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1、中高年级英语教学要点,引入2009年会中高年级获奖作品,获奖案例共33个 三年级18个，四年级5个，五年级5个，六年级5个,喜年会获奖作品共同优点,三说两听模式深入人心 活动注重层次性，注重言语交际 充分利用拓展资源，拓展听读充分 概念图工具在多位老师方案中均有体现,挑战,1,2,3,4,“三说两听” “三说两听一写”,引起注意 复习巩固,新知学习 初步感知,交际应用 巩固新知,借助支持 拓展听读,新旧结合 综合应用,热身导入 激发兴趣,正音示范 指导帮助,扶持指导 提供反馈,提供资源 听读指导,情景创设 示范指导,学生活动,教师活动,说写结合（先说后写，先写后说）,1.课堂教学模式的突破,课
2、内 听写（以篇章形式呈现，有主题）：写关键单词，写关键句子； 写作（课标要求）：围绕主题写描述性、介绍性的材料或者写简单的故事。 积累（日常用语） 课外 日常创意日记，如图文日记 周末手抄报 个人词典或好词好句本 每单元积累谚语、名言警句或地道表达。,写的处理,探索新的教学模式,课堂教学模式 高年级的小组学习模式（教中学） 写作模式 英语主题学习和综合实践活动 英语webquest学习,案例：主题演讲活动设计 根据单元的主题，组内的每个学生通过互联网、书籍查找相关内容，借助多媒体，构成一个整体的演讲内容。 教师要先向学生交代好进度，如提前一周小组要准备好讲演稿，每周三交给教师审查，然后交给学生
3、本人再修改。 每周五和下周周一时全组进行合练。每组讲演的时限为20分钟。 每周二开始学习新的单元前，首先让小组同学演讲，然后由教师和其他小组选派的一位同学对小组演讲做出评价。随后开始学习新的单元。 课后小组每位成员写出个人演讲的体会或小结，之后组长把同学的发言稿汇总成册。,案例：利用网络开展英语项目型教学 选择项目主题（如“计划出国旅游”），并向学生宣布； 介绍有关主题的外语词汇、语言结构、活动内容等； 学生提出研究性问题（如旅游目的地，打算做什么等）； 指导学生搜索网上信息，并根据信息列出图表； 学生分享已取得的信息（如进行角色扮演、有的学生扮演旅行社服务员等）。,新授,复习,综合复习,单元
4、主题,听,说,读,写,简单交际任务,复杂的交际任务,具体课中可以各有侧重,1.1关于词汇教学,开心英语、先锋英语、广州版英语教材、河北版英语教材、人教英语教材、剑桥英语教材和深圳朗文英语教材共 1600个左右的词汇（单词和词组）,词汇教学,用英语来学习和巩固词汇。（如猜谜） 直接和简接结合，偏重间接。对资源通过加横线等方式来引发学生对重点词汇的注意和精加工。 在有的听读材料后可以通过完形填空等练习来巩固、加深重点词汇。 每个单元可以让学生用概念图来归纳、梳理本单元的相关主题词汇。 培养学生通过上下文来猜测、推理词汇语义的学习策略。,1.2 关于语法教学结构和意义相融合,资源 通过变色、加粗、加
5、横线等手段来提示相关语法的重点，引起学生的有意注意和心理加工。 听读资源中提供一些相关语法应用对比、或者语法情景应用的材料。供学生体会、归纳和总结，培养其语感。 教师 巧设情景 ，可以通过猜测、提问等方式让学生初步领会新的言语知识的内涵 结合情景引用，帮助学生领会语法的应用时机和场合。并让学生在情景中自己尝试用新的语法知识来完成新的表达。,This Sunday evening, he is going to see a football match .,My son often watches TV every Sunday evening.,Next Sunday, I am going
6、to wash clothes myself.,Tomorrow, he is going to get up at 7:00.,Ask about your friends plan for the weekend.,A: What are you going to do this Saturday morning? B: I am going to,I, my and me,I have a book. My book is on the table. I am a student. Mary likes me very much. I am from Canada. My age is
7、13. I like playing football. Do you see my football? I am in the library. You cant see me in my room. I dont wash clothes on Sundays. My mother helps me to wash my clothes.,巧妙归纳,2. 言语交际的创新设计,output,input,input,2.1 注重以言语交际为中心的 “整体、真实、情景任务链” 设计,Task chain,task2,task3,task1,交 际 情 景,言 语 知 识 与 能 力,什么是任务型
8、语言教学,听一段有关天气预报的材料 听天气预报，回答材料中明天气温是多少？ 听天气预报，决定穿什么衣服？ 听一段有关从广州到北京的火车时刻表的材料 听完后决定乘哪一班火车可以在指定的时间到达北京？ 听完后回答各个火车的班次？,Yes,No,Yes,No,言语交际任务的类型,Willis，可单独，也可组合 编目。如通过对话找出对方家庭中是女性多还是男性多。通过对话列出对方家庭成员的姓名等。 排序和分类。如通过结对练习把大家喜欢的食品列出，然后按健康食品和非健康食品重新排列。 对比。如学习年、月、日时，同询问，列出同学生于某月的有多少。通过比较和归纳，列出各组相同月份生日的人数。 解决问题。如在“
9、购物”主题，老师提供各种物品的价格，学生需要在自己的预算之内，买回自己想要购买的物品。 个人经历。叙述一个事件，描述人或事物，个人日常生活的常规，如何过节、度假等，也可以是解释自己的观点、态度、爱好、情感等。 创造性任务。如合办一个校刊，设计一个广告等。,言语交际任务的类型,Pica，Kanagy和Falodun，按照互动的方式进行分类 拼图式任务。小组成员各持有一个故事的一部分，通过合作将故事拼接成一个整体。 信息差型任务。双方各持有对方不知道的信息，运用语言进行交流。 解决问题型任务。给学生任务和相关信息，学生通过讨论找出解决问题的答案。如全班准备秋游，怎么吃午餐，吃什么，带多少钱等。 选
10、择决定型任务。给学生一系列可以选择的决定，让学生通过讨论达成一致意见，选择一个决定。如有关环境保护的话题，学生通过讨论宣传一个想做的项目。 交换观点性任务。学生表达不同的想法和观点，不必达成一致的意见。如讨论是否应该发展私人汽车话题。,交际活动的特点（4I原则）,在言语交际过程中实现对语言更为灵活、开放和个性化的创新应用,避免没有意义的空洞交际,利用学校和社会的热点话题 利用学生自身的实践和生活背景 利用学生之间的信息差 交际活动输出形式多样化（如猜谜语，pairwork，填表,调查，汇报，辩论等） 学科之间的整合（语文、数学等） 言语支架的逐渐撤离 知能结合：结合培养学生的创新思维能力如质疑
11、能力、想象能力、推理能力、问题解决能力等,3 资源和技术的创新应用,资源内容：尽量选择具有益智性、幽默感的材料或名人轶事，所关心的内容也不仅限于身边的日常生活，还关心更大范围的社会生活（包括文化体育、工作学习、人际交往等）。 资源应用形式更多样化：资源去音让学生配音、听音排序情景图、看图推测故事再听读、听读过程中停顿推测故事发展等 资源听读策略：问题来引导对关键知识点的有意加工，利用表格来提炼主要信息，根据上下文推断生词,资源的类型与作用,学习巩固类：课标words,教材、教材配套dialogue（单词句型的初识阶段） 强化迁移类：与本课知识点相关的，多情境下应用的words, dialogu
12、es（单词句型的熟练阶段） 应用拓展类：言语功能相近、日常、社会生活中的dialogue, readings（对话或故事的学习） 样例积累类：真实地道的表达，主题或言语功能相关、应用文体、经典故事等reading, 供积累reading, writing（故事复习） 操练素材类：表达或写作任务practices, writings（不同课时的表达） 兴趣文化类：相关的跨文化差异、知识背景补充、趣味知识等readings, songs（复习或综合课）,From 孙众，2007,寻求技术和课内外的多角度深层次的整合,概念图工具 在线测试对基本知识的检测 在线调查 学生、老师利用多媒体技术自主、共享
13、英语交际情景 为图片配音、英语小动画、英语视频的制作（如Moviemaker） Easy 工具帮助学生对词汇的深加工 Web2.0技术的应用（协同交际、协同创作） 英语博客 英语学习社区 ,4 课堂和课外的延伸（Learning by doing）,Freetalk：如讲故事，分享自己的语言交流。 歌唱比赛 讲故事比赛 演讲 辩论 墙报或板报 英语组报或班报 英语手工画、PPT作品动画、视频作品大赛 作文比赛 读书交流会,共勉,An average teachers TELLS. A good teacher EXPLAINS. A better teacher DEMONSTRATES. A
14、 great teachers INSPIRES. The best teacher must be a scholar, a guide, an instructor, but not a driver, a governor or even an officer.,Thanks！,任务型活动的六种类型,（1）. 列举型任务（Listing tasks）,指对人或物按一定的分类或标准进行介绍。,如：讲故事、图片介绍、对事物的形状、大小、性质、功能、特征等进行描述等都属于列举型任务。,1）Work in groups. Try to find:,A. two people taller and
15、 two people shorter than you; ,Btwo people heavier and two people lighter than you;,Cthe oldest and youngest boy and girl in your group.,2） Ask the people in your group about their pets. Who has a pet? What kind of pet do they have? Make a list.,3） Work in pairs. In school, what must you do, what mu
16、stnt you do，what can you do and what neednt you do? Make a list.,4）Work with a partner and make a list of the kinds of things and people you like.,（2）. 信息差任务（Information gap tasks）,信息差活动是指交际一方有信息同时愿意提供信息，另一方又想获得信息时双方进行的交际活动。教师可以充分利用人的信息共享的心理需求去创造一种信息差活动，使学生在获得信息或传递信息的过程中，自觉地运用语言去完成交际任务。,1）. 结合交际功能项目“Talking about future plans / last weekend”设计以下信息差活动：教师给组内两学生（S1 S2）各一张含有不同信息的图表，让他们通过交际，获取各自所需的信息，填补表中的空缺。,
