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1、不同家庭环境对学生成长的影响,李艳红 教授教育学院,案例1：龚廷现象安徽芜湖市狮子山小学，有一个学生叫龚廷，由于他成绩比较差，被老师要求做智力测试。测试的结果被认为是轻度“弱智”。因此，龚廷在升入中学时遭到了校方的拒绝。,案例2： 仲永现象金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自杨州，复到舅家
2、，问焉，曰“泯然众人矣。”,舟舟现象：武汉有个舟舟，全名叫胡忆舟，已经24岁了，但其智力仅相当于三四岁儿童的智力水平。,案例3：,舟舟因遗传基因变异,第二十一对染色体多了一条，是在医学上被认为不可逆转的“先天愚型”。他被称为弱智是一个不争的事实。但是当有一天他站在人民大会堂舞台上，从容、潇洒、成功地指挥一个交响乐团时，人们震惊了。在这以前谁能相信，一首首有十几个声部、几十种乐器、节拍复杂的交响乐曲能在一位智障残疾少年的指挥棒下如此美妙地流淌，可是这也是一个摆在人们面前的事实。中央电视台专门播放了60分钟的纪录片舟舟的世界，在全国引起极大的反响。,案例4：,冯聪现象一个生下来不到一个月就口歪眼斜
3、，听力有明显障碍，甚至左手和左脚都不能移动的孩子，18年后，不仅能说一口流利的英语，而且还能用小提琴和钢琴演奏众多的世界名曲他就是冯聪。,冯聪的妈妈把他抱到中央音乐学院附中向专家求助。附中的校长叫俞惠耕，跟哈佛大学的加德纳教授是好朋友。俞校长对加德纳提出的多元智能理论有所了解，认为有一定的道理，但他还不是特别的相信和理解。加德纳的多元智能理论认为，人的智能是多方面的，每一个人的音乐智能是天赋的，主要看它有没有被挖掘出来。当冯聪的母亲恳求他“救救我的孩子”时，俞校长把孩子收下了，并训练他拉小提琴。经过14年的训练，高度脑瘫的冯聪不但小提琴拉得好，而且考上了大学。他现在已经18岁了，是北京走读大学
4、心理学系的学生。,问题：,1你对上述案例感觉陌生吗？ 2从一个教育工作者的角度，谈一谈你对上述案例的看法。 3你认为上述案例能给教育提供哪些启示？,启示：1. 人的智能的差别是客观存在的。 2. 智障、早慧与大器晚成也是客观存在的。 3. 环境与教育对人的发展起着十分重要的作用。,多元智力理论,多元智力理论,加德纳认为，我们的智力是多元的，人除了言语语言智力和逻辑数理智力两种基本智力以外，还有其他七种智力。,它们是： 视觉空间关系智力 音乐节奏智力 身体运动智力 人际交往智力 自我反省智力（1983） 自然观察者智力（2000） 存在智力（2004）,12,感动父爱,13,感动母爱,一为什么要
5、进行家庭教育辅导?,二如何进行家庭教育辅导?,三如何进行特殊家庭教育辅导?,学生健康成长的生态环境,需要层次(马斯洛) 自我实现：真善美活跃、完善风格、正义、秩序丰富、轻松、有意义审美：秩序、美感认知：渴求知识；预测未来尊重：成就、独立、自由；尊敬、赞赏爱与归属：归属团体、位置、与人交流、爱安全：免于恐惧和不确定性；生命财产安全生理：饮食：空气、阳光、食物、水；睡眠；性,充分展现潜能与天赋， 希望自身越来越向着自己所期望的目标前进， 完成与自己能力相称的一切; 在对自身潜质和外部环境认识基础上建立 价值体系， 产生了理想和使命感。,2000年1月浙江金华发生了一起震惊全国的案件，17岁的高二学
6、生徐力用榔头杀死了自己的亲身母亲。,一为什么要进行家庭教育辅导?,2005年8月河北省定兴县一名不满15周岁的少年将母亲砍成重伤。 2006年12月15岁少年王小明持斧头将起床为他做饭的父亲王汉杀死，并移尸毁迹。 2007年4月四川荣县旭阳镇一年仅13岁的学生亲手杀害了自己的母亲和外公。 2008年湖北谷城县石花镇15岁的学生对前来制止自己上网的父亲连捅5刀，一刀刺中心脏，父亲不治而亡。 2009年9月沙溪18岁少女齐萍萍杀死双亲并肢解碎尸。 ,Baidu“学生杀人”，用时0.069秒，找到相关网页5,790,000篇。,20,信仰-远去的信仰！,3 / 23,21,精神与价值迷失的时代,22
7、,精神与价值迷失的时代,23,精神与价值迷失的时代,P中国家长无忧网,24,喧嚣迷茫的时代,25,P中国家长无忧网,精神与价值迷失的时代,26,精神与价值迷失的时代,27,可怜-我们的孩子们！,3 / 23,28,可怜天下父母心！,3 / 23,天下的妈妈都是一样的， 感谢你们！爸爸、妈妈们,29,可怜天下父母心！,天下最伟大的爱莫过于父母对孩子的爱。 孩子成长的最大障碍莫过于父母的爱 爸爸妈妈是两道墙 成龙的儿子如是说 人世间最大的悲剧莫过于亲子成仇。 同样的悲剧可能正在上演，而其中的主人公却毫无知觉。,3 / 23,30,成长训练图片,P中国家长无忧网,3 / 23,31,成长训练图片,与
8、孩子一起成长,家长修炼必读,为人父母的修炼亲职教育的必要性 育子观念与育子动机 育子八字经：平等、关爱、期望、沟通 问题家长与家长的问题,您正在或曾经为下列情况烦恼吗？,1、孩子与你无法沟通，甚至冲突对立； 2、孩子表现出较差的自觉性和自我控制与管理能力； 3、孩子成绩下降厉害； 4、孩子找各种理由和原因推脱成绩不好的责任； 5、否定、逃避学习、特别是学校学习，不愿意上学； 6、迷恋游戏、上网等； 7、孩子情绪不稳定，经常忧郁或没理由地发脾气； 8、拒绝、反感家长和自己谈论学习的话题； 9、孩子表现出拒绝父母的关心和爱，烦！,为人父母的修炼 亲职教育的必要性,父母是孩子的第一任教师 家长教育权
9、威地位面临的挑战 知识、价值观、生活观、品位 10名之外的反思 你知道头文字D 吗？,与孩子一起成长，痛并快乐着 我孩子小时侯很听话，现在怎么了？ 高学历家长VS低学历家长 了解孩子、掌握方法 危险年龄 惠施/庄子/魏王,北京市的一项学生调查显示：90%以上的中小学生不满意自己的家长。 上海的一项家长调查反映：大多数家长认为现在“父母越来越难做”；60的家长认为自己的家庭教育是“既成功又失败”；30的家长直接表明自己是个“失败的父母”，直言家庭教育成功的约三分之一。,问卷调查,一项家长调查反映：父母发现孩子问题后，有10%左右的父母会看家庭教育方面的电视节目、报刊或请教专家，有70%多的父母会
10、和老师联系，期望得到老师的指导。,问卷调查,家庭教育的现状、问题和起点,每一个问题孩子背后都有一个问题家长。 做家长的不要只盯着孩子的问题，首先要审视自己的问题。 孩子的问题多半是家长的问题。 做家长的首要任务不是学习如何教育孩子，而是要学习如何做到不伤害孩子。不做具有“反教育”功能的事情。 首先做好合格的父母，而不是做教育者。来自数百个咨询案例的结论,家庭教育的现状、问题和起点,孩子的失败，你就是原因，爱是可以杀人的！ 家庭教育的最大问题就在于，家长用自认为正确的方式一步一步地毁掉孩子的自我和自尊，然后责怪孩子缺乏自主、自立和自我管理能力。来自心动力数百个咨询案例的结论,观念&动机,相信问题
11、更多的出在孩子身上，而不是自己； 只要是为了孩子好- 宽与严的错位 相信教育、特别是相信严格的管教才能够培养出有出息的孩子； 坚信自己的教育方式没有错，甚至认为孩子的问题是自己管教的力度还不够，自我中心，缺乏反思精神； 教育孩子是为了满足自己的面子、价值、情感,（一）家庭教育的现状令人担忧,家庭教育观念相对滞后 家庭教育目标普遍偏高 家庭教育内容陈旧单一 家庭教养方式简单传统,让父母学习家庭教育是未来的必由之路,（二）在家庭教育辅导中教师的定位不明确,教师对进行家庭教育辅导应有的认识,家庭教育是学校教育的基础 家庭教育是预防不良学生的良策 家庭教育不同于学校教育 家庭教育辅导是自己教育工作不可
12、分割的一部分,教师,以科学的方法指导父母做好家庭教育,家庭教育指导师,二如何进行家庭教育辅导？,指导家长优化家庭心理环境，环境决定效果 帮助家长澄清家庭教育观念，观念决定行动 引领家长反思家庭教育方法，方法决定成败,父母的性格、兴趣、情绪状态 家庭中人际沟通的模式 家庭中的父母角色 父母的教育能力 父母对子女的期望 家庭的生活方式,（一）指导家长优化家庭心理环境,1家庭心理环境要素,人格的结构,人格的倾向性,人格的心理特征,需要,动机,能力,气质,性格,人格因素的不同组合及不同的表现水平使每个人表现为不同的个体。,（1）父母的人格对子女的影响,著名心理学教授王极盛曾对考入北大、清华的60余名文
13、理科“状元”进行家教调查。调查显示这些状元所接受的家庭教育都是宽松的、民主型的，比如父母虽没有什么文化，但有人格力量，“我靠兴趣学习”“ 父母不仅不施压还减压”“我和爸爸是朋友”等。,人格的类型及其特点,艺术创造者型人格 理想主义者型人格 护卫者型人格 理性者型人格,根据美国心理学家迈尔斯的理论进行分类,艺术创造者型人格,与子女交往方式：幽默风趣，不说教，能和子女共情，乐观，变通，但有时也情绪化和多变。,子女的人格及行为：开朗，情绪愉快，和父母交流时没有严格的等级概念，和父母探讨问题的频率较高，也可能言行比较随意。,家庭心理环境：放松，愉悦，沟通渠道畅通，自由度比较高，民主。,人格特征：适应能
14、力强，有艺术气质，行动敏捷，思维活跃，注意观察以便随时做出可行性妥协，乐天。,理想主义者型人格,人格特征：强调伦理和等级，爱不且实际的空谈，虔诚，主观，热情，脾气比较暴躁。或有些人也比较善于接纳，友善。,与子女交往方式：给子女规划发展方向，要求子女按照自己理想的标准成长，并努力创造相关条件。当子女有不同想法时强求子女，甚至会使用攻击性的方式解决矛盾。要求自己和子女都能保持高昂的精神。,家庭心理环境：较明显的家长制，强调服从。追求完美。行动有热情，追求有执着心。家长和子女偶因意见不一致产生摩擦。,子女的人格及行为：敬畏和服从，追求完美，关注周围人对自己是否有好感。在实现目标的过程中容易紧张和焦虑
15、。,护卫者型人格,人格特征：保守，稳定，始终如一，循规蹈矩，注重事实，耐心，可靠，苦干，认真，不屈不挠。,与子女交往方式：说教，按传统标准评价子女。教育子女时摆事实讲道理，严格监督子女，以身作则，奖惩分明。,家庭心理环境：严肃、凡事讲规矩，有明确标准。活跃度较低，变通性较弱。,子女的人格及行为：或谨慎，或反叛，或服从。与父母沟通欲较低，被动倾听。,理性者型人格,人格特征：善于分析，有条理，理论性强，苛求，高效率，好奇，多疑，坚定，有时显得冷漠。,与子女交往方式：提问，分析，力求弄清原委，理清思路。高效解决问题，情感沟通较缺乏。,家庭心理环境：理智，思想交流多于感情交流。,子女的人格及行为：善于
16、思考，冲动性较低，有自控能力。,（2）父母的情感沟通方式对子女的影响,上海的一项学生调查反映：63的学生心里话只和同学说而对家长保密；36.4学生最讨厌父母的唠叨。,常见的不良的沟通方式,唠叨指责型 迁就讨好型 干预命令型 侦查监督型,唠叨指责型口水家长,子女的人格及行为：胆怯、自卑、逆来顺受或逆反、暴躁、具有攻击性，习惯于指责别人，推卸责任。,迁就讨好型保姆家长,子女的人格及行为：骄横任性、极端自私、大手大脚、为所欲为、不懂得尊重别人 。,干预命令型领导家长,子女的人格及行为：胆怯自卑、无主见、不善于思考、环境适应能力、人际沟通能力较差。,侦查监督型侦探家长,子女的人格及行为：谨慎多疑、暴躁不安或逆反敌对，人际交往能力较差。,有效的沟通方式,子女的人格及行为：性格活泼开朗、遇事善于分析，有自己的见解主张、乐于交往。,
