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1、说课教师：刘伟,游褒禅山记,说课要点,一、大纲、考纲、教材和学情 二、教学目标 三、教学重点 四、教学难点 五、学法、教法 六、教学设计,关于大纲,语文教学大纲对文言文阅读的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。,关于考纲,根据大纲的要求，高考考试说明对古代诗文的阅读作了三个递进层次的要求： 一、理 解 二、分析综合 三、鉴赏评价,说教学目标,1、认知目标 2、能力目标 3、情感目标,说学法、教法,（一）教法：1、诵读法。 2、点拨法。3、归纳法。 4、比较法 （二）
2、学法：1、诵读法。 2、合作探究法。 3、练习法。,学生可能提到如下问题,（1）唐浮图慧褒始舍于其址 （舍：做房子定居） （2）以其乃华山之阳名之也 （阳：山南) （3）有碑仆道 （仆：倒下) （4）独其为文犹可识 （文：文字) （5）则其好游者不能穷也 （穷：走到尽头) （6）则其至又加少矣 （加：副词，更。） （7）夫夷以近，则游者众。 （夷： 平坦),检查学生对课文的整体把握情况,课文中记游部分，集中于文中哪几段? 文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？得出了怎样的结论？ 文中第四段的议论是针对哪部分内容阐发的？得出怎样的结论？,课内巩固练习,A、指出下列加点字的意义和用法 今言“华”
3、如“华实”之“华”者，盖音谬（ ） 有泉侧出，而记游者甚众。（ ） 则或咎其欲出者，而余亦悔（ ） 不出，火且尽。（ ） 此所以学者不可以不深思而慎取之也（ ） 后世之谬其传而莫能名者（ ） B、归纳整理文中所有“以”和“其”的用法，并补充这两个重点虚词的其它所有常见用法。,第二课时,一、课堂导入 二、领会本文所阐述的道理 （请在文中找出表明作者观点的句子） 1、尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。 2、学者不可以不深思而慎取之也。 三、学习叙议结合的写作方法。 四、布置作业,学习第三段,奇观常在于险远,有志 有力 有物,尽事志无悔矣,设置如下问题： （1）、本段着重写什么？ （2）、作者认为要看
4、到奇观须具备哪些条件？ （3）、哪个条件最重要？ 多媒体展示板书如下：,（4）对于作者的这个感悟，你怎么看？(合作讨论，自主发言),学习第四段,1、引入：此次游览，除了给作者“尽吾志，无悔矣”的感悟外，还有什么收获？ 2、问题设置： （1）、请用自己的话阐释“学者不可以不深思而慎取之”的观点。 （2）、现实生活中，你们有没有经历过这种轻信盲从，以讹传讹的事情呢，给你带来了怎样的恶果呢？想想，自由发言。,学习本文叙议结合的写法,1、导入本文是一篇游记，回忆一下，初中时我们学过哪些游记散文小石潭记醉翁亭记满井游记。这些游记在写法上，共同的侧重点是什么？（教师引导学生背诵醉翁亭记的前半部分，比较领悟
5、）抓住景物的特点，精描细绘，表现山水之美。而我们这篇文章的侧重点是什么？议论，说理。 多媒体展示板书： 一、（1、2段） 写游山所见之景及经过 记叙 二、（3、4段） 写游山的心得 议论 三、（5 段） 补叙同游者 记叙,学习本文叙议结合的写法,2、讨论：本文的记叙部分和议论部分是怎样有机地联系在一起的？（想想你在写作的过程中是如何处理这二者之间的关系的？）引导：从三方面思考 A、两部分之间使用了过渡句 B、游山与治学处世二者的内在联系（二者都必须具有百折不扰的意志和深思慎取的态度） C、文字上前后照应。（结合课后习题一：引导学生先找出3、4段中议论的句子，然后找出与议论相照应的记叙的句子）,学习本文叙议结合的写法,3、总结：（多媒体展示板书：） 铺垫 生发记叙 议论（说理）照应 深化,意在文先,学习本文叙议结合的写法,4、拓展阅读：引入：本文借记游而大发议论，重点在议论说理，这种写法不只见于“文”，也常见于“诗”。请从我们学过的诗歌中举出例子来。,课后作业：,请以“懂得放弃”为主题，采用叙议结合的写法写一个不少于100字的片断。要求：观点明确，事例典型。,谢谢指导！,
