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1、 第二课第二课 追寻生命的起源追寻生命的起源劝学：标准要求知识能力目标来源:Zxxk.Com过程方法目标 情感态度目标合作：学习要点提炼1. 宗教，特别是基督教对人类起源的认识：神话传说和宗教都认为，世界的万物，包括人类，都是神创造的。在基督教世界， 圣经旧约宣扬上帝创世说，世界上的一切，包括光、日月星辰、天空、陆地、世上的动植物，都是上帝创造的，最后上帝用泥土按自己的形象造出了人。2. 18、19 世纪近代生命科学的发展历程：（1）林耐着重研究群体，主要运用观察和分类的方法将动物、植物分类的通用层次确定为纲、目、属、种四级，为进化论的产生打下了基础；（2）哈维着重研究个体，运用解剖和实验的方
2、法，建立了血液循环理论；（3）施莱登和施旺共同创立了细胞学说，细胞学首次科学地触及了生命运动的过程；（4）法国科学家巴斯德证明了微生物不能自然产生，为微生物学奠定了基础；（5）拉马克提出了生物是从低级向高级发展进化的观点，肯定了环境对物种变化的影响；（6）达尔文提出了生物进化论；（7）赫胥黎发表人类在自然界中的位置 ，通过比较解剖学的研究，论证了“人的构造和其他动物一样，尤其和猿更接近” 。它使人猿同祖论进一步得到了确立，促进了进化论的传播。3. 达尔文的生物进化论。 （19 世纪中期）（1）背景：拉马克为达尔文创立进化论奠定了重要的基础。了解下列基础知识：人类对生命起源认识的基本历程；在生命
3、起源问题上科学与宗 教的区别以及产生区别的根源；进化论的主要观点；通过学习能用正确的观点解释 生命的起源，形成科学的世界观，增强认识世界的能力。在教师的指导下，通过学习本课能用相对客观和正确的关于生命的认识，去批驳通 过多种渠道获得的艺术化、故事化、甚至是被歪曲、被伪造的关于生命起源的认识。通过本课的学习，引导学生关注生命，激发学生探索生命起源和进化的奥秘的兴趣； 通过人类对生命认识的相关知识的初步了解，培养崇尚科学的精神，反对伪科学和 愚昧，为科学进步奉献自己的精力和智慧。（2）达尔文在整理考察资料和实物标本的基础上，经过长期研究，出版物种起源一书，正式确立了生物进化论，他用大量事实论证了自
4、然界中生物的物种是不断进化的，是不断从低级向高级发展的。自然界进化的规则是物竞天择，适者生存。1871 年，达尔文发表了人类起源 ，提出人类起源于古猿的观点，说明人类的产生，也是生物进化中自然选择的结果。（3）达尔文的生物进化理论可概括为：生物是进化的，一切生物都经历了由低级向高级，由简单到复杂的发展过程。物种不断地变异，新种产生，旧种灭绝；生物的进化是连续的，没有不连续的突变，自然界没有飞跃；生物间有共同祖先，彼此间有一定的血缘关系；自然选择是变异最重要的途径。 “自然选择”与“适者生存”是进化论的基本观点。（4）意义：生物进化论是生物科学的一次理论综合，也是人类思想史上划时代的大事，是对神
5、学创世说的有力挑战。达尔文的进化论给已经漏洞百出的上帝创造万物说以致命的一击。它证明了整个有机界植物、动物，包括人在内，都是长期发展进化过程的产物。它还启迪了一些国家人民开展维新变法活动，如 19 世纪晚期，先进的中国人以生物进化论学说为指导，开展维新变法运动。来源:学科网4. 在生命起源问题上，科学与宗教的根本分歧是：生命是自然界进化的结果，还是上帝创造的产物。5. 科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源：从世界观方面说，宗教是建立在唯心主义世界观基础上的，而科学是从唯物主义立场出发的。从方法论方面说，宗教说学没有经过实践检验，科学是建立在实验和观察研究基础上的。从政治上来说，宗教实际上是统治阶级维护特权的工具，科学是要追求民主和平等。
