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1、昼夜交替说课,龙感湖管理区芦柴湖小学 梅宝凤,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,学 情 分 析,学习本课之前，学生已经学过我们居住的星球，了解了地球的形状、大小、组成，对地球的运动也有初步认识。具备了学习本单元内容的知识和技能基础，而且学生们对地球知识的学习有极大兴趣，我们采取传统的实验探讨教学和现代的较直观的多媒体教学相结合，学生们会很快地、轻松地掌握本课的知识点。,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,本课选自鄂教版小学科学六年级上册第二单元第六课,教 材 分 析,教学目标,知道日月星辰的东
2、升西落、昼夜交替等现象都是由地球自转形成的。,知识目标,拓展知识 目标,能力目标,情感目标,教 材 分 析,教学目标,知识目标,拓展知识 目标,能力目标,情感目标,教 材 分 析,培养学生从小像科学家那样进行模拟实验验证猜测的能力,教学目标,知识目标,拓展知识 目标,能力目标,情感目标,教 材 分 析,培养学生对天文现象的探究意识和能力。,教学目标,知识目标,拓展知识 目标,能力目标,情感目标,教 材 分 析,培养学生尊重事实、实事求是、认真严谨的科学态度和合乎逻辑的推理能力。,教学重点：认识昼夜交替现象是由地球自转引起的。,教学重点 与难点,教学难点：对昼夜交替现象诸多不同情况的分析和推测。
3、,教 材 分 析,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,说教法,说学法,说教法,科学课的学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对昼夜交替这堂课，我采用“自主合作探究”的教学方法，通过让学生对昼夜交替的现象进行推测假设、模拟实验、分析验证，以进一步研究昼夜交替产生的原因。从而让学生学到探究科学规律的本领。为了能使本课的教学目标得以落实，取得良好的教学效果，我综合运用了模拟实验法、多媒体演示法、集体讨论法等多种教学方法来组织课堂教学。,说学法,本课主要采用观察法、假设法、模拟实验法、研讨法等多种学习方法，引导学生通过“假设实验结论
4、”的途径对昼夜交替现象进行分析，充分发挥了学生的主体地位，使学生能进行探究实验，从而获取新知识，培养技能技巧。,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,回顾历史,模拟实验,推测假设,验证结论,教 学 过 程,说教学过程,引入新课,总结延伸,教 学 过 程,引入新课,课件出示图片引出昼夜及昼夜交替现象,提问：昼夜交替现象与什么有关？ （地球和太阳）,教 学 过 程,推测假设,猜测是科学课培养学生兴趣的有效方法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型以前学生对昼夜交替现象肯定有些了解，也就让学生有了探究、验证的欲望，同时培养了学生大胆猜想，进行科学预测的
5、习惯。,当学生回答出引起昼夜交替的现象与太阳和地球有关时，老师紧接着指引学生猜测、讨论太阳与地球之间有哪些运动形式？哪个运动形式可能与昼夜交替现象有关？根据学生的猜测做出归纳并板书。,教 学 过 程,模拟实验,出示实验器材明确实验要求,小组合作模拟实验,汇报交流实验结果,集体讨论给予评价,模拟实验一：太阳不动，地球围着太阳转 模拟实验二：地球不动，太阳绕着地球转 模拟实验三：地球自转 模拟实验四：地球围着太阳转，同时自转,教 学 过 程,验证结论,科学探究是一个从假设到验证的过程，也是学生经历、体验和发现的过程。 地球与宇宙的教学，难在学生空间观念建立。这节课先让学生自己想象猜测、到模拟实验，
6、然后汇报交流，待学生对产生昼夜交替的可能原因有个初步认识后，老师再借助多媒体进行视频验证，为的是让学生的思维有梯度的发展、巩固和完善。,实验报告,昼夜交替实验记录表,具体说明,能否产生昼夜交替？,产生昼夜交替的可能原因,教 学 过 程,回顾历史,教 学 过 程,哥白尼,了解哥白尼的故事，认识科学家们在科学探索的道路上的艰辛历程。培养学生实事求是、认真严谨、不畏艰难的科学态度。,哥白尼（1473-1543），波兰天文学家、日心说创立者，近代天文学的奠基人。,教 学 过 程,通过今天的学习，谈谈有什么收获？ （探究的乐趣，学到了新知识）,对于“为什么地球上昼夜会不断地交替”这种自然现象，查阅相关资
7、料看看我们这节课研讨的结果科不科学，还有哪些我们没有了解到的？并搜集些天文学家的故事 。,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,昼夜交替,1 地球不动，太阳绕着地球转,2 太阳不动，地球围着太阳转,4 地球公转，同时自转,3 地球自转,板 书 设 计,本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。,一个昼夜43天,一个昼夜365天,无四季之分和昼夜长短,昼夜交替真正的原因,说 课 过 程,学情分析,教材分析,教学设计,教学过程,昼夜交替,板书设计,教学评价,价,评,学,教,在“推测假设”环节中采取教师评价、学生互评。,在“模拟实验”环节中采取小组互评。,在“汇报交流”环节中采取教师评价、学生自评、互评。,在“实验小结”环节中教师进行综合性评价。.,让学生在评价中学会实践和反思， 学会 发现自我、欣赏别人。,Thank You!,
