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1、新课标PEP小学英语六年级上册教材培训,六上教材整体分析,结构与五上下基本相同 不同之处:1.五上、下Lets talk 主句型只要求达到听、说、认读，在 Read and write 部分要求达到能够书写。六上主句型在 Lets talk 部分即要求达到听、说、读、写四会掌握，五上、下中的 Read and write 改为 Lets read，也就是阅读理解部分。,2.语音部分由原来的字母组合朗读和绕口令欣赏过渡到国际音标的认读和音标、单词及其释意图的连线游戏。,一、六年级上册的教学目标,能听、说、读、写71个短语和单词以及10组句子和7个单句（包括社区生活，交通法律，课余生活，业余爱好，
2、职业，水的循环等几个话题）。 能在真实或模拟真实的语境中正确运用并能读懂简单语篇及欣赏、学会说唱8个歌谣。,二、六年级上册的单元内容介绍,本册学生用书的特点主要包括：,1.复现率高。本册教材大量复现学生已经学过的词汇和句型，注重单元与单元之间内容的衔接，使语言在重复和滚动式的递进中不断巩固。如第一单元的话题是交通方式，第二单元紧接着谈论地点与方位，告诉别人怎么去某个地方，除了用turn left，turn right，go straight，还可以用到第一单元中的by bus, by subway等短语。第三单元结合谈论打算干某事展开以各种疑问词开头的问句：What are you going
3、 to do? When are you going to .? Who are you going with? How are you going there? 第四单元与第五单元联系紧密，第四单元谈笔友和好朋友的爱好，第五单元在谈论职业时结合谈论爱好、日常生活习惯等内容。本册书的最后一个单元融合了自然科学的内容，学生通过学习雨的形成过程，水的循环，从而培养了从小爱科学的意识。,2.实践性强。,在学生用书的前三个单元中出现了一些简易地图，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息。学生在察看地图后通过运用语言做“事”逐步掌握方位词汇和表达去某个地方行走路线的语言。第六单元的阅读部分安排了“小水滴旅
4、行记”的故事和种花的观察日记。学生通过阅读“小水滴旅行记”的卡通小故事，能够增强对科学的兴趣，了解水循环现象，建议教师鼓励学生做一些简单的实验并在小组中交流。在学生完成阅读种花观察日记后，教师可以指导学生边做实验边尝试写一篇观察日记。教材中设计了大量的形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。,三、教法建议,1.词汇教学 1）注重词汇的呈现方式创造性运用教具,各种方式呈现新词.Units1-2:地图、词卡Unit3:钟表、日历、周历Unit4:照片、邮票Unit5:名人、家人、亲戚照片Unit6:种子、花,2）利用Lets start部分,利用Lets
5、start部分引入话题、新词和句型,3)在交际活动中强化，巧记速记。例如:教学设计 Unit One Part B Lets learn,教学目标：教学词汇 traffic lights，traffic rules，stop，wait，要求达到听、说、读、写，并能灵活运用。,教学步骤建议 1.呈现红绿黄灯.(教具:玻璃纸手电筒) T: Look at these lights. What colour are they? Ss: They are red, yellow and green. T: Right.They are traffic lights.,第一步板书:,教学步骤建议: 1.
6、,2.呈现交通规则T: Look at the traffic lights.（用手电筒照射“红灯”。）What should we do when we see the red light? Ss: Stop! T: (教师板书 stop。),Look!（用手电筒照射“黄灯”。）What light is it now? Ss: Its the yellow light! T: What should we do? Can we go now? Ss: No, we cant. T: What should we do when we see the yellow light? Ss: We
7、 should wait. T: Right. (教师板书wait。) We should wait at the yellow light.,（用手电筒照射“绿灯”。）Look, the light is green now. We can Ss: Go! T: (教师板书 go, 并引导拼读，速记单词 stop 和 wait, 需要说明的是，单词 go 学生已掌握。),板书2.(继续板书),3.完善交通规则(句子)T: Remember, we should stop at the Ss: Red light. T: Wait at the Ss: Yellow light. T: Go
8、at the Ss: Green light. T: These are the traffic rules.（教师板书traffic rules 并引导学生猜意，巧记单词 rule。）,板书3.(继续板书),4.巩固: Look! Look! Look! Look at the traffic lights. Remember! Remember! Remember! Remember the traffic rules. Stop! Stop! Stop! Stop at the red light. Wait! Wait! Wait! Wait at the yellow light.
9、Go! Go! Go! Go at the green light.,4)充分发挥单词卡片的作用,学生制作，教具、学具结合 复习巩固词汇游戏 强化拼单词写,5）结合国际音标教，教会能力。在本册教材的语音部分，安排出现了40个国际音标，要求学生达到会认读，并且会拼读音标词。建议:A.用音标教单词，巩固音标认读； B.按发音规则进行拼读训练。结合字母组合的发音进行拼读单词的训练，引导学生自己发现规律，逐步培养他们的自主学习能力。,例如，Unit Three A 部分的词汇多。,建议：A.单词与音标同时呈现；B.突出规律。（彩笔标示字母组合及发音）并且将词中的字母组合和相应的音标用醒目的颜色标出，如
10、：morning，evening 中的字母组合 -or，-ing；week 和 afternoon 中的字母组合 -ee, -oo。 C.学会方法。,6）在任务型活动中教学，强调运用。,思考：集中解决单词好不好？ “用中学”。 例如：教学第二单元B部分，turn left，turn right，go straight ahead 三个动词短语。 建议：A.地图呈现，B.提出任务，C.尝试交流。（理解；学以致用）,2.对话教学建议,注重学习能力培养。对于高年级的学生，教师应该注重对学生学习能力的培养，即使是全新的对话教学也不用面面俱到。“扶”-“放”的教学方式。扶：先引导学生感知，理解，掌握对话
11、中要求达到听、说、读、写的主句型；放：激励学生自主学习，拓展对话。在交际中灵活运用主句型。,1）在听力活动中感知新的语言（ Lets try ）,Lets try的特点 新旧结合； 听觉感知新语言 处理注意事宜： 要求明确，任务明确； 播放录音次数适宜； 指导学生（听音、看图、理解关键词）,2）在理解语言的基础上学说、操练语言,A：抓住主句型，替换关键词操练主句型。,2）针对小学生的心理特点，趣教主句型。,对话中的主句型教学也应该在丰富多样的活动中进行，教师可以设计一些趣味游戏，也可以在教学歌曲、歌谣的过程中教学主句型。 如：Unit Two A 部分的句型是：Where is the cin
12、ema，please? Its 教师可以用 chant。,Where is the post office? Next to the hospital. Where is the hospital? Next to the cinema. Where is the cinema? Next to the bookstore. Where is the bookstore? Go straight ahead.,2) 注意活动的层次性,句型的操练活动不仅要注意目的性，而且要注意由易及难的层次性。 如：Unit Three A 部分句型是： What are you going to do on
13、the weekend? Im going to visit my grandparents this weekend. 建议：分解难点，降低难度。先学问句，再学答句。,活动形式和内容可以多样化，但活动的安排必须遵循儿童的认知规律，做到有层次性，即难度呈梯度式递进的变化。体现语言扩展的活动，不能安排在巩固操练语言活动的中间，应该安排在最后，也就是需要等到学生熟练掌握以后再尝试灵活运用。,“呈现-上口-灵活运用-四会”,学说、巩固新句型(趣味游戏、任务型活动) 会说基础上运用重点句型（Pair work,Group work,Task time） 会用基础上进行句型书写。（活动手册中听写、读写、
14、调查写等任务型活动）,3.在学习语言过程中习得语法,引导学生关注语言表达和意义的同时，关注语言形式的变化。（语法的教学） 怎么教语法：我们不提倡刻意地给小学生讲语法，从培养学生的思维能力出发，我们可以充分利用孩子的观察能力，让学生在活动或游戏中发现一些规律，然后在机械操练中熟悉这个规律，最后将这个规律运用到有意义的操练，即语言的实践活动中。,例如：Unit Four A 部分中的主句型是：He likes She likes 教师可在与学生交流的过程中引导学生发现句型中的规律。 建议：A.发现规律师生交流，引导学生发现规律 T：I like playing pingpong. Whats yo
15、ur hobby? S1：I like drawing pictures. S2：I like swimming.。 T：（幽默地）Let me see if my memory is good. 教师依次说出几名学生的爱好，适当强调 likes 的发音。 A likes drawing pictures. B likes swimming. C likes playing football. D likes collecting stamps.,B.熟悉规律。,引导学生发现规律后，教师出示教师卡片，让学生在强化操练中加深印象，进一步熟悉这个规律。如： T：What is .s hobby?
16、S：He likes riding a bike. T：What is .s hobby? S：She likes collecting stamps.,C.应用规律,设计情景应用规律，如看图问答，小组交流等活动。,5) 重视课堂上多种形式的笔头活动。,现象：会说不会写的现象 原因：课堂写的落实不够；课后监控不力。 常见写的活动：连词成句，缺词填空，看地图标、写出行走路线，看答句写问句，看问句写答句，造句比赛，小组活动的结果书面汇报等等。,课堂上进行书写活动的好处是：,中等偏下的学生能得到老师的指导；教师能得到及时的教学反馈，根据学生的共性错误及时调整自己的教法；因受课堂时间的限制，教师必须在书写活动的设计上下功夫；学生写的质量和速度得到提高。 因此，在小学高年级的教学中，教师最好在每节课中安排三至五分钟的笔头练习。,4.阅读理解部分的教学建议,培养学生的阅读理解能力是小学高年级阶段英语教学的主要目标之一。 现象：1)把 Lets read 部分 Lets talk 一样面面俱到地教.2)有教师认为这一部分不重要，读一读，翻译一遍，问几个问题，让几个尖子学生回答过就算教过了 .,
