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1、【学习目标学习目标】 1积累重要的文言实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2理清内容文章结构。结合作家作品与写作背景深入理解作者写作目的。 【教学重、难点教学重、难点】 1掌握重点实词、虚词，掌握文学常识和表现手法。 2探究问题，深入理解作者写作目的。 【预习案预习案】 【文学常识文学常识】 1.苏洵(10091066)，字明允，自号老泉(苏洵家有老人泉，梅尧臣曾为之作 诗，故自号)，眉州眉山(现在四川眉山)人，北宋著名散文家。据说 27 岁才发愤 读书，经过十多年的闭门苦读，学业大进。宋仁宗嘉祐元年(1056)带领儿子苏轼、 苏辙到汴京(现在河南开封)，以所著文章 22 篇(几策二篇、 权
2、书十篇、 衡论十篇)谒见翰林学士欧阳修。欧阳修很赏识这些文章，认为可以与贾谊、 刘向相媲美，于是向朝廷推荐。一时公卿士大夫争相传诵，文名因而大振。嘉祐 三年，仁宗召他到舍人院参加考试，他推托有病，不肯应诏。嘉祐五年，授职秘 书省校书郎，后为霸州文安县主簿。参与修纂礼书太常因革礼一百卷，书成 不久即去世，追赠光禄寺丞。 苏洵精于古文写作，尤长于策论，主张“言必中当世之过” 。为文见解精辟， 论点鲜明，论据有力，语言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵 横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏” ，并将他 们父子三人合称“三苏” ，均列入唐宋散文八大家。著有嘉祐集十五
3、卷。 六 国论是权书十篇的第八篇，原题为六国 ，课文从通行选本标题为六 国论 。解题：六国，指战国七雄中除秦国以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国 家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，逐渐强大起来， 积极向东方发展，夺取六国的土地。六国也曾“合纵”对抗秦国，但各有自己的 打算，所以这种联合并不巩固，被秦国“远交近攻”瓦解，相继灭亡。 论，是古代常用的一种文体，分为两种： （1）政论：主要用于发表作者对于时政的见解和主张。 （2）史论：通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。 本文属于一篇史论叙述评论历史事实、总结历史教训、讽喻时政。 2给下列加点的字注音。 率（
4、 ）赂（ ）秦邪 暴（ ）霜露 思厥（ ）先祖 父 洎（ ）牧以谄（ ）诛 为（ ）国者无使为（ ）积威之所 劫（ ） 【文本研读文本研读】（一）速读课文，理清情节结构 1、根据议论文的特点，理清本文思路并概括各部分内容。2、本文的结构有何特点？（二）细读课文，结合注释口译全文。笔译任意一段。【探究案探究案】 1北宋的苏询为什么关心六国的灭亡，除了对历史的偏爱外，还有没有深层的原因？2本文是怎样借古讽今的？而又如何切中时弊？【训练案训练案】 1解释下列重点实词在各句中的意义。 （1）得：秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。 此言得之 战败而亡，诚不得已 君为我呼入，吾得兄事之 （2）势：有如此之
5、势，而为秦之积为之所劫 其势弱于秦 桂殿兰宫，即冈峦之体势 （3）兵：非兵不利，战不善 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 （4）亡：诸侯之所亡，与战败而亡者 是故燕虽小国而后亡 今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？ 亡羊补牢 （5）暴：暴霜露，斩荆棘 暴秦之欲无厌 暴虎冯河 一暴十寒 2解释下列重点虚词在文中的含义。 （1）或：或曰：六国互丧，率赂秦耶？马之千里者，一食或尽粟一石 或以为死，或以为亡 则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量 （2）以：秦以攻取之外以有尺寸之地 举以予人 不赂者以赂者丧 以地事秦 洎牧以谗诛 至丹以荆卿为计 以赂秦之地封天下之谋臣 以天下之大，而从六国破灭之故事 日削月割，以趋于亡 （3）始：燕赵之君，始有远略 至丹以荆卿为计，始速祸焉 3翻译下列句子，注意其中“者”的用法： （1）为国者无使为积威之所劫哉！（2）谁为大王为此计者？（3）今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。（4）亚父者，范增也。（5）或异二者之为，何哉？我的收获：我的收获：
