研究性学习-苏轼生平事迹

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1、苏轼生平事迹研究苏轼生平事迹研究研究性学习个人小结研究性学习个人小结高二一班 张廉东 在课本中，苏轼的词出现的频率极高.并且苏轼获得千古以来无数文人志士的好评.其 文才同样令我们折服，于是我们想深入了解苏轼，并探究出苏轼能取得如此成就的原因 . 一. 课题研究目的 本次课题研究的目标主要是关于对苏轼的更深一层的了解。苏轼大家都知道，是北宋 的一位著名文学家、书画家、文家、诗人、词人，豪放派的词人代表，也许，这些是大家 所共同知道的常识，不过，对于苏轼这位伟大的词人来说，我想，这点了解是远远不够的。对于苏轼的书法，绘画等，也相当有名，但是大多数人对这方面的了解少之又少，只 知道苏轼的书法，绘画中

2、融入了诗人的情感，真正看到的东西却模模糊糊，对于苏轼的绘 画或者说书法的特点更是不通了。本课题研究可以提高同学们人文素养、语文素质、个性 成长；本课题研究可以提高我们的团队精神、协作意识的培养；本课题研究可以让同学们 进一步了解名人、了解自身，有利于我们人生观、价值观的成长 因此，本次课题研究的目标主要是苏轼，大家要掌握对这位“东坡居士”的了解，对 日后的发展也是很有帮助的。此外，通过这次的研究学习，同样能提高同学们收集与处理 信息的能力，分工明确，大家工作的非常积极，能培养同学们发现问题与解决问题的能力。二、课题研究方法 1、质疑：要学会在学习中发现问题，并对老师或同学提出问题，并对其进行讨

3、论，只有这 样，才会进步。 2、收集：要积极收集有关资料，例如苏轼的个人生平资料，作品等等。 3、分析：通过对苏轼及作品的学习，要学会对人物和作品进行分析，了解有关内容，把握 重点，甚至可以更深层次地进行研究，从而提升自己的鉴赏和分析能力。 4、讨论：可以分为大组讨论和小组讨论，同学之间可以交流自己的研究成果，或者也可以 交流问题，并一起解决问题。 5、考察；为了能够便于研究课题，我们将到一些和苏轼有关的景点进行考察。例如东坡公 园、藤花院等地方。在考察期间，可以适当截取一些对研究课题有帮助的资料。 6、归纳整理：要学会在学习过程中所收集的资料，所学到的知识，课堂的笔记，考察过程 中所截取的资

4、料等多方面进行归纳整理。从而提高自身归纳整理能力以及加强知识在大脑 的巩固。 7、总结撰写：要学会总结和撰写是在语文学习中不可缺少的。总的来说有三大类，一是开 题报告，二是课题论文，三是个人小结。并且借此来提升写作能力。 三、课题研究内容 1、苏轼的生平 2、苏轼的文学成就和创作思想 3、苏轼的书法、绘画创作成就。 四.课题的实施 1、我们课外自行搜集有关资料，可以包括苏轼的生平和思想，苏轼的诗、词、文、赋、书、 画，有关苏轼的轶事、传说，每人准备一篇，用 8 课时来进行小组交流，尽可能使同学们 对苏轼有多一些感性的认识，尽可能多一些个性化的阅读。 2、精读主打材料。主要由我们对作品进行自主体

5、验。细读、鉴赏尽量让学生实实在在地深 入作品中，认真感悟理解作品，再结合苏轼的人生经历、思想谈作品，并且多进行交流评 价。3、阅读辅助材料。选择的这些思想深刻,见解独到的文章，呈现了后人对苏东坡的不同理 解。这就给组员提供了多角度解读苏轼的启迪。深悟苏轼作品中饱经沧桑的人生感悟和充 满睿智的处世哲理，以期在今后漫漫的人生旅途中少走弯路，登高望远。 五、研究成果 1、我们对苏轼有了深层次的了解。通过对苏轼的研究，我们学会分析苏轼与创作的关系， 例如苏轼的某些作品与他的某些经历有关，某些作品又与当时的时代背景有关，他的性格 又是否与他的写作风格有关等等。从作品中挖掘出诗人的感情，剖析诗人的思想，并

6、评析 作品，通过收集别人的评析对苏轼有了深层次的了解。 2、学生的人文素养得到一定的提高。研究苏轼一次与大师的心灵对话，我们看到的是 黄州、惠州、海南儋州那诗人浪迹天涯踽踽独行的背影，我们看到的是倍受迫害、排拒、 糟践、毁坏及珍爱生命关心世事的诗人的不屈的灵魂，我们看到的是大道多歧，人生多艰， 历经劫难仍保持着天真淳朴的赤子之心的亲切微笑，我们还看到在封建专制体制和恶俗世 态之下一群“文化小人”的百般丑态正是这样一次对苏轼人生的“解读” ，我们的思想 获得了一次蒸馏，我们的人格获得了一次升华。 3、同学们的写作能力得到了进一步提升。通过对苏轼作品及古今对其评价和分析，参加研 究的我们的写作能力

7、得到一定提升，通过对苏轼作品的阅读和赏析，提升了同学们的文学 品位，增加了同学们的文学底蕴，还同步激发了课题研究的每一个学生主动写作的兴趣， 追求作文教学效益的大面积提高，具有重要的现实意义和实践价值。 4、参加研究我们的团队合作精神得以提升。在课题研究过程中，参加研究的同学们坚持团 队合作的精神，将互补的技能有效地组合在一起，其效能将超过团队中个人能力的简单叠 加，使得整个团队在更大范围内去应对多方面的挑战。通过团队的合作，团队成员之间展 开协作和交流，相互传授技能和经验，使团队的每个成员有更多的机会承担更大的责任， 获得更多的锻炼，取得了更大的进步。 在收获成果的同时，我们也收获了教训（或

8、许可以说是另一种成果） ，当师生一起探究苏轼 人生观遭遇困难迷惑，即人生态度表现出来的复杂性多样性让学生认识模糊不清的时候， 作为指导者，组织者的教师却没有能从作品中再次深研细究，或是学力不足，或是管理不 到位！由此可见，在“专题研究性学习”过程中，我们的重新学习、深入思考和组织是何 等重要。 六.结论 对苏轼的研究、解读使我们豁然之间步入了一个无比丰富、美丽的世界。在那里，不 仅闪耀着文学的光芒，而且，人性的光辉也烛照出一片迷人的天空。“人生如梦”的伤感 虚无伴着“一蓑烟雨任平生”的潇洒放任；“小舟从此逝，江海寄余生”的孤寂落寞并没 有泯灭“老夫聊发少年狂”的冲天豪气。这是一只“拣尽寒枝不肯

9、栖”的孤鸿，是一个欲 将“乘风归去”的谪仙人，这又是一位针砭时弊、惊涛伟略的改革家，是大济苍生、体恤 民苦的“苏贤良”！对苏轼而言，还有什么痛苦是他没有体验过的呢？乌台诗案，命在旦 夕，宦海浮沉，坎坷丛生；七年远谪，困居蛮荒上苍对苏轼何其不公，又何其青睐， 在将劫难痛苦抛给苏轼的同时，又赐予了他一颗坚韧、博大的心灵。人生最大的恐惧莫过 于死亡。但是，大智者的彻悟恰恰是从人生的终点开始的，他们并没有绕过死亡的阴影， 而是以此为起点，在对有限生命的无限性精神超越中为自己营造了一个“诗意的栖居地”。 在人生迢迢的不归路上，苏轼正是以他的磅礴大气、卓绝人格，倾力写下了一个大大的 “人”字。 这是一个重新发现、重新开掘的过程。林语堂先生在苏东坡传中谈到苏轼的魅力 时说：“就如魔力之在女人，美丽芬芳在于花朵，是易于感受而难于说明的。”要在三尺 讲台上向学生说明这样一个“世间不能无一，难能有二”的凤毛麟角式的人物，也绝非易 事。但令人欣慰的是，组员们不但一起寻找着苏轼，从印有苏轼词文书画的各种古籍中， 从方便快捷的网络中我们深受震撼、深受熏陶，我们纷纷记下了内心的触动，但这却 也是我们成长中重要的一课。而且，实践证明，组员对这种不仅以获取知识为目的，而且对提高我们的人文素养的学习是有极大的兴趣的。