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1、实践教学下的艺术设计论文实践教学下的艺术设计论文 1 高职院校创新创业教育现状与意义 创新创业教育既注重培养学生创业意识、创新精神， 又注重提高学生创新创业综合素质，特别是创新创业实践 操作的能力。通过创新创业教育激发学生创新创业的主动 性和创造性，不仅能够创造更多的就业岗位，减轻社会就 业压力，而且能为国家创造更多的财富，促进社会的和谐 发展。高职院校开展创新创业教育，还体现了素质教育的 内涵，不仅能培养学生健全的人格，还能培养学生的独立 性、能动性和创造性。 2 高职院校艺术设计专业实践教学现状 随着社会生产力的发展，特别是新的设计理念、新技 术、新工艺的不断涌现，市场对高职艺术设计专业人
2、才培 养模式也提出了更高的要求，传统的实践教学模式已无法 满足创新型人才培养的需要。究其原因，主要有以下几点: 1)实践教学师资队伍薄弱。大多数高职艺术设计专业 实践教学工作主要是由年轻的专业教师担任。青年教师大 多是高校艺术专业的毕业生，理论知识扎实，但缺乏企业 工作经历，行业实践经验较少，掌握的信息更新较慢。因 此教师本身的实际操作能力不高，这就导致了艺术设计专 业实践课程、实训教学的效果不理想，也影响了艺术专业 实践教学的质量以及学生实践能力的提高。 2)实践教学体系不完整。目前高职院校艺术设计专业 学生的专业实训课程、毕业设计、顶岗实习等实践教学环 节相互孤立，没有形成一个完整的体系。
3、艺术设计专业实 践教学体系的不完整及不系统导致学生的实践只能是肤浅 的、重复性的，培养的学生也只是专注某个工作岗位及岗 位技能，职业综合能力难以提高。 3)实践教学内容不完善。多数高职院校艺术设计专业 实践教学在课程设计、教学方案设计及教学内容选定上都 由校内专业教师完成，没有社会行业、企业人员的参与。 在安排教学内容时，普遍重理论轻实践，这导致制定的艺 术设计专业人才培养方案和实践教学内容与行业、企业需 求存在一定差距，实践教学缺乏针对性，教学与社会需求 相脱节。 3 以创新创业园促进艺术设计专业实践教学的探索 31 创新创业园 国家中长期教育改革和发展规划纲要(XX2020 年) 中提出，
4、要提高自主创新能力，建设创新型国家。高职院 校建立创新创业园是开展创新创业教育的形式之一，也是 创新创业实践的最佳载体。创新创业园不仅能为企业提供 场地、基础设施等服务支持，降低创业者的成本，还能充 分发挥高新科技企业孵化器的作用，帮助企业迅速发展， 培育科技型企业和企业家。企业为高职院校学生提供实践 教育平台，是学生实现所学专业知识、技能与就业创业岗 位零距离对接的主要纽带，是创新创业教育的重要环节。 创新创业园作为学校与行业的联系纽带，能为高职院校培 养技能型人才提供良好的平台。 1)创新创业园对高职创新创业教育的促进作用。以前 高职院校开展创新创业教育仅仅是通过开设创业课程、创 业讲座及
5、成立创业协会等方式，形式较为单一。而创新创 业园的建立，不仅能丰富高职院校创新创业教育的形式， 使得创新创业教育更加形象、生动，并具有实践性，还能 激发大学生的创业意识。通过在创业园的创业活动，可以 让大学生树立主动创业的意识，训练创业思维，为持续创 业和艰苦创业做好思想准备，同时创业实践活动也能使创 业的大学生具备控制情绪的能力、自信心、意志力、独立 性、适应性、与人沟通交往能力等多种创业必备的心理品 质。此外，创新创业园还可以丰富创新创业教育的内容， 使创业教育的内容涵盖经济、管理、文化、法律、科技等 多方面。 2)创新创业园对高职院校艺术设计专业实践教学的促 进作用。创新创业园是高职院校
6、开展创新创业教育的实践 平台，是高职院校学生开展创新创业实践活动的载体。将 大学生创新创业园引入艺术设计专业实践教学体系，把课 堂教育和课外实践教学相结合，一方面完善了艺术设计专 业实践教学体系，另一方面也丰富了艺术设计专业实践教 学内容。通过这样的方式，艺术设计实践教学体系的内涵 可以变得更加丰富。其次，创新创业园可以扩充艺术设计 专业实践教学师资力量。创新创业园为引进具有丰富实践 经验的企业资深导师提供了便利，企业资深导师可以为大 学生创业提供创业资讯和创业项目指导，也可以给艺术设 计专业青年教师传授经验，强化艺术设计专业实践教学师 资力量。此外，艺术设计专业实践教学中的实训、实习环 节等
7、都可在创新创园内进行，因此创新创业园可以为艺术 设计实践教学创造良好的环境。将创新创业园与高职艺术 设计专业实践教学相结合，是与市场相适应、与行业相挂 钩的创新教育。通过创新创业园这个平台，学生将从学校 习得的知识运用到实践中，接受市场挑战，有利于高职院 校培养出具有创新思维的艺术设计人才。 32 创新创业园与艺术设计专业实践教学相结合的策 略研究 1)采用“全过程双导师制” 。艺术设计专业毕业生需具 备一线工作的动手能力和创新能力。这除了需要校内专业 教师的理论指导，更需要富有行业、企业经验的校外企业 教师进行实践指导。以常州信息职业技术学院艺术设计专 业为例，目前，该学院艺术设计专业实践教
8、学体系采用 “全过程双导师制” 。 “双导师制”即为学生配备两名实践 指导教师，一位是校内专业指导老师，另一位是校外企业 指导教师，校外企业指导教师由创新创业园内企业资深人 士担任。两位教师共同负责学生的专业实训、工学交替及 顶岗实习。校内专业指导教师负责学生实践期间思想政治 教育及专业理论指导，培养学生掌握自主学习的方法和提 升自我管理的能力。创新创业园内的企业指导教师负责学 生实践期间职业能力培训指导，把企业成功经验和设计理 念传授于学生，提高学生实际操作能力。 “全过程”实践教 学理念体现在时间上贯穿于大学三年。大一企业指导教师 开设讲座，大二学生进入企业工学交替实训，大三学生进 入社会
9、顶岗实习，这种实践不是孤立进行的，而是始终与 学生所学课程贯通，既有校内专业教师的理论指导，也有 校外企业教师的实践指导。高职院校艺术设计专业与创新 创业园相结合，采用“全过程双导师制”进行实践教学， 旨在联合互动培养艺术设计创新人才。 2)采用“工作室教学模式” 。工作室一般由校内专业指 导教师负责，由有相同兴趣爱好的学生自愿报名而组成团 队，是公司模式的雏形。 “工作室教学模式”是指将专业课 理论与实践教学相结合，将学习课题和承担企业的实际制 作项目相结合，理论与实践并重，由校内专业指导教师引 领工作室学生按照企业运作模式，以项目小组形式完成相 关任务，使学生了解企业设计项目的实际运作情况，并通 过这种企业化运作项目的组织与实施，培养学生的协作能 力、理论联系实际的能力和创新能力。创新创业园是开展 各项活动的组织者，在创新创业园与高职院校艺术设计专 业实践教学相结合的教育模式中引入“工作室教学模式” ， 不仅有利于各工作室之间、各专业之间的相互交流，调动 工作室学生的积极性，还能使各工作室充分利用并统筹安 排创新创业园内的各种资源，突出特色，不断发展壮大， 也使创新创业园真正成为激发和培育大学生创新创业的孵 化区。此外，以工作室为起点的创业成本较低、风险较低， 学生可以利用在创新创业园内入驻工作室这一平台，提高 创业成功指数。
