电气自动化技术业建设发展方案(天津机电职业技术学院)

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1、1电气自动化技术专业建设方案电气自动化技术专业建设方案项项目目负责负责人：人：刘文芳（天津机电职业技术学院 电气系教师 副教授）项项目目组组成成员员： ：李秀梅（天津机电职业技术学院 电气系教师 副教授）汤海燕（天津机电职业技术学院 电气系教师 副教授）姜 颖（天津机电职业技术学院 电气系教师 副教授）李 洁（天津机电职业技术学院 电气系教师 副教授）葛国政（天津机电职业技术学院 电气系教师 高级工程师）徐 慧（天津机电职业技术学院 电气系教师 讲 师）王 玲（天津机电职业技术学院 电气系教师 讲 师）王延盛（天津机电职业技术学院 电气系教师 讲 师）何 佳（天津机电职业技术学院 电气系教师

2、讲 师）张 晶（天津机电职业技术学院 电气系教师 讲 师）袁海亮（天津机电职业技术学院 电气系教师 助 教）何琳锋（天津机电职业技术学院 电气系教师 助 教）胡光羲（天津第一机床厂 正高级工程师 国务院特殊津贴）全东杰（天津五洲自动化技术有限公司 高级工程师）刘振杰（天津第一机床厂 高级工程师）马 健（天津精诚机床有限公司 高级工程师）一、建设基础一、建设基础(一一)专业现专业现状状天津机电职业技术学院是天津百利机电控股集团有限公司行业办学，多年来以机械制造行业为依托，为机械制造业培养了大量的优秀高端技能型专门人才，是国家技能型紧缺人才培养培训基地。电气自动化技术专业是我院的龙头专业之一，我院

3、的电气自动化技术专业已有 10 年的办学历史，2003年专业被批准为市级教育改革试点专业，2010 年专业被批准为全国机械行业2技能人才培养特色专业，具有一支在理论教学和实践教学中具有丰富教学经验和实践技能的双师素质教师队伍。在长期与企业合作中，建立了以天津第一机床总厂、天津五洲自动化技术有限公司、天津正本电气技术有限公司、天津国达测控技术有限公司、天津瑞能自动化技术有限公司、天津大明电机有限公司、天津天发重型水电设备制造有限公司等企业为主的巩固的校外实训基地。采取了与企业合作进行专业建设；根据企业需求调整课程设置；为企业服务的方式。专职教师经常深入企业参与研发项目，企业兼职教师参与学院教改和

4、教学，使课程改革和专业建设具有鲜明的行业背景和符合企业岗位需求的特色。我专业毕业生遍布在天津机电行业内外的众多企业，已成为这些企业的生产技术骨干和管理骨干。毕业生在 PLC 应用技术、单片机应用技术、自动线安装与调试技术等方面能力突出，用人单位对毕业生的综合评价高，通过调查毕业生称职率为 96.7%，优秀率达到 32.5%。具有鲜明的行业特色，为机电行业和现代制造业提供了强有力的人才支撑。在全国职业院校技能大赛和天津市高职院校技能竞赛中，本专业教师指导学生参赛，多次取得优异成绩，本专业学生曾荣获全国职业院校技能大赛一等奖 1 名、二等奖 1 名，天津市高职院校技能竞赛一等奖 3 名、二等奖 4

5、 名，三等奖 2 名。电气自动化技术专业教学团队现有专任教师 1 4 人，借助企业资源建立了相对稳定的兼职教师队伍，兼职教师 1 4 人，专兼职比例达到 1：1。专任教师中， ，副教授 6 人，具有硕士学位 6 人， “双师型教师 1 0 人，其中 3 人具有企业工作 8 年以上的经历，6 人曾到企业拜企业工程技术人员为师进行实践锻炼。专任教师中全国机械职业教育电气自动化类教学指导委员会委员 1 人、天津市自动化技术应用研究会理事 1 人、天津市劳动模范 1 人、天津市优秀教师 1 人、天津市政府采购评审专家 1 人。有 4 人长期为企业提供技术咨询、合作研发产品。多名教师多次为企业进行技术培

6、训。但是,本专业目前的建设水平还不能很好地适应推进职业教育改革创新、构建现代职业教育体系、服务经济社会发展和现代化建设的需要，主要表现为：专业设置与产业发展还有差距，课程教学内容与行业技术应用还不能吻3合，教学手段和方法针对性不强；师资队伍的数量、质量与结构还不能满足高端技能型专门人才培养的要求， “双师”结构教师队伍的建设和管理制度还需加强；毕业生实践能力和职业态度还不能完全满足岗位工作要求，实训实习条件亟需改善，实训设备需要升级和改造。因此，本专业迫切需要在现有基础上加强建设，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，提升专业服务产业发展的能力。（二）需求分析（二）需求分析1.社会需求

7、我国加入 WTO 之后，世界制造业中心向中国转移，国家“十二五”规划提出装备制造业要努力实现由“中国制造”向“中国创造”转变。要实现这一目标，就要大力发展装备制造业。2006 年 5 月，国务院关于推进天津滨海新区开发开放有关问题的意见批准滨海新区为全国综合配套改革试验区。 天津滨海新区的功能定位是：依托京津冀、服务环渤海、辐射“三北”、面向东北亚，努力建设成为我国北方对外开放的门户、高水平的现代制造业和研发转化基地、北方国际航运中心和国际物流中心，逐步成为经济繁荣、社会和谐、环境优美的宜居生态型新城区。根据 天津市“十二五”规划，随着现代制造业、石化、航空航天、生物制药、高端信息技术等行业和

8、科技型中小企业的大发展，电气自动化类优秀高端技能型专门人才将会成为众多企业迫切需要的紧缺人才。2.行业需求天津机电行业涵盖了机床工具、电工电器、工程机械、矿山机械、发电设备、起重设备、电梯、开关设备等众多行业的企业。天津市滨海新区的大飞机、大火箭、直升机等航空航天产业迅速壮大。建设了 100 万吨乙烯、1000 万吨炼油等大型石化项目。成功研制出“天河一号”、 “曙光星云”超级计算机。建设了机车车辆、中船重工、长城汽车等一批大项目，装备制造业形成新的发展优势。这些企业的生产制造、设备维护管理、电气自控系统设计、安装、调试等岗位需要大批的电气自动化类优秀高端技能型专门人才。43.岗位要求本专业毕

9、业生的适应岗位群为：（1）各行业企业的维修电工、设备维修及管理人员；（2）制造型企业自动化生产线的设计、安装、编程、调试人员；（3）系统集成型企业自动化工程设计、施工人员、可编程控制系统设计师；（4）生产型企业机电产品的售后技术服务人员；（5）生产型企业自动化生产线的操作运行人员。4.培养目标电气自动化技术专业的培养目标为：立足于天津和环渤海地区，面向机电行业、装备制造业及高新技术产业，培养德、智、体、美等全面发展的、具有良好职业道德、掌握必要的科学文化知识和电气自动化专业知识及技能的优秀高端技能型专门人才。可从事电气控制设备及自动生产线电气控制系统的设计、安装、调试、维修等技术工作；工厂供电

10、系统的运行及维护工作；也可从事电气控制产品的售后技术服务、生产技术管理等工作。（三）思考（三）思考电气自动化技术专业经过近 1 0 年的改革与建设，形成了自己的特色，积累了丰富的成果。但与国际先进的职业教育理念相比、与国内先进的高职院校实践相比仍存在一些差距和问题，要抓住机遇，提升专业服务产业发展的能力，加强专业建设，使人才培养与区域经济产业发展相适应，主动面向机电装备制造企业和滨海新区高新技术产业，积极拓展与企业合作渠道，按照企业对专业人才的需求，针对就业岗位群的岗位工作任务及时调整课程设置、改进教学方法，满足电气自动化技术相关岗位（群）的需要。为机电行业和滨海新区高新技术产业的发展培养优秀

11、高端技能型专门人才，成为区域经济社会发展的人力资源支撑。在专业建设中，还要切实解决以下几个问题：1教学管理体制和运行机制的灵活性有待进一步提升，适应企业需求和5市场规律变化的需求，有效解决在企业生产性实训和顶岗实习操作层面的问题。2切实提高专任教师实践能力，完善兼职教师聘任制度和机制。3校企合作的共赢模式还需要进一步研究和形成，以保证可持续发展。4 “工作任务进课堂”的教学模式需要总结、完善、推广。5与企业如何建立紧密型校外实训基地机制尚待进一步探索健全。二、建设目标二、建设目标（一）（一）总总体目体目标标深入贯彻落实国家教育规划纲要，围绕国家“十二五”规划的实施，以提升专业服务产业发展能力为

12、出发点，整体提高专业办学水平和人才培养质量。以满意的社会认可度为驱动，以学生高质量就业为导向，以校企深度融合机制为保障，构建和优化更加贴近社会、行业、企业需求的人才培养模式；以机电行业、装备制造业和高新技术产业为服务目标，构建和优化基于职业能力和岗位技能培养的课程体系；以职业技能竞赛为引领，构建和优化突出职业能力培养的优质核心课程，建设 6 门特色突出的“教、学、做”一体化的情境式教学课堂；与紧密型合作企业业建立战略合作关系，建设高层次高质量的校外实训基地；继续提升教学团队建设质量，提高团队行业影响力和社会服务能力。通过 2 年努力，专业建设水平居国内同类专业先进行列，带动相关专业群建设， 。

13、打造专业品牌。依托天津机电行业和滨海新区的发展，为国家经济发展方式转变和现代产业体系建设提供充足的优秀高端技能型专门人才支撑。（二）具体目（二）具体目标标： ： 1推进校企对接坚持“以学生就业为导向、以能力培养为中心”的教育理念，根据天津机电行业和滨海新区的发展特点，积极推进“工学结合”的人才培养模式。进一步完善由校内教学经验丰富的教师和企业的相关工程技术人员组成的电气自6动化技术专业教学指导委员会，企业专家全程参与专业建设。参照维修电工、可编程控制系统设计师的国家、行业职业标准，针对岗位群及职业发展需要，校企合作共同研究，确定电气自动化技术专业职业能力与岗位能力，完善、创新符合企业实际需要的

14、工学结合人才培养方案。校企合作共同开发和完善生产性实训、顶岗实习等实践教学环节相关制度。生产性实训的比例逐步提高到 80%以上，学生半年以上顶岗实习的比例达到 100%，双证书获得率达到 100%。与企业合作，根据专业培养目标及其对应素质与能力要求，企业全程介入，将公共学习领域渗透到专业认知实习和专业通用能力培养过程中，专项学习领域渗透到专项实习、生产性综合实训和企业顶岗实习过程中。采用实境教学：专业核心能力课程在“教、学、做”一体化实训基地、校内生产性实训基地、校外实训基地等真实工作情境中开展教学活动。三年三阶段校企共育，学习与工作相结合；生产性实训、顶岗实习与订单培养相结合；专业关键能力培

15、养与创新能力培养相结合。2探索系统培养根据学院办学定位和专业人才培养目标，借鉴国内外先进职教理念与课程开发模式的引入。与企业联合，聘请行业企业专家全程参与共同制定进行基于工作过程的课程开发和设计，以职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为核心，以电气自动化技术专业职业能力与岗位能力要求为目标，以真实企业项目为载体，重构工学结合的课程体系。深化“顶岗实习、工学交替、项目导向、任务驱动”等教学模式，引导学生在“做中学，学中做”。在与企业合作办学过程中，通过引入生产项目，真实演练，校企互动，在着重培养学生职业能力的同时，注重培养学生职业素质，增强学生责任感以及团队精神。在我学院原有的“3+2”办学

16、模式的基础上，继续探索中职和高职教育衔接、贯通的人才培养通道。调整课程结构与内容，完善教学管理，改革评价办法，改革招生考试制度，推进中高职衔接。73强化实践育人与天津第一机床总厂、天津五洲自动化技术有限公司、天津正本电气技术有限公司建立紧密型校外实训基地，与多家企业建立多层次、多种模式的合作关系。按照校内认知性实习、企业认知性实习、校内教学性实习、校内生产性实习、校外顶岗实习“五阶段”技能培训法培训学生，加大实践教学比重。第一学年主要安排校内认知性实习与企业认知性实习，第二学年主要安排校内教学性实习与生产性实习，第三学年主要安排校内生产性实习与校外顶岗实习。以职业资格考试为依托，把获取专业资格证书融入教学全过程，学院已举办维修电工中、高级，可编程控制系统设计师职业资格证书的系列培训，通过培训可以获得相应的职业资格证书，为学生的就业上创造良好的条件。4转变培养方式一是关注学生的可持续发展，进行基础课程的系统化设计，基础课程的教学内容不再按学科体系组成、实施，而是按人才培养方案设计的能力培养主线展开，融入人才培养