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1、郴州市桂阳县第五中学,义务教育课程标准实验教科书中国历史七年级上册,说课：雷忠鸣,汉武帝“大一统”,【指导思想】,1、全面贯彻落实新课程标准理念，整合课程资源，更新教师观念，实现由教师教为主到学生学为主、由教教材到学教材的转变。 2、运用现代化教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，体现时代精神。 3、发挥学生学生的主体作用，关注学生个性发展和全面成长，倡导学生自主、合作、探究学习。,汉武帝大一统是继秦开创大一统局面来的延续和发展，其在政治、经济、思想文化的大一统，对中国历史发展有着重大影响，起到了承上启下的作用。,【教材简析】,要求了解、掌握的知识点： 汉初实行郡县和分封并存的制度；汉景帝平定“
2、七国之乱”；汉武帝颁布“推恩令”，解除王国对中央的威胁；罢黜百家，独尊儒术；公元前119年对匈奴的战争。 有待培养的能力： 讨论汉武帝采取“推恩令”的高明之处，培养学生的分析能力。 通过学生例举现实生活中体现儒家思想的现象，培养学生联系实际能力。 通过汉武帝对匈奴战争取得胜利原因的分析，培养学生的综合分析问题的能力。 通过讨论“汉武帝采取哪种学说好”，培养学生敢于立论的创新思想和利用论据论证观点的思辨方法。,一、知识与技能 ：,【教学目标定位 】,比较汉武帝与秦始皇加强中央集权，巩固统一的措施，培养学生用辩证法和比较分析法看问题。 通过儒家思想对现代生活有哪些影响的联想及课后“问题讨论”题，使
3、学生学会运用已有知识和时代条件分析问题的方法、联系生活理解历史知识的方法，敢于立论和善于论证的方法。,二、过程与方法：,【教学目标定位 】,理解“大一统”的条件，认识到经济是实现政治统一的基础。 通过讨论评价“独尊儒术”的意义，客观分析儒家思想在历史上的影响并结合当今“以法治国”、“以德治国”的治国方略，从而正确认识儒家思想的合理内核，增强学生对优秀民族思想文化的认同感。 通过本课学习，让学生体会到国家统一，社会和谐稳定的重要性，增强学生反对分裂，维护统一的历史使命感。,三、情感态度与价值观：,【教学目标定位 】,重点：汉武帝“大一统” 难点：独尊儒术,【重点难点】,1、用问题导学法设疑析疑，
4、激发学生学习动机，培养学生分析问题、解决问题的能力。 2、用比较分析法比较秦皇汉武巩固统一的措施及其作用。 3、用分组讨论法、情境演示法理解“独尊儒术”的目的和作用。,【教法简介】,七年级学生正处于童年向少年的过渡阶段，具有强烈的表现欲望，且已经过一段时间的历史学习，具备了初步的阅读、理解和分析史实的能力，教师要通过适宜的教学手段和教学形式激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，增强他们的历史想像力，确保良好的课堂氛围，使他们积极参与课堂教学，真正成为课堂学习的主人。,【学情分析】,1、CAI课件 2、向学生推荐上下五千年、中国古代史常识等有关读物，了解这段古代史的相关知识，为课堂教学作知识准
5、备。 3、教师指导学生演练“罢黩百家、独尊儒术”短剧。,【教学准备】,投影沁园春诗歌朗诵片断,提问:诗歌中的秦皇是谁？有何历史功绩？汉武又是谁？他有何历史功绩？,【教学教程设计】,导入新课：,【教学教程设计】,“汉并天下”瓦当,【教学教程设计】,汉武帝（公元前140-前87年在位）,秦朝疆域图 西汉疆域图,秦朝和西汉疆域对比图,【教学教程设计】,董仲舒（公元前179-前104年）,【教学教程设计】,创立,发展,打击,活跃,春秋,战国,秦朝,汉初,？,汉武帝,儒家思想的发展历程：,【教学教程设计】,由学生分别扮演汉武帝、道家、法家、儒家思想代表和董仲舒。汉武帝征询治国思想，各个代表分别上奏自己的思想主张。,学生活动：情景短剧,【教学教程设计】,董仲舒的儒家思想，在采纳孔孟思想的基础上，结合法家思想，既讲仁德爱民，又讲皇权加强和国家一统，统治手段刚柔相济，成为统治阶级的最佳选择，因而得到汉武帝的采纳。,汉武帝为什么要独尊儒术？,？,独尊,【教学教程设计】,创立,发展,打击,活跃,春秋,战国,秦朝,汉初,汉武帝,儒家思想的发展历程：,【教学教程设计】,汉代讲学图,【教学教程设计】,漠北之战,【教学教程设计】,霍去病墓,【有待深入研究的教学问题】,如何处理好农村学情与课时量的矛盾？,谢谢指导,
