单元计划模板-赵伟

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1、Intel Teach Program Essentials CourseCopyright 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved.Page 1 of 4单元计划单元计划注：本文档内的斜体字为相应部分的提示信息。设计单元计划时，请将其删除。单元作者单元作者姓名 赵伟任教学科和年段数学 三年级学校名称东海县石湖中心小学学校地址东海县石湖乡驻地所在省市江苏省连云港市单元概览单元概览单元单元标题标题位置与方向单元单元概述概述 学生在掌握了东南西北方辨认方法的基础上，学习辨认东南、东北、西南、西北方向。而且要另用路线图来分辨A在B的那个方向

2、，这要求学生不仅要清晰辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，而且要学 会确定一点为中心，辨认其他点相对在这个点的什么方向。这不仅要求学生有空间的辨认感，并要求学生有理解 文字的能力，确定好中心点，对于三年级学生来说，相对要求较高。所以我们用Google 地图教具和学具，让学生在掌握方向后充分探究，充分实践，把抽象的知识具体化，在不断的实践中强化科学概 念。涉及的学科领域涉及的学科领域数学年级年级三年级所需课时数所需课时数 两天单元单元教学基础教学基础针对本单元的课程标准针对本单元的课程标准1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生

3、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、 南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。学生学习目标学生学习目标知识与技能 引导学生识别东、西、南、北 4 个不同的方向；给定一个方向，能辨认其余方向，并能正确描绘物体 所在的方向及知道地图上的方向；知道方向具有相对性。过程 与方法 使学生们在大量操作活动的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主 动探究的意识。提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。情感态度与价值观 激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。具体

4、目标如下：1、结合学生已有的生活经验，借助卫星俯视拍摄的实景图，让学生学会查找身边熟悉的建筑物；2、进一步认识八个方向，在学校附近范围内能，进一步发展空间观念；3、能运用八个方向的词语描绘物体所在的位置；Intel Teach Program Essentials CourseCopyright 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved.Page 2 of 44 会看简单的路线图，尝试在电脑上制作简单的线路图，能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向和经过的 地方，体会到生活中处处有数学。课程框架问题课程框架问题基本问题基本问题 1.

5、位置与方向哪个重要？ 2. 如何利用信息技术掌握科学概念，形成空间方位感？单元单元问题问题1、位置与方向在生活中有什么作用？2、怎样辨别生活中的方向？内容问题内容问题1、怎样在东南西北四个方向的方向标上添加东南、东北、西南、西北几个方向？2、你有什么办法巧妙地记住它？3、以一个地点为中心，你怎样描述其他地点在它的什么方向？4、用什么方法识别方向？评价计划评价计划评价时间线评价时间线单元学习开始前单元学习开始前单元学习过程中单元学习过程中 单元学习结束后单元学习结束后认识方位与 看图描述行 走路线穿插 教学，降低 了学习的难 度，遵循了 循序渐进的 思想。从学生身边 熟悉的情境 入手，有助 于学

6、生对概 念的理解和 掌握。为学生创设 了丰富的活 动空间，让 学生在玩中 学，在乐中 学尊重学生的 个性，体现 多样化的结 论在日常生活中 学生对东、南、 西、北等方向 的知识已经有 了一些感性的 认识，但还没 有形成一个完 整的、系统的 概念。因此在教学中， 教师要为学生 创设感性的学 习环境，提供 充分的活动空 间，相信学生 能在快乐的情 感体验中更好 的接受并掌握 所学知识。评价概要评价概要描述在你的单元教学中如何对学生的学习进行评价。简要说明你和你的学生用来评估需求，设定目标、监控进程、 提供反馈、评估思维和过程的评价手段，还要说明你要评价的学习成果是怎样的，如演示文稿、文字材料或者绩

7、 效等，以及你将如何评价这些学习成果。单元单元教学细节教学细节前需技能前需技能首先要熟悉并会辨认东、南、西、北四个方向，会绘制方向标。另外还需具备计算机操作能力：Intel Teach Program Essentials CourseCopyright 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved.Page 3 of 41、windows xp的操作。2、上网查询搜集资料的操作。3、PowerPoint的操作。教学过程教学过程说明：在描述单元的教学或学习过程中，您一定会用到培训中制作的文档，请在用到这些文档的位置，注明相应 的文件名，并设

8、置链接，以便浏览者方便查看相应文件。建议按照教学实施进度的时间顺序设计教学过程第一天：1、辨别方向步骤1：学生介绍辨别方向的方法：看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看 北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活 中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常 要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个 方向。步骤 3：游

9、戏活动，听口令做动作活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起 立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐 下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下活动（3）：学生到教室中间听令做动作，向东站 好，向南一转，向西一转，向北一转。活动（4）：学生叫口令老师做动作，面向南站好，向东一转，向北一转， 向西一转。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学 生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤 4：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的

10、排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系， 培养学生归纳概括能力。2、体验方位的相对性，你们组在老师的哪个方向由于三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直 接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，借助师生间的位置关系，让学生体会东、南、西、 北四个方位的相对性容易理解，效果很好。3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了 学校建筑物所在的方向。第二天：1 首先通过教师演示文稿简介本单元的学习任务2、结合学生已有的生活经验，借助 Google 卫星俯视拍摄的

11、实景图，让学生学会查找身边熟悉的建筑物 （认识 Google 地图）3 认识八个方向，学会画八个方向的方向标，并迅速熟悉八个方向；4 根据教师给定的 Google 地图，让学生练习说说所行走的路线，练习根据给定的一个建筑物，辨认其它七个方 向的建筑物，并用语言准确描述出来（学会将图中建筑物与实际建筑物联系起来）；5 学生学习制作标示家校所在地的 Google 地图；6 学生以小组为单位尝试制作“我的学校我的家”路线图，并进一步练习说说所行走的路线，练习根据给定的一 个建筑物，辨认其它七个方向的建筑物，并用语言准确描述出来（学会在 Google 地图上较准确地标示建筑物）7 利用学生演示文稿学生

12、网站、及其评价工具小组介绍交流、汇报。8 小组以填空形式汇报小组学习成果，并向师生展示该组学习成果。为差异性教学所作的调整为差异性教学所作的调整有特殊需求的学生有特殊需求的学生八个方向不太清晰，需要在小组成员及老师的帮助下进一步结合地图进行练习非本地语言学生非本地语言学生 提供相关语言翻译。有特殊才能有特殊才能/天才学天才学 生生能在 Google 地图上较准确地标注建筑物，熟练表述行走路线，根据给定的一个建筑物， 迅速地辨认出其它七个方向的代表建筑物。Intel Teach Program Essentials CourseCopyright 2000-2008, Intel Corpora

13、tion. All Rights Reserved.Page 4 of 4单元教学所需材料和资源单元教学所需材料和资源所需硬件所需硬件 (勾选所有需要的设备) 照相机 计算机数码相机 DVD 播放器网络连接激光盘片打印机 投影设备 扫描仪 电视录像机 摄像机 视频会议设备其他 所需软件所需软件 (勾选所有需要的软件)数据库/电子表格 桌面出版 电子邮件软件 百科全书光盘 图像处理 网页浏览器多媒体 网页制作 文字处理 其他 印刷材料印刷材料苏教新课标版小学数学三年级下册、辅导资料等 补充材料补充材料指南针，地球仪电脑资料储备和东、南、西、北方向牌四张。因特网资源因特网资源http:/ spx其他资源其他资源学生实地考察学校周围的位置与方向。