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1、幼儿的心理健康,一、幼儿心理健康的标志,第一、智力发展正常智力：指观察力、注意力、记忆力、思维力想象力为综合，主要以思维力为核心。,智力正常幼儿在认知方面表现： 想象力丰富、好奇心强、求知欲望旺盛、动手能力和动作协调能力较强。,第二 情绪稳定愉快,情绪是人对客观事物的一种内在体验，是一种心理过程又是心理活动赖以进行的背景。,心理健康的幼儿表现： 情绪安定、积极向上、具有对他人的爱与同情心、愉快乐观、没有不必要的紧张感和不安全感。,第三 人际关系和谐,个体的心理健康状态是在与他人的交往中表现出来的。幼儿心理健康的表现：乐于与人交往、合群、能与他人友好相处、通过交往获得别人的了解、信任和尊重。心理
2、不健康的幼儿表现：不能与人合作、对人漠不关心、缺乏同情心、斤斤计较、猜疑、不能置身于集体、与他人格格不入。,第四 行为统一协调,随着年龄的增长，幼儿的思维变的有条理，情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。一个人的行为经常偏离自己的年龄，如幼儿具有攻击行为、遗尿等，则是不健康的表现。,第五 性格乐观开朗,性格是个性的最核心 最本质的表现，它反映在客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。心理健康的个性表现：活泼开朗、乐观、自信、积极主动、独立性较强、谦虚、诚实、勇敢、意志较坚强。心理不健康的幼儿性格发展不良表现为：胆怯、冷漠、吝啬、孤僻等。,第六 自我意识良好,自我意识是主体对自己及自己与客观世界
3、关系的意识，具有良好自我意识的幼儿，能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。对自己表现出自爱、自尊并拥有自豪感，对他人则表现出友善、同情、尊敬和信任。,二、影响婴幼儿心理健康的因素,（一） 遗传与疾病 （二） 家庭的教养方式 （三）社会文化 （四）个体因素,（一）遗传与疾病遗传因素对幼儿的心理健康具有重大的影响。某些疾病，会引起心理健康的失衡，甚至导致严重的心理疾病。,精神分裂症、狂躁抑郁症等内源性精神病，遗传因素在其发病过程中起着十分重要的作用。 部分幼儿的多动症、孤独症与遗传因素有关。,（二）家庭的教养方式家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭气氛、家庭生活条件等。,本质上是家长价值
4、观的直接反映。 最普遍的问题是溺爱和对儿童的期望过高，反映出家长普遍的焦虑心态。,缺乏 自信,忽视 规律,渴望 补偿,教育的 浮躁,第一 生物性焦虑家长关注的核心:对子女的人身安全,第二 成长性焦虑家长把儿童成长的责任完全彻底地揽在自己身上，采用催赶的方式，加速儿童的成长。剥夺儿童的游戏权利，把儿童置身于成人的监视中，喋喋不休地灌输成人社会的知识和经验。,第三 目标性焦虑许多家长对孩子寄托过高的期望，不仅仅是长期目标过高，而且近期目标也很高。“望子成龙，望女成凤”,第四 社会性焦虑商业炒作的结果,（三）社会文化风俗习惯和道德观念大众媒体对社会文化的放大作用措施：重视推广先进文化、重视精神文明建
5、设，重视将中国传统文化中的精华与现代科学文化相结合。,（四）个体因素（关键因素） 个体的性格和人格结构的稳定性和灵活性。,三、幼儿常见的心理障碍,情绪障碍 睡眠障碍 言语障碍 不良习惯（品行障碍） 多动症 孤独症,（一）情绪障碍,情绪障碍是发生在儿童期以焦虑、 恐惧、暴怒、 抑郁等为主要临床表 现的一组疾病。 恐惧: 1、表现：惊慌、惊叫、退缩、痛苦、 求救、逃避、或对抗 2、恐惧（症）产生的原因：（1）特殊刺激 （2）恐吓与强化,防治,“对症下药” （1）消除不良因素 （2）避免恐吓 （3）系统脱敏法消除恐惧一种减少或消除恐惧行为的行为改变技术。指在舒服的环境中让患者充分放松自己，然后让患者
6、逐渐接触所恐惧的事物，或是逐渐提高患 者所恐惧的刺激物的强度，从而让 患者对于恐惧事物的敏感性逐渐减 轻，直至消失。,（二）睡眠障碍,指睡眠-觉醒过程中的功能障碍或节律交替性障碍。 调研结果显示：高达27.11% 的 中国儿童患有睡眠障碍症，并由此导致睡眠时间的大量减少。 主要表现： （1）睡眠量异常 （2）睡眠中出现异常行为,原因： 养育方式不当心理因素 大脑发育不良 家族遗传 不良环境 防治： 形成较固定的睡眠时间 建立良好的睡眠环境避免家庭中的矛盾冲突，及时沟通求助医生,案例：,在班里她不说话，不与同伴交往，不爱玩玩具，不运动，不愿做操，她拒绝参加班里组织的任何活动， 一人默默地坐在小椅
7、子上不让小朋友接近她。老师同她讲话时，她有时会露出很害怕的眼神，有时她会把头扭到一边装没听见不理你。小朋友和她接近同她交往时，她要么不理要么推开小朋友，甚至用双手捂着脸哭。 经过观察，婷婷虽然不同人交往， 但她会用眼睛注视老师和小朋友的活动，当有的小朋友做出滑稽的动作时，她也会哈哈大笑， 而当她发现有人看她时，她会立即收起笑容，像什么也没发生一样。,家庭调查情况： 她从小说话就发音不清楚（俗称：大舌头）。四岁前一直由父母照看，没有入园经验。父母是个体商贩，没有太多的时间照顾她，因 她说话不清楚，怕别人笑话、嘲弄她，经常把她一人锁在家里，很少让她与别人接触。 原因分析： 1、她生理有点缺陷引起的
8、发音不清楚2、家长消极的“保护” 3、缺乏良好的语言环境,（三）言语障碍：,1、口吃 2、选择性缄默 3、言语发育迟缓,矫正,培养良好的情绪情感。 增加与孩子亲密接触和多加关注的时间与机会，建立良好的师生关系。 树立自信心，得到他人尊重。 创设一定的交往情景，使孩子感受与他人交往的快乐。 提高家长的认识，拓展生活的空间。,案例,（1）女，3岁2个月，孩子的父亲为军人，母亲是工人， 长年在外，不能顾家，且为独女，家中另有两位长辈。孩子一出生就由外公外婆抚养，由于父母和家中老人对孩子过于宠爱，使孩子较任性，独立性差，依赖性强。 在幼儿园，对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶， 进餐时思想分散，注意力
9、不集中，常常将饭菜含在嘴中，不咽下去，咀爵吞咽慢，有时还故意将饭 菜呕吐在碗内。与家长联系，了解孩子在家中是点菜吃饭，每天都是外公外婆喂吃，遇到孩子不开心而不肯进餐时， 就会将饭菜吐在桌上，家长束手无策，但又舍不得 批评孩子，一味地迁就。,（2）男，3岁6个月，孩子的父亲为个体经营者，平时忙于生意，把家事全交由孩子的妈妈照管；母亲无业，在家整天与邻居搓麻将打牌，孩子的接送和照顾全委托给了保姆。虽然妈妈平时不顾孩子，但对孩子提出的要 求总是不加思考就一口应承充分满足，久而 久之，孩子遇到稍不顺心的事就耍赖打滚、大声哭闹，不满足要求就扒在地上不起来，有时甚至拒绝进食，乱掷玩具发泄不满。,早上一来园
10、就争抢喜欢的玩具，也不管玩具是否已经有小朋友在玩，有时为了抢到玩具拉起同伴的手就咬，使家长、幼儿意见很大 。据保姆反映，平时害怕孩子发脾气，家里人总是小心翼翼地对他，为的是让他高兴。,（四）不良习惯（品行障碍）,1、吮吸手指、咬指甲 、吮吸手指 2、习惯性阴部摩擦 3、攻击性行为 4、说谎 5、任性、依赖,矫正 具体问题具体分析有针对性解决 1、矫正错误认知 2、强化行为 （1） 游戏法 （2） 代币制 （3）角色扮演法 3、恰当宣泄消极情绪 （1）大声宣泄法 （2）体育锻炼法4、家庭辅导,（五）孤独症（自闭症）,孤独症患儿最典型的特征： 1. 社会交流障碍。这是孤独症患儿面临的最大问题。他们
11、对周围的事物漠不关心，难以体会别人的情绪和感受，也无法正确地表达自己的情绪和感受。孤独症患儿存在“思维盲区”（mind blind），他们似乎认为凡存在于他们自己脑子里的东西，也一样存在于别人脑子里，彼此没有什么区别。即他们通常认为自己的感觉就是别人的感觉，但这并不意味着他们没有感情。2. 缺乏学习与模仿的能力。“模仿”是孩子学习的最重要工具，孩子就是通过模仿学习说话，学习运用无声的身体语言、手势和表情进行沟通的。但是孤独症患儿不懂得模仿。,3. 语言障碍突出。大多数患儿言语很少，甚至严重者终身不语。即便有的患儿会说话，也宁愿用手势来代替语言，或者只会机械地模仿别人的语言，并且常常分不清你我。
12、 4. 兴趣狭窄，行为刻板，对环境要求严格，不容许有丝毫改变。患儿通常会较长时间地专注于某种或某几种游戏，经常重复一些固定刻板的动作，甚至有自残行为。 5. 大多智力发育落后或不均衡。70%的患儿智力落后，但在某些方面可能有比较特殊的能力；20%智力在正常范围，约10%智力超常，表现为对音乐、美术等十分敏感或者记忆力超常等等。但是，令人费解的是，即便患儿能毫不费力地阅读或背诵，但他无法用他掌握的语言与人正常交流。 6. 多数患儿存在感觉异常的问题。比如对某些声音、图像有特别的偏好或恐惧，或者痛觉迟钝等等。,（六）多动症,多动症是儿童多动综合症的简称。儿童多动综合症即轻微脑功能障碍综合症，是一种
13、较常见的儿童行为障碍综合症。患儿智力正常或接近正常，活动过多，注意力不集中，情绪不稳，冲动任性，并有不同程度的学习困难。,多动症主要特点,儿童多动症是一种较常见的儿童行为障碍。其主要特点为：注意力短暂，难以集中，活动过度，情绪不稳，冲动任性，常伴随学习困难，但智力正常或接近正常。根据我们临床观察，这些儿童发育、智力均在正常范围之内，关键是自我控制能力差。有的可见动作不协调，平衡运动、共济运动障碍等。据国外文献报道，学龄儿童中本病的发病率达5%-10%，国内报道本病的发病率为1.3%-8.6%；易发年龄为6-14岁，男孩发病远较女孩为多，约为4-9:1。,多动症儿童与顽皮儿童的区别,注意力方面的
14、区别患多动症儿童在任何场合，都不能较长时间集中注意力，即使是看“小人书”、“动画片”时，也不能专心致志；但顽皮儿童却不同，在看“小人书”、“动画片”时，能全神贯注，还讨厌其他孩子的干扰。 行动目的性方面的区别顽皮儿童的行动常有一定的目的性，并有计划及安排。而多动症患儿却无此特点，他们的行动较冲动，且杂乱，有始无终。 自控能力方面的区别顽皮儿童在严肃的陌生的环境中，有自控能力，能安分守己，不再胡吵乱闹；多动症患儿却无此能力，常被指责为“不识相”。,四 、积极促进幼儿的心理健康,（一）关注婴幼儿的情绪健康 教师应从以下几方面关注儿童的情绪健康： 1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段相适应。 2、形成新的依恋。 3、帮助幼儿集中注意力。 4、多与家长沟通。,（二）帮助幼儿克服情绪危机,妥善处理分离焦虑 敏锐觉察幼儿情绪 关心单亲家庭的幼儿 帮助幼儿了解死亡,（三）帮助幼儿掌握社会技巧,培养幼儿的移情 帮助幼儿积累分享的经验 帮助边缘儿童提高社交技巧,（四）维护幼儿的自尊,为了维护幼儿的自尊，教师应注意以下几点： 1、接纳和关心所有的儿童 2、肯定和认可儿童 3、尊重幼儿,（五）爱护特殊儿童,帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 引导情绪障碍的儿童度过纷扰 善待攻击性的幼儿,
