不懂技法：审题无方，立意凭感觉；随想随写，想到什么写什么，没有章法意识；论点似是而非，论据成了累赘，论证苍白无力，基本的论证方法和行文技巧都用不上，等等。高中议论文写作教学遭遇困境。基于上述背景，我们决定开展农村高中生议论文写作技法训练研究这一课题研究。二、本课题的研究意义1、理论意义：可以丰富议论文写作知识，完善高中议论文写作教材，深入认识议论文写作教学的规律，找到议论文写作
