字体设计的实验性教学解析

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1、字体设计的实验性教学解析字体设计的实验性教学解析 摘要:字体设计是高校艺术设计专业一门重要的专业课 程，对后续专业课程的学习具有承上启下的重要作用。随 着社会市场经济发展需要，对高校字体设计教学理念的更 新、教学方法的改革等方面也提出更高的要求，通过教学 改革，以促进字体设计教学的革新。字体设计实验性教学， 并注重文字情感的表达，在理智与情感的碰撞中，实现具 有温度的字体设计，使字体设计更具视觉魅力。 关键词:情感;字体设计;实验性教学 信息时代，文字是人们获取知识的重要元素，人们的 阅读习惯及审美正发生着变化，其中对文字本身的设计美 感也提出了越来越高的要求，设计合理而又具有情感的字 体是设

2、计师重要的职责。本文将“寓情于理”的核心思想 与实验性教学手段结合并融入字体设计教学中，以求强化 学生的创新性思维与情感智力的培养，从而使字体设计实 验性教学效果得到真正体现。 1 现代字体设计的教学现状 字体设计是本科教学中的一门重要专业课程，主要是 探讨文字造型理论及其视觉设计。课程设置的主要任务及 目标一是通过字体设计教学，培养学生熟练掌握字体设计 的知识面，以便为专业设计打下坚实的基础；二是树立创 新意识，掌握字体设计的表现方法，为社会培养优秀的专 业设计人才。字体设计教学内容大致包括中英文字体的基 本练习、字标设计、汉字设计、版面设计等文字应用训练。 课程作业以字体设计或版面设计形式

3、完成，多以二维形式 展现。纵观现在高校字体设计的教学流程，模式大致相似： 首先讲解文字相关理论知识，其次是让学生进行字体设计。 这种教学范式在其他专业课程教学中也如出一撤，结果是 学生作业面貌相似，手法雷同，缺乏新意，使字体设计教 学处于一种尴尬的境地。这种现状的产生，是由于我们并 未对字体设计进行深入剖析，教学过程中对学生的要求也 并不能仅仅停留在字体形式的变化上，而是在理解字体本 意的基础上，运用多维表现手法，付诸实际，让文字跃然 于视觉设计当中，并在特定的语境中发挥其更大的功能价 值。尤其当今对文字的使用和传播途径发生了本质的变化， 课堂教学已远不能满足现实的需要，传统的语言文字符号 系

4、统也面临着新的视觉文化传播系统的挑战；多元文化、 语言文字和图像在新媒体支持下构成了一个全新的文化生 态圈。 2 字体设计教学中导入情感因素的意义 心理学认为，情感是人对客观事物是否满足自己的需 要而产生的态度体验。字体设计作为高校艺术设计的一门 专业基础课程，其意义不仅是在形式求新、求异，或去解 决实际中的问题，而它本身也是一种人们努力寻找某种方 式去体验、感知以及扩展事物发展的可能性。这个观点似 乎非常接近中国传统艺术的学习方法，即由日常生活实践 的修炼与顿悟，达致一种对世界本质的理解而引发艺术格 调的提升。当今视觉语境中，由于情感交流的匮乏，势必 会影响文字信息传播功能的提升。鉴于此，对

5、高校字体设 计课程教学而言，并不能从书本到书本的传统教育模式， 应转变思维，从情感这一角度出发，深入探讨导入情感因 素的重要意义。一方面，情感因素有利于建立学生的人性 化设计理念。在当前教育理念及设计发展趋势的指引下， “以人为本”的设计理念已越来越受到人们的普遍关注。 那么在字体设计教学中，要引导学生从实际出发，善于观 察市场所需，进行换位思考；要不断地从受众心理这一角 度来体验设计的合理性，使字体设计具有生命力、具有存 在价值。在字体设计教学中，要让学生尊重设计对象，对 字体设计的形态、色彩、材质、比例、审美等方面都要符 合受众的真正需求。做到课堂教学与受众需求的良性互动， 以情感为纽带，

6、以人性化设计理念为支撑，使字体设计真 正体现其实用价值。另一方面，情感因素有利于字体设计 教学的良性发展。字体设计教学从课堂反映情况来看，学 生往往更乐于接受新的教学方式，对以往的理论讲解，纸 质或电脑的字形设计教学方式并不能从根本上激发学生的 学习兴趣，学生的观察能力、思考能力、分析判断能力未 得到充分发挥。在教学中，让学生针对文字本身、字体设 计载体的空间、时间、材质、方式等进行全方位的思考， 完成设计者与字体设计二者之间的一种较深层次的对话。 教学中采用这种方式的目的在于要学生清楚设计的意义在 哪？为何设计？即让设计者的情感赋予字体设计当中，使 字体设计富有内涵和活力。 3 理智与情感的

7、碰撞：字体设计教学改革的新思路 随着现代信息资讯的飞速发展，网络媒体的巨大魅力 展露无疑，反映在字体设计教学中的现象更多的是学生依 赖网络进行模仿甚至抄袭，这就势必影响教学效果，对学 生专业素养的培养也会受到阻碍。对于字体设计的信息传 播功能及视觉呈现方式，我们应具有探索性的精神，发掘 字体设计的无限可能。如今面对讯息万变的信息流，我们 应冷静思索，对其间的繁冗信息作出理性判断，以逻辑处 理形成有针对性和计划性的设计实践。然而对字体设计的 理智处理及逻辑构建固然重要，但若缺乏感性因素的渗入， 设计作品往往会出现苍白、呆板之感。在近几年的字体设 计教学中，我们在设计形式、理智与情感的思维模式上进

8、 行了相关的实验性探索，力求在字体设计的教学效果和教 学方法上能有较好反映和较深层次的探讨。 理性思考字体设计产生的可能性 以往字体设计更多停留在二维这一思考层面上，较注 重形式感设计，忽略了其内涵表达及其他形式产生的可能 性。如曾获得 XX 年 TokyoTDCAnnualAwards 全场大奖的英 国设计公司 WhyNotAssociates 字体设计实验作品，在文字 载体、形式、时间、空间等方面突破了传统的字体设计， 尤其在材质上，采用了钢、玻璃、青铜等材料。完成的作 品置于公共环境中，这种文字本身的意义已发生了质的变 化，更多带有一种公益性和文化性，这种由设计加上材质 表现所形成的场所

9、精神，使我们对字体设计产生的可能性 及其社会意识有了更深层次的思考。与以往字体设计教学 方式相比较而言，现代字体设计教学我们也应更多地思考 其多元表现上，而恰恰这点是被很多高校所忽略的。尤其 随着当今新媒体技术的发展，字体设计更呈现出多元化、 多样化的发展态势。如动态字体设计，利用现代多媒体技 术，赋予文字以运动感、形象化和艺术美感。由于动态文 字将声音和画面融合在一起，有别于传统静止的二维空间， 其在时空展现上充分调动了受众的感官刺激，拉近了文字 与观者之间的距离，进而拓展了字体设计的无限空间。动 态字体设计的发展，在电影艺术方面应用广泛，如电影的 片头及片尾字幕设计，经过设计师的精心设计，

10、利用多种 设计手法处理并充分与电影内容融合，一定程度上加深了 观众对电影的深刻印象。如 KelyCooper 设计的电影七宗 罪的片头：晃动的镜头、模糊影像、带有刮痕隐约淡出 的手写字体等处理，结合其前卫的剪辑手法，诡异另类的 影像风格，富有动态感的字体设计，在设计界掀起了一场 片头设计的新潮流。在设计风格日趋多元化的今天，视觉 设计领域中字体设计的风格也逐渐摆脱电脑字库的一贯模 式，更注重字体本身的多样性与趣味性表达。因此，在字 体设计课程中鼓励学生积极探索字体设计的个性化、自由 化的表现，以项目小组形式分类别探讨字体设计，有废旧 材料组、动态字体设计组、电脑字体设计组等。针对字体 设计产生

11、的可能性，使学生在动手制作中体验字体设计的 艺术魅力。如废旧材料组运用废旧的木材、金属材料、布 料、纸板、线、砖块、砂石等，围绕事先预定的主题，使 常见的材料与文字结合，从而产生新的视觉感观。在实践 课程中，有位同学运用订书钉这种材料来设计字体，将汉 字“城市”与现代建筑融为一体，既表现了现代城市森林 的严峻性，又将字体设计呈现新的面貌，整体让人耳目一 新。课程实践在以传统节气为主题的字体设计中，动态字 体设计组将汉字与当前流行元素结合起来，并以动态形式 展现，使整个画面充满活力，展现方式更具吸引力和时代 感。 情感赋予字体设计的温度 在特定场合下，优秀的字体设计会给人一种亲切感， 它传达的不

12、仅是事物本身的信息，更多叙述的是与之相关 的故事情节和视觉感受；而字体设计的目标和主体是人， 是让人类去阅读、浏览和欣赏。因此，一方面，字体设计 不能只从形式上取悦于受众，应努力挖掘文字本身的隐蔽 点，通过设计来激活文字更丰富的内容表达，体现字体设 计的多元视角与人文关照。比如在以“十二生肖”为主题 的字体设计课程练习中，奚伶妍同学另辟蹊径，运用 AutoCAD 软件将汉字与家居平面图结合起来，以插画的方式 来表现十二生肖与中国家居环境的关系，画面不但新颖别 致，还散发着浓浓的传统记忆。优秀的字体设计离不开生 活体验和人们的实践环境，尤其在大力倡导人文生态、环 境生态的今天，文字的创意设计与发

13、展同样依赖这一环节。 在以城市景观中字体设计为主题的课程教学中，让学生以 现场调研、拍照、访谈等形式进行字体设计与开发。文字 课程教学中，要求学生重点从城市景观的生态性和人的视 觉感观两方面来考量字体设计的合理度。在充分考虑受众 心理与整体视觉美感这一基点上，最终方案简洁、合理而 又具有可欣赏性，使文字与城市环境有机融合，部分节点 设计中还具有一定的互动性和沉浸式体验。字体设计中情 感因素的植入，通过视觉与触觉等多重体验来体现字体设 计情感，增强字体设计与人的交流连接。如在传统工艺品 包装设计项目课程教学中，同学们运用墨斗、宣纸、牛皮 纸、布袋等元素，以弹线、拓印、木刻等方式来完成主体 字体设

14、计，使整体字体设计带有某种温度的时代记忆，从 而增强字体设计的立体质感。 寓情于理字体设计的新生 字体设计与人们生活联系紧密，具有较强的实用性。 传统教学偏重于字体设计技法表现，难免流于形式，而偏 离实用与美感的轨道。寓情于理，具有温度的设计教学模 式是从人的角度出发思考字体设计，形成字体设计教学核 心体系。充分考虑情理因素，使字体设计焕发新生。为适 应市场需求，近几年举办了在国内字体设计领域颇具影响 力的方正字体设计大赛，迄今已举办八届。尤其在近几届 比赛中，特别设置了中国教科书字体设计单元。因目前小 学教材中的字体并不是针对教科书设计的，而方正字体设 计大赛希望设计一款针对教科书市场、利于

15、儿童识字、写 字及文化历史认知的字体。因而，针对字体的实际需求， 在字体设计课程中采取寓情于理的实践教学，并让学生积 极参与赛事当中。 概念植入，赋予字体设计的合理性 首先要熟悉儿童的认知规律和思维模式，朱智贤在 儿童心理学一书中认为儿童思维的基本特点是：“从 以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为 主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直 接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 ”因而具有较强的形象性和直观性特点。结合本次字体设 计，应充分考虑儿童的心理特征和认知规律，在字体设计 上注重字角的弧度、字体空间、字体间架结构比例等方面 的处理，力求使字体设计符

16、合儿童的阅读习惯。另外，考 虑是正统的教科读物，字体还不能设计过于花哨，保证笔 形、字形严格符合国家语委的标准。综合这几点要求，在 字体设计中赋予童稚、宽松、饱满的主题思想，字体整体 结构要平衡、起笔收笔要圆润、自然、流畅，要适合儿童 及小学生的阅读和识别。因此，让学生在充分理解儿童字 体书写规律及高识别度的基础上进行创作，使字体设计更 趋于合理性。 视觉矫正，提升字体设计的视觉生态性 在以往文字课程教学中，往往只注重某个单一的字体 设计，而未考虑字群的整体协调度，就容易造成整体字体 设计的不统一，缺乏字体设计美感。另外，目前市场上针 对儿童读物的书籍出版方在字体选择上，为了求新、求异 多使用那些怪异、不宜儿童阅读的字体，势必会造成视觉 上的不和谐感。结合方正字体设计大赛，其设计字符有 49 个，课程中要求同学在完成单个字符的基础上，要从整体 出发完善每个字体的设计。尤其是本组字符中有“小” “下” “一” “几”等独体字在整个字体中所占的比例、位置、中 宫大小等方面都要进行整体视觉矫正，保证整体易识别、 易阅读，并具有保护儿童视力的作用，使字体设计无论在 少儿阅读行为上、