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1、理念凝聚力量 创新彰显特色我校是 2001 年 8 月，由原老金厂中心校和中学合并而成的。设有初中部、小学部、幼教部。现有学生 751 人。2008年 7 月，我初任该校校长，刚踏入校园的那一刻，脱落的教学楼、公寓楼墙皮斑斑驳驳，犹如废弃多年的厂房，绿化地不是地毯式的草坪，而是齐腰深的荒草，破旧低矮的铁艺围栏早已失去了铁艺特有的美丽。教学楼内老师的办公桌是 70年代的产品，许多办公桌必须依靠墙壁才能立得住。满目苍凉。由于教育教学质量和管理低下，辖区学生纷纷外流。其基础设施建设、学校管理和教学质量堪称我市薄弱校之首，百废待兴。让我感到任务的艰巨。面对这样一所学校，而且是我尚不了解和熟悉的学校，我
2、在心中经常追问，什么是真正的教育？办一所什么样的学校才可以实现真正的教育？办一所什么样的学校才能成为具有内涵发展的学校？才能成为优质学校？才能成为特色学校，乃至成为名校？实现真正的教育。带着这些追问，经过两年多的实践和思考，我们明确了办学理念：办学宗旨：以质量求生存，以管理促发展。办学目标：形成优质学校，创建特色学校，打造名牌学校。办学思路：创优+创 新+ 亮点+优质+特色。办学理念：让学生做自己的事，会做自己的事，做好自己的事。办学特色：自主学习、自主生活、自主管理、自主发展。一、办学理念的阐释1、办学宗旨：“以质 量求生存，以管理促发展” ，即：坚定“教学 质量就是学校的生命 线” 这一核
3、心的同 时，提升学校各方面工作质量，在教育市场竞争日趋激烈的今天获取生存空间。加强德育、教学、后勤、师资队伍等方面的宏观和细节管理，为学校的发展奠定夯实的基础保障。2、办学目标：“形成 优质学校，创建特色学校，打造名牌学校”体现先优质，再特色，再名牌，这是一个螺旋上升而渐进的过程。具体解释为：各项工作水平和业绩首先在同类学校中名居领先地位，提升学校各项工作的优秀度，使之成为优质学校。然后在优质的基础上寻求提升办学品味的突破口，并形成学校特色，发展特色。最后打造成象北京史家小学、江苏杨思在中学、山东杜郎口中学一样的县域内、地区内、省内、甚至国内的名牌学校。虽说从优质到特色到名校，从县域内名校到国
4、内名校是一个漫长艰辛的过程，但我们坚信：梦想+ 行动 =现实3、办学思路：创优+创新+ 亮点+优质+特色。创优即：树立创优争先意识，要把各校常规工作做得高于同类其他学校。并在各项工作的评比中处于领先位置。创新即：仅仅围绕我校的办学理念，创新教学和德育工作模式或方式，并有明显成效。亮点即：在教育局各部门各项文件精神的指导下，以各类评比为契机，创建各项工作的亮点，并通过亮点打造学校的声誉。优质即：通过各项工作的齐头并进，利用二年的时间成为优质学校。特色即：利用二年的时间创办“ 学生学 习生活自主 发展” 为主题的特色学校。 为提高教学质量和培养全面发展的学生而不懈努力。4、办学理念：让学生做自己的
5、事，会做自己的事，做好自己的事。“让 学生做自己的事” 是让学生树立独立、自主做事的思想和意识；“ 会做自己的事 ”是教师要教会学生做事的方式方法，让学生掌握做事的技能。“做好自己的事” 是学生在会做事的基础上，提高做事的标准，所做事物的质量精益求精，品味独一无二。5、办学特色：自主学习、自主生活、自主管理、自主发展。这一特色是我校紧紧围绕办学理念提出的。以培养学生独立、自主、合作、坚韧为目标，使学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。具体解释为：自主学习，即：学生根据学习目标和要求，在老师引导下通过自主、合作的方式完成课上和课下的学习内容。重在激发学生自主分析问题，解决问题的行为，以提高
6、学习效果，使学生学会认知、学会学习。自主生活，即：本着“贴近实际、贴近生活” 的原则，以学校的生态园基地、食堂、宿舍、班级、家庭等阵地，培养学生独立生活能力和良好的生活习惯，使学生掌握基本生活技能，学会生存。自主管理，即：通过德育途径，以我校自创的“老金厂学校学生一日行为规范七字歌”为标准，使学生在晨起、上学、入校、上课、课间、两操、升旗、放学、住宿、就餐、卫生、文艺汇演、校园解说等方面充分参管理，从而培养学生自我约束能力，并学会共处。自主发展，即：人的发展不能统一为固定的模式，是多元的。因此，根据因材施教的理念，在充分尊重学生个性的基础上，由学生自主选择美术、书法、乐器、声乐、体育项目、科技
7、、演讲、作文、奥数等项目，使学生的兴趣得到激发、个性得到张扬。综合素质得到提高。二、办学理念的确立1、理论依据联合国教科文组织在 1972 年出版的学会生存一书中指出：“基 础教育的共同 趋势必须把理 论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，” 换而言之就是教育不光是要求我们理解这一概念，不光教会学生考试、升学，更重要的事教会学生生存，在不同的环境，不同的时空学会生存。该书提出的“学习社会化、终身学习、学会学习、终身教育”这四个概念在全球范围内得到了广泛传播，世界各国都把它们作为本国教育改革的指导方针。”1996 年德洛尔代表国际 21 世纪教育委员会提出教育的四大支柱:学会认
8、知（learning to know）、学会做事（learning to do）、学会合作（learning to together）、学会生存（learning to be）之后，我国 素质 教育全书又进一步明确素质教育的目标是“ 使学生学会做人、学会求知、学会 劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。2、现实依据进入 21 世纪以来,随着我国市场经济体制的建立健全和基础教育的纵深发展,教育市场逐渐形成并充满竞争,而“走向理念办学”, 才能在激烈的 竞争中占有一席之地。正如台湾中原大学校长张正光所说：“有理念之组织 方能长治久安,有理念之组织方能塑造优质之组织文化,有理念之组织方能凝
9、聚组织之共识,有理念之组织方能分享共同价值观”1992 年 8 月，77 名日本孩子来到了内蒙古，与 30 名中国孩子一起举行了一个草原探险夏令营。在草原上，中日两国孩子人人负重 20 公斤，匆匆前进着。他们的年龄在1116 岁之间。根据指挥部的要求，至少要步行 50 公里路自理能力：日本孩子炒了菜，熬了米粥，礼貌地请大人们先吃。中国孩子以为会有人把饭送到自己面前，发现没有饭时，就向领队哭冤叫屈。意志力：中国孩子病了回大本营睡大觉，日本孩子病了硬挺着走到底。家长的对比：日本家长乘车走了，只把鼓励留给发高烧的孙子。中国家长来了，在艰难路段把儿子拉上车。结果：结果：中国孩子输了，中国家长也输了，中
10、国的教育怎么了?因此，根据上述的理论依据、现实依据和我校的校情，我们提出了办学理念。敬请指点。三、办学理念和办学特色的实施办学理念是一所学校精神之魂、是学校外在之神、是学校发展之力。更是学校的精神文化和思想的引领。办学特色则在办学理念引领之下的发展突破口。因此，我们仅仅围绕“让 学生做自己的事，会做自己的事，做好自己的事，” 提出了“自主学习 、自主生活、自主管理、自主发展” 为主题的“四自”教育。即，我校的办学特色。下面就我校落实办学理念，实施办学特色的做法阐述如下：（一）自主学习我校的“SGTT”课堂教学模式是围绕“ 让学生做自己的事”这一理念设计的。倡导学生的自主学习，突出学生学习的主动
11、行为，让学生按照教师事先设计的学案在主动学习中获得知识，形成独立意识、合作意识、分析能力、解决问题能力。教师则处于辅助地位，强调教师的指挥和指导行为。指挥是教师俯视、统揽课堂教学全局，把握课堂步骤，调控课堂节奏、引发学生激情的导演角色。指导是教师针对共性或个性问题的“精 导” 。这种教学模式以自学案和导学案相结合的版本为载体。自学案是教师在尊重知识呈现规律的基础上，按照由浅入深的认知规律，把要讲的知识变成问题括号、问题横线或问题空间的形式。学生则运用自主、合作、探究的学习方式在教师点拨、精导之中，完成每节课的学习任务。学后，学生要根据自学表现和检测效果进行当堂反思。教师要根据学生掌握知识的广度
12、、精度进行课后反思。目前我们确定了 15 名教师所任的中学语文、数学、英语、物理、化学、历史，小学的四、五、六年级的数学、语文学科进行尝试。实验效果比较理想。6、图为市教科所来校指导 SGTT 课堂教学模式（二）、自主生活学校通过发挥宿舍、食堂、生态园、社区阵地。让学生学会生活技能。如：在宿舍，我们培养学生生活自理能力。现在我校学生宿舍床铺整齐划一，内务可以和部队媲美。在食堂，每周有一个班级利用一下午的时间到食堂实习。教师把学生分成若干组，在食堂管理员、教师、厨师的指导下，分别打扫卫生、择菜、洗菜、切菜，剁陷、淘米、蒸饭、和面、包包子、饺子、馒头等。使学生掌握食品加工的方法，晚上实习班级的全体
13、学生和其他就餐师生共同到食堂品尝学生自己劳动的成果。通过亲身体验，尝试成功的喜悦，加强分工与合作，培养学生的团结合作意识，增强集体主义观念。培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果。为了培养学生劳动实践能力，我们又开辟了生态园，从幼儿园到八年级，每班一块责任区，分别栽种了土豆、辣椒、茄子、卷心菜、嘎达，葱。学生从种到田间管理，参与全过程。每年 8 月份开学第一周，我们把学生亲手栽种的蔬菜，由实践班级负责烹饪，端到餐桌，师生共同享受劳动成果。通过安排和组织学生到生态园参加力所能及的生产劳动，贯穿劳动育人理念，着力培养学生的劳动意识和劳动技能，懂得珍惜劳动成果。通过劳动实践教育活动，使学生身心素质都得到健康
14、发展，提高学生集体生活能力、生活自理能力和互助合作、自我保护的意识。通过组织丰富多彩的社会实践活动，例如：走进社区清理白色垃圾，增强保护环境的意识。参观厂矿企业，让学生了解经济发展状况，丰富课外知识，激发学生热爱家乡情感。参与社会调查，培养学生团结、合作、互助的精神，丰富学生的课余生活。（三）、自主管理自主管理是自律前提下的从自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如。在我校，学生人人参与管理，每名学生都要在学校管理中确定自己的岗位，做到人人有岗，人人定岗。我校根据学生日常行为规范、学生守则及自创的一日行为规范七字歌的标准，将许多原来由教师进行的管理，转成学生管理学生，如
15、在班级、楼道、宿舍、食堂、操场等方面充分参与管理。班级的大小事务，均由班主任细化分解成小项，然后由学生自主选择负责的项目，小到开关电灯，大到学校大型活动的筹划和组织，都是由学生完成的。我校每天都有一名学生全权负责班级的卫生、纪律、作业的收缴、部分活动的组织和管理。各班的小班主任使用实行按照学号轮流制。小学四年级以上的小班主任还要参加德育处或学校组织的每周一次的班主任例会，负责传达相关指令或信息。各个小班主任还要组成检查组负责检查每日班级室内外卫生、宿舍卫生，巡视课间楼道、操场、就餐纪律等。我校的升旗、课间操、文体活动、校园解说等也都是在教师的指导下由学生负责组织实施的。这种由被动管理变成自主管
16、理过程，是学生自我认识的提高、自尊心的形成、自觉行为习惯的养成和自我奋发精神的培养过程，它对于良好班风、学风、校风的形成、学生综合素质的培养有着潜移默化的作用。从而培养学生组织能力，管理能力，自我约束能力，合作能力。进而增强了学生爱班、爱校、爱家、爱国的集体荣誉感。虽说这种能力的表现是隐性的，但对学生一生的发展起着决定作用，正所谓：情商决定命运。1、小班主任例会；小斑竹卫生联合检查（宿舍、食堂）；升旗、课间操、解说、放学上学、乘车。文体活动等。（四）、自主发展自主发展是学生能动地、自觉地规范自己、发展自己的过程。是学生独立自主的人格品质、心理素质以及学习意识和能力的形成过程。它是创新精神和实践能力的综合反映。我校在充分尊重学生个性的基础上，由学生自主选择美术、书法、乐器、声乐、体育项目、科技、演讲、作文、奥数等项目，使学生的兴趣得到激发、个性得到张扬。综合素质得到提高。例如：如在校园文化环境建设中，由各班、各组或学生个人选择室内外空间自行设计，参与空
