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1、泰山版小学信息技术练习手册六年级下册 Logo命令训练营（一） 灵活的小海龟,说课介绍,一、教材分析（教材地位，作用）：,Logo命令训练营（一）灵活的小海龟是泰山版小学信息技术练习与评价手册第三册下第一单元第二课的教学内容，本课教学是在学生已经认识了logo程序，学习了简单的logo命令绘图的基础上进行的；在此之后，学生还将继续学习更多的logo命令。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生熟练地掌握logo基本画图命令，激发学生学习logo语言的兴趣，为以后继续学习logo语言奠定坚实的基础。,二、学情分析,根据心理学原理，五年级学生正处于形象思维向抽象思维的过渡期，已经
2、具有一定的自学能力。对于知识的建构是建立在感性认识的基础上。这一阶段的学生在性格上表现得好奇、大胆、追求自己的个性，比较喜欢开放、自由的学习环境。目前，学生们己经对logo程序有了一定的认识，具备了简单画图的基础，而且本课教学内容是学生们熟悉而又充满兴趣的。因此，教学中，我只需要适当进行引导，学生就可以通过自主探究学习、小组合作交流等来完成对新知识的建构。,三、教学目标：,（1）知识与技能：通过小组合作探究、协作学习，认识logo中的后退、左转、隐龟、显龟命令；学习一行多命令的用法。 通过综合实践，培养学生的解题思路。,（2）过程与方法：通过自主探究环节，培养学生的自主学习能力、探究意识与创新
3、精神。通过小组合作环节，培养与人协作能力及对信息技术的热爱。,（3）情感态度价值观：在不断尝试中激发求知欲，培养学生良好的判断能力。在自主学习中自我展示、体验成功，建立对信息技术的自信心。,四、教学重点和难点：,根据教学目标，确定其教学重难点：本课教学重点是：通过师生互动，生生互动，使学生了解后退、左转、隐龟和显龟命令；学习一行多命令的用法。 本课教学难点是：培养学生的解题思路。,五、设计理念：,知识技能的传授应以典型“任务”为主。教学就是教给学生借助于己有的知识去获取新知，并使之成为一种思索活动。（苏霍姆林斯基）,六、教法设计：课堂教学中我以学生的探索学习为主，通过实施一个个的小任务，使教学
4、内容合理流动。尽量为学生提供观察思考、合作学习和实践操作的环境，使课堂在生动、有趣、高效中进行。根据信息技术学科特点及五年级学生的认知水平，我设计如下的教法： 1、情境教学法教学中，利用丰富的教学资源，为学生展示一些与本课相关的作品，创设情境，激发学生学习新知的兴趣和求知欲望。 2、任务驱动法以一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在几个任务中。学生在教师的引导下，通过完成一个个任务逐步掌握所学的知识与技能。 3、成功体验法采用在小组竞赛中学的方式，采用多任务分散知识点，不但可以满足学生的好奇心，而且可以激发学生成功的欲望，增强学生的自信心，使学生总感到有新的兴奋点。,学法设计：,新课标
5、提倡以学生为中心的自主学习，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此我以新课标为指导，以学生为中心，并为学生制作logo知识的相关学件，引导学生按以下学法来完成学习目标 ：1、自主学习法以学生为本，教师是引导者、参与者，教学中善于发现、充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生大胆尝试，主动参与，培养他们探求新知、勇于创新的主体意识。 2、协作学习法在教学中组织学生以小组为单位合作探究，促进学生之间的沟通合作，培养学生与人协作能力。,七、教学过程：,建构主义理论认为：“情境、协作、尝试和意义建构是学习环境的四大要素”，获得知识的多少取决于学生根据自身经验建构相关知识的能力。教学中我十分注重学
6、生以信息技术为核心的综合能力的培养，给学生创设学习情境，并设置一个个的小任务，展开研究式、探索式学习，由简到繁，由易到难，逐步交替深入，从而使知识和技能得到进一步的巩固。具体的教学过程如下：,（一）创设情景，导入新课。 （二）开展比赛，复习FD RT。 （三）小组协作，探究BK LT。 （四）师生开赛，渗透一行多命令思维。 （五）综合实践，画出连续数字。 （六）课堂小结，综合评价。,（一）创设情景，激情导入：采用“情境教学法”，为学生创设情境，激发兴趣。良好的开端是成功的一半，导入新课时能否有一个良好的开端，是一节课成功与否的关键，在新课开始时，我通过和学生交流有关奥运会话题，演示开幕式倒计时
7、的视频画面，吸引学生的注意力，调动学习兴趣。欣赏完视频后，与学生交流感受。此时直接揭示本课目标，今天老师就想请同学们在logo程序中画出倒计时的数字。,（二）开展比赛，复习FD RT。兴趣是第一位老师，学生们对logo学习的兴趣通过谈话被激发出来，我直接进行了两轮小组比赛，通过这种方式，让学生再次复习了前面学过的知识，为下面的学习奠定一个良好的基础。由于任务比较简单，我只需要适当给予指导，小组同学很快就能把比赛任务数字“1”和“0”画好。,（三）小组协作，探究BK LT。,采用“情境教学法”和“成功体验法”，小组同学研究数字“2”的方法，指生交流不同的做法，这里，我更加注重引导学生logo画法
8、的多样化。在交流的过程中，遇到新命令“后退（BK）”和“左转(LT)”，这时，小组同学可以根据老师给出的logo锦囊自主学习，尝试完成。,（四）师生开赛，渗透一行多命令思维。,在同学们基本掌握新命令后，我紧接着给出下一轮比赛，师生开赛画数字“3”。同学们在和老师比赛的时候情绪高涨，在比赛结果出来后，认真思考差距，仔细观察老师的程序，此时，我及时渗透一行多命令的好处，并通过图形的比较，引出“隐龟（HT）”和“显龟（ST）”的新命令，让学生在体验比较后发现新知识，学习新知识，让学生真正成为课堂中心的主人。,（五）综合实践，画出连续数字。,通过以上几环节，教学内容己经完成，在对学生进行即时激励性评价
9、后，开始第五轮小组比赛：小组同学在剩下的6个数字中选出连续的4个数字并呈现出来。并在小组完成后给出练习图形进行知识的巩固加深。,（六）课堂小结，综合评价。,这一环节中，对本课的内容通过数字进行回顾，并让同学们对比，画出的10个数字和倒计时的10个数字，发现数字“10”没有画出，留出疑问，为下节课的开展奠定基础。对小组比赛结果进行了通报，让获胜的学生们感受到一份成就感，也激发其他没有获奖学生的求胜欲望，让他们也能够努力学习，努力创新。,八、评价方案：,采用简短的小组互评形式，便捷，高效，快速的呈现在学生面前，从而激发学生的学习积极性。,九、本课特点：,总之，这节课我采用任务驱动、目标激励的教学策略。总体目标力求明确，任务细化。整个教学活动，采用小组协作探究、自主尝试学习、即时性评价、智慧锦囊等丰富的教学形式，使复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，给学生营造一种轻松、愉悦地学习氛围，从而获得真正的知识和能力。同时也努力培养学生们分析问题、解决问题的能力，激发其学习信息技术的兴趣，建立对信息技术学习的自信心。,请各位评委老师 批评指正！,
