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1、,做一个唐朝少年郎！ 想一想都让人热血沸腾。-潘向黎作品做个唐朝少年郎 说课课件参赛选手 24 号,说课内容,板书设计,教材分析,学情介绍,教学目标,教法学法,教学过程,导航,说课内容,教材分析,教学目标,学情介绍,教法学法,板书设计,教学过程,教材分析,教材分析,做个唐朝少年郎是外研版基础模块（上册）第一个教学模块的第四课。该文是一篇生动活泼而又不失深刻的散文，运用借古说今的手法，反映了当代青年对时代、对人生的一种理想，也让作为当代青年的中职生从文本中获得更多的教益和启迪，培养正确的人生价值观。,说课内容,教材分析,目标,学情分析,教法学法,板书设计,教学过程,学情分析,学情介绍,学情介绍,
2、学前教育专业一年级的中职生，通过初中三年多的语文学习，到了高中阶段已经具备了一定现代文阅读经验，因为散文语言优美、情感丰富，大部分学生喜欢散文作品，而且他们思维活跃，很容易走进文本，但由于她们基础知识和基本能力相对欠缺，尚处于浅层次阅读，所以深入揣摩，品味语言，领会本文蕴含的丰富情感和深刻哲理能力有待提高。,说课内容,教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,板书设计,教学过程,教学目标,教学目标,1、通过不同方式的“读”，理解文本。 2、品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。,学生能够围绕文本筛选、整理材料，提高学生分析能力和理解能力。,体会作者的理想追求，培养中职生的职业理想和职业
3、情感，思考作为当代青年的中职生的人生价值观。,教学重难点,通过不同方式的“读”，理解文本，品味文章生动形象的语言，体会引用诗词名句的作用。,学生能够围绕文本筛选、整理材料，理解文本所表达的作者情感诉求。,说课内容,教材分析,教学目标,学情介绍,教法学法,板书设计,教学过程,教法学法,教法学法,1、任务驱动法 2、点拨法 3、诵读法,1、自主探究法 。 2、小组合作学习法 。,说课内容,教材分析,教学目标,学情介绍,教法学法,板书设计,教学过程,教学过程,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,探究思考,小结、作业,多角度地品,知识积累,课 堂 教 学,教学过程,有激情地读有目的地问,检查预习
4、,设境导入,知识积累,小结作业,多角度地品,探究思考,设境导入,（设计时间5分钟）,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,知识积累,小结、作业,多角度地品,探究思考,给加点字注音，并解释下列词语：,（设计时间5分钟）,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,知识积累,小结、作业,多角度地品,探究思考,有激情地读有目的地问,（设计时间25分钟）,有激情地读有目的地问,（设计时间25分钟）,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,知识积累,小结、作业,多角度地品,探究思考,多角度地品,（设计时间27分钟）,关键词 过渡句式 修辞标点,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,知识积累,小结
5、、作业,多角度地品,探究思考,探究思考,（设计时间8分钟）,作者运用生动的语言塑造了一个鲜活的唐朝少年郎形象，讲述了少年郎成长、奋斗的过程。其目的是借古说今，表达自己的人生理想。请同学们举例说说当代青少年身上具备哪些优秀品质？同学们再审视一下自我，作为一名学前教育专业的中职生，那么在未来的职业生涯中，应该从少年郎身上学到些什么？,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,知识积累,小结、作业,多角度地品,探究思考,知识积累,（设计时间10分钟）,有激情地读有目的地问,检查预习,设境导入,小结、作业,多角度地品,探究思考,小结、作业,（设计时间5分钟）,说课内容,教材分析,教学目标,学情介绍,教
6、法学法,板书设计,教学过程,板书设计,板书设计,板书设计,做个唐朝少年郎,时代 胸襟开张 元气淋漓 高歌狂饮 八面来风,唐朝少年郎 豪放不羁 重义疏财纯 正专一 舍身报国英勇杀敌无忧无虑,语言-关键词 过渡 句式 修辞 标点（鉴赏角度）,教学反思,从学生的实际情况出发，合理设置教学环节。大量的活动环节保持学生的注意力集中。用分组讨论的形式激发学生的积极性。紧贴学生的实际，在教学过程中让学生明确专业的需求当代青年重任，树立正确的人生价值观。,大量的小组讨论问题使得课程时间设置方面存在的很大浮动的空间，教师教难把握上课的时间，同时也对教师的控堂能力提出了更高的要求。某些环节的设置上可能过于理想，需要根据学生的不同情况。适当调整教师讲解和学生活动的比例。,（约5分钟）,谢 谢！,
