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1、学校课题研究浙江富阳东洲个巾华树森二Q一二年四月一f人日e!选“题一、选题的基本技巧和领域选题的困惑幼1.范围太大,无从下手,主攻目标不明;2.问题太川,-范围太窄,研究意义不大;3.条件不备,资料蝶乏,研究前景黯淡;4.经验之谈,理论不深,科研意味不浓;乙工课题的李源“1.从教育教学实践中选择课题团飚i)纂鳙遭中碰到的覆难问鬟中选挣爆疃加;教师发现一学牵驰叠珠不颤作业达现象,确定了儿鲫心理问题的个栗研究及反居;篡妻巩学止栅崇毛笔宇擅笔糗以微到“指实掌座“,提出了培恭宇生正瓤书写的研究课题(2)从有争议的问题中选择课题;如;杭州课改评价中提出的等级制,初衷是为了减负,但模糊的评价使家长迷惘|孛
2、二失吊亨争办r敲师目标横物=(3)伊教育改革的热忘问题中选择课题;当前热点:减负、交质教育、创新、心理健康教育等热点。如途临安石镜小学将学习日记范围扩大,把学习、生活“交彼中的一些烦恼心理纳入师生交流范围,便是一项很好的心理健康教育研究。如针对我校接送车管理现状,可以提出农村小学接送模式研究;针对我校合并后存在校区多、资源散的现状,出增强中心校管理辐射能力,提高多校区学校管理效特的(4)从教育教学的薄弱环节中选择课题;受应试教育影响,部分学科成教育教学薄骏环节,从中选择立项课题必具一定创新性,如学生心理健康、青春期教育等。如我校的规划课题道德早餐:小学生自我发展的载体创新与熹聿蔫莫堑鸳,就是针
3、对当前道德教育中学生主体缺失这一薄骆(5)从不同领域之间的交接点选择课题;如:韶乐元素鸥学体育等学移敛学中的做法,实验小学的无边界课题也是运用这一顶的。(6)从总结自己的教育经验中选择课题;将教师个人隐性经验转为显性经验,使之系统化、理论化、如一位教师在古诗教学中长期运用讲故事、画图画、表演等方法a合秦成功总结出了“小学古诗再现教学法“这一经验。加赵来梅老师的小课题低段语文实施有效分层写话的策略研究也是基于自己的教学实践经验而提出的-重2从各类课题指南中选择课题*1)金国教育科学规划颈早小组和各省市教育科研才儿构每五年都A抚出教科学规划课指南，如:全国教育科学“十五“规划要点和课题指南(2)富
4、阳市教研室教科研计划中的课题指南;(3)使用课题指南的注意忘;要把课题指南和本人实践结合起来选择课题;把课题指南与本人长处结合起来;把课题指南中的选题进行再加工一太题化小【如一指南课题“素质化课堂教学模式研究“,对任何一所学校、教师个人题目都太大,做到大题化小,最简单的办法是加上限制词,如将上题改为“小学语文素质化课堂教学模式研究“,研究对象就具体、集中,范图自然小多了。3.从文献资料中选择课题G从崛鉴痿濂几崎卒暑冀遮壕课妻矗神案属师发现有人即俭纵老师的教上很理想,这里涉霆蓁羲复瀑瞿而一舫很少人涉及,揪此确定了枚叁暂鹭的楠戌和(2)从前人研究不尽完善处选择课题;如国外的元认知理论进入国内后,其
5、概念、结构、作用研究较多,而教师在教学中如果培养、提高学生元认知技能却未见论断,于是库生了“小学生元认知技能发展与培养实验研究“(3)从前人研究偏差有误处选择课题;对印成铅字、出版成书的成果不迷信、不岫拜,歌坚持真理,如经常在报刊杂志上看到就*问题与s商榨(4)从应用前人研究成果角度选择课题;如山东烟台的“大量读写,双轨运行“、李吉林的情景羲聿法邹学华的尝试教学法等均有推广价值在此墓础上选什的粳虚和撑广,也可立项研究。重(二)选题的原则1需要性原则;2.创新性原则;3.可行性原则;(1)主观条件:知识、能力、基础、经验、丞长;(2)客观条件:资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等,还有
6、科学上的可能性。(3)时机,不亦步亦趋,也不违反认识规律,明知不可为而为之。餐(一)选题常用的思维方法1.问题的分解(城概念把一个犬问题接照内在逻辑体系分解咸许多的小问题,使研究的问题展开成一个有一不如描赓植教学筏友大闯坂分解为一四何“:学什教霾蔓蓼堂宰;如何教一教学方法;教如付-羲学效在此基础上可(2)作用全面审视可能出现的问题,从而抓住关键环节开展研究;可以将所研究的栋一问题纳入到教育、教学的完整体系中考虑,避免头痛医头,脚痛医脚;可使课题难度降低,并且更加具体化。2问题的组联系的小问题纽合成个系统性更强的大问题,系统功能】学校规划课题一般是这种课题。代巍襄咯达一犬憬超可从课堂教学方法、教
7、学评估、教学管理纂万面开属研宪然后进行组合3.问题的转换从一个新的角度提出问题。加由成加教育想到了拮折教育、磨难教育;又如羲师生余学面英师的瓦功令弃1仁髂杳中殷汕卜学课书阅诶分享模弋探究课题,眈是从新的角皮_分享去研究阅读指导.4.问题的迁移把苦一领域的新问题、新理论、新思路迁移到教育问题上。加教育信息论、教育控制论,以三论为指导,分析教学进程、改十教学过程。善于迁移,不仅能开阀选题的视野,更有助于解决问题。餐选“题w二、教师开展教育科研的主要领域(一)教育心理研究;如,学生心理素质培养模式及其实施策略研究;学习动机的培养与激发研究;学习态度的培养研究;影响高效率学习的因素研究;学固生的特征及其干预研究;(二)德育研究;如,学生人生观、价值观的现状和特点及其研究;深化德育改革,进一步提高德育的针对性和实效性研究;新时期爱国主义与理想新年教育研究;网络技术的发展与学校德育研究;
