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1、,马 说,韩 愈,大语文课件,6,韩 愈,运用比喻艺术说理的典范 中国乃至世界最早的人才论文,一种 文体,马 说,韩愈“唐宋八大家”之首 “文起八代之衰”,大语文课件,7,唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在昌黎先生集里。,大语文课件,8,韩愈(768824)，因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，又称“韩昌黎”。死后谥“文”，世称“韩文公”。自幼勤奋苦读。唐德宗贞元八年(792年，25岁)中进士。贞元十九年(803)任监察御史时，因关中大旱，上书“请宽免民徭而免田租”，被贬为阳山（今广东阳山）令。唐宪宗元和十二年(817)，随宰相裴度平淮西有功，升刑部侍郎。因上表谏迎佛骨，得罪宪宗，被贬为潮州刺史
2、。唐穆宗时，官至吏部侍郎。在文学上，他是古文运动的倡导者，他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。,广东潮州 韩文公祠,大语文课件,9,他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了马说。,背景,“说”: 古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士 对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。,大语文课件,12,正音读“马”,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不
3、常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,朗诵课文,zh,pin,sh,s,s,sh,xin,dn,大语文课件,14,读书译“马”,注释（加下划线者课文已注，加红色为重点词语）,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,大语文课件,15,仆役马夫,本名
4、孙阳 ,春秋时人,善于相马,只,两马并驾,马槽,即使,大语文课件,16,译文：,世间先有伯乐，然后才能有千里马。千里马常有，但是伯乐却不常有。所以即使有千里马，也只是埋没在那些做马夫的仆役手里,（跟普通的马）一样死在马厩里，不用千里马的美名来称呼它。,注释：,马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?,大语文课件,17,有时,日行千里的马,小米,等同,怎,饲养,饲养,十斗,这,虽然,吃,现,尚且,大语文课件,18,译文：,能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。喂马的人不知道他能日行千里而（多加饲料
5、）喂养。这样的马，即使有日行千里的能力，它吃不饱，力气就不够，才能和美貌不能显现出来，想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？,注释：,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。,大语文课件,19,大概,饲养,马鞭,鞭打,方法,才,面对,难道,耶,大语文课件,20,译文,驾驭它，不按照正确的方法，喂养它，不能竭尽它的才能，它嘶鸣，又不通晓它的意思，手里拿着马鞭，面对着千里马却说：“天下没有千里马！”唉！难道是真的没有千里马吗？大概是真的不懂马吧！,大语文课件,21,品文问“马”,赏析文章小段落，与作者产生情感共鸣
6、,第一段：世有伯乐，然后又千里马。千里马常有，而伯 乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽 枥之间，不以千里称也。,伯乐与千里马的关系。“千里马常有，而伯乐不常有。”为 千里马没伯乐识别而叹息而惋惜。 “祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。” 为千里马悲惨 命运，而感到同情，而感到可怜而失望。,分析文段一：,1、本段表达了作者什么观点？,世有伯乐，然后有千里马。,3、本段文字说明了什么？,伯乐对千里马的重要作用。,2、没有伯乐，千里马命运如何呢？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千 里称也。,赏析文章小段落，与作者产生情感共鸣,第二段： 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知 其
7、能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力 不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千 里也？,千里马被埋没的原因。 “食不饱，力不足，才美不外见。”为食马者无知感到气愤，愤慨。为千里马连最基本需求都满足不了而感到伤心，而同情强千里马。 “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”为食马者糟蹋千里马而心情无比气愤，难过，痛心欲绝。,分析文段二：,1、千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱 力不足 才美不外见,2、本段文字从侧面讽刺了喂马者？,无能、无知、目光短浅。,3、“且欲与常马等不可得，安求其能 千里也？”表达了作者什么感情？,对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。,赏析文章小段落，与
8、作者产生情感共鸣,第三段： 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,对于食马者无知的嘲讽。 “策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。”讽刺食马之人的无知。 “执策而临之，曰：“天下无马！”对无知者的形象刻画，以及生动的嘲弄和揭露食马者的愚昧，狂妄，蠢笨。 “其真不知马也”揭露食马之人的真面目，鄙视食马之人，怜惜千里马。,分析文段三：,2、本段哪句话能体现作者的写作目的（主旨）？,“其真无马邪？其真不知马也。”,3、本段表达出了作者怎样的感情？,1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣
9、之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,对统治者不能识别人才、埋没人才的愤懑之情,大语文课件,28,本文论点是哪一句？,世有伯乐，然后有千里马。 写千里马遭遇终身不幸的是哪一句？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,大语文课件,29,千里马被埋没的直接原因是什么？,食不饱，力不足，才美不外见。 千里马被埋没的根本原因是什么？ 食马者“不知马”。 食马者不知其能千里而食也,大语文课件,30,揭露“食马者”愚妄的是哪一句？,策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 生动形象！,大语文课件,31,本文的主旨是什么？,揭露“食马者”“不知马
10、”。 揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。,本文生动的论述了千里马被埋没的悲惨遭遇以及刻画并讽刺了食马之人的无知与狂妄。,大语文课件,32,本文用什么方法来论证 自己关于人才的主张？,比喻论证法。,大语文课件,33,说明本文寓意,1.马2.千里马 3.伯乐 4.马说,人 人才 善于识别和使用人才的领导者 人才论,5、食马者：愚昧昏庸的统治者,探究,1、这里的千里马，食马之人，伯乐分别代指哪一类人？,1、千里马指有才之士; 食马之人指不能辨别人才的统治者；伯乐指善于发现人才之人。,这种把作者深刻的思想情感寄托于具体形象事物身上的写法称之为“托物寓意”。你能说说本文是如何借助具体事物来表达作者
11、深刻思想情感的吗？,例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发作者的不平感，也表达了作者对当时千万个有才之士才能被埋没，命运悲惨的悲愤。,托物寓意,千里马,人才,伯乐,赏识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马 说,伯 乐,千里马,食马者,千里马的 遭 遇,食马者外见,祗辱于称也,策之不无马,侧面描写,以 马 喻 人 托 物 寓 意,意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。,痛惜,愤怒,嘲
12、讽,如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠,活动迁移,大语文课件,39,翻译句子,故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，以千里称也。所以即使有千里马，也只是埋没在那些仆役手里，（跟普通的马）同死在马厩里，不拿千里马的美名来称呼它。,大语文课件,40,马之千里者，一食或尽粟一石。,能日行千里的马，一顿有时能吃一石粮食。 且欲与常马等不可得，安求其能千里也? 想要它跟普通马一样尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？,大语文课件,41,其真无马邪?其真不知马也。,难道是真的没
13、有千里马么？大概是真的不懂马吧！,互动合作解文意，争做学习小主人,小建议：请结合课下注释，手中资料，以及 小组互动来了解文章大意，并能区分以下词 义。,虽,故虽有名马（ ）虽有千里之能（ ）,食,一食或尽粟一石 （ ） 食马者 （ ） 食不饱 （ ）,策,策之不以其道 （ ）执策而临之曰 （ ）,以,不以千里称也 （ ）策之不以其道 （ ）,即使,虽然,吃,喂养,吃,鞭打,鞭子,拿，用,按照,互动合作解文意，争做学习小主人,其,安求其能千里也 ？（ ） 其真无马邪？ （ ） 其真不知马也。（ ）,之,虽有千里之能 （ ）执策而临之曰 （ ）,或 一食或尽粟一石 （ ） 是 是马也，虽有千里之能 （ ）等 且欲与常马等不可得 （ ） 安 安求其能千里也 （ ）见 才美不外见 （ ） 材 食之不能尽其材 （ ）,千里马,难道,恐怕,的,千里马,有时,这样,一样,怎么,显现,才能,大语文课件,44,再 见,祝同学们个个成为千里马 祝暂时落后的同学成为黑马,
