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1、 信息技术与物理学科的整合一、 “整合”是时代的需要目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在突飞猛进的发展。陈至立部长明确指出，教育信息化的目标就是要实现课程的有机“整合” 。在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其它学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合。并且在这种整合中，要引入先进的教学观念，与之相应的新的教学目标、教学方法及评测手段。摆在物理学科面前的重要任务，就是要努力推进信息技术与物理学科的“整合
2、” ，在新的形势下，以新的条件、新的手段、新的教育教学观念、新的视角，对物理学科进行改革，这种改革将在不同层次逐步推进，上至大纲教材，下至课堂、课外。这种改革是时代的需求，带有信息时代的特色，步入一个崭新的跨跃阶段，对于每一个学校，每一个教师都是一个机遇、一次挑战。物理教学所面对的是新的目标和要求，是空前扩展的教学资源、是空前广阔的视野、是空前便捷的条件，必然带来全新的教学模式和教学方法，达到空前优化的教学效果。信息技术与物理学科的整合，不是简单的“叠加” 、 “掺合” ，而是使信息技术成为课堂教学内在的组成部分。这里有二层含意，一是信息技术要广泛进入物理课堂，使之成为整合起来的课程的一个组成
3、部分;二是物理学科要广泛采用信息技术,用信息技术去整合学科课程,即它是整合的手段。信息技术是课堂不可缺少的组成部分，不是附加的、辅助的、可有可无的，而是与物理课程有机结合的、融为一体的。信息技术与物理学科要整合，首先要转变观念，要懂得目前已经进入信息时代，人们生活在信息的海洋，但又感到信息的饥渴，日新月异的信息技术，涌进人们的生活，必将改善表达信息的形式与能力，缩短传播信息的时间与途径，提高处理信息的速度与质量，因此，必须寻求最佳的传递和处理信息的方法。多媒体教学根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体
4、的观察思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现物理教学的整体优化。二、 “整合”是改革的过程信息技术与物理学科的“整合” ，不是一个简单的操作过程，而是一个长期的复杂的学习、研究和实践的过程，是一个上上下下，多方合作的整体工程。需要有体现“整合”观念的物理教学大纲及课程标准，需要有体现“整合”精神的物理教材，需要有经过培训具有“整合”思想的物理教师，需要有方便教师使用的经过科学整合的多媒体教育教学素材库，需要有与之相适应的硬件设施等，这就需要方方面面对众多的项目进行广泛的探索、研究、实践。对于一般学校和物理教师而言，最直接的研究项目，就是在已有教学大纲和教材的框架
5、下，去研究信息技术与物理课程的“整合” 。信息技术与物理课程的“整合” ，是一个教学改革过程，要破要立，要改变那种只重教师讲授，忽略学生因素，生搬硬灌的教学模式，改以发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位，充分调动学生的积极性，生动活泼地学习模式；要改变那种只重知识结果的背诵，改以重过程的体会和理解，重能力的培养和提高；要改变那种只重抽象逻辑思维和推理，忽视形象思维的培养与提高；要改变那种傻教傻学的题海教学方式，变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。只有这种“整合”才能达到更高的水平。信息技术与物理课程“整合”时，首先要把握大纲的要求，了解教材的意图，抓住教学的
6、重点，根据教学的条件，提出教学的设想，这种设想必须符合学生的实际水平，符合学生的认知规律，能充分调动学生的积极性，能充分展示自己教学特色，把教学的重点放在物理过程的研究上，放在能力的提高上，放在素质的培养上，要考虑如何运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，要让学生动手操作，用眼观察、用耳聆听、动脑思考。一个完整的学习过程，是由吸收信息、评价信息、处理信息、反馈信息、输出信息组成的，没有完整的学习过程，学习效果就会受到影响。整个“整合”过程的核心，是先进教学理念、教学思想的展现；其关键是教学“课件”的创意、设计、制作与使用。三、 “整合”的思路与内容信息技术与物理课程相整合时，要充分发挥信息技术
7、的优势，信息技术方便快捷、信息量大、联动力强，更具有可视性、模拟性、交互性、重组性、智能化。 “整合”要精、要巧、要融合，不要生搬硬套，教材搬家，要采用各种现代化手段，以多媒体的形式（录音、录像、图片、动画等）将课程内容科学地、有机地展现在学生面前，使学生进入视、听、思并用的教学环境，使抽象思维与形象思维共同参与学习过程，易于突破抽象思维的难点与局限，使教学活动更为符合人的认识过程，从而获得更高的教学效益和更好的学习效果。物理学是一门自然科学，它与人们的生活密切相关，物理学所讲授的内容基本上是客观实际存在的，因此，对它的展示带来了极大的方便和充足的素材，重点可从以下几个方面进行探索、研究、实践
8、。下面介绍素材库中部分课件的整合思路。1复杂物理现象物理过程的展示物理教学过程中，对许多复杂物理现象、物理过程、用语言、用文字、用挂图很难把它们讲清楚，学生也很难想象出它们的具体情景; 而利用信息技术却能变静为动、变难为易。如：素材库中的“超重与失重” 、 “平抛运动的剖析” 、 “电磁感应现象”等。2抽象物理概念，物理规律的剖析抽象物理概念、物理规律、难以理解、难以掌握，过去教学中很容易形成只重概念的背诵和规律的记忆，而忽略对概念的理解，忽略对规律的探讨和研究; 而利用信息技术，可以变抽象为具体、形象、直观，便于研究、便于理解。如：“加速度的概念” 、 “匀变速直线运动的速度、位移” 、 “
9、动量定理”等。3微观世界的放大，庞然大物的缩小微观世界看不见，摸不着，宠然大物又说不清道不明，过去教学中只能让学生看看挂图或用语言、文字加以描述，学生很难得到正确完整的认识与印象; 现在可以利用信息技术把微观世界加以放大，把庞然大物加以缩小，展示在学生眼前，许多情景不言自明，复杂情景图文并茂，有利于学生获取和理解。如：“布朗运动” 、 “日心说” 、 “地心说” 、 “理想气体分子运动模型”等。4能做实验的补充，难做实验的模拟物理学是一门实验科学，离开了物理实验，物理学就不可能产生，更谈不上发展，因此，要特别重视物理实验，在信息时代也不例外，凡大纲要求做的实验都要做，不能做的实验要想方设法创造
10、条件也要做。即使如此许多实验可能看不清，可能过于复杂，可能呈现的时间过短,可能无法长期提供器材让学生动手，可能在教室中根本无法实施等原因，利用信息技术进行补充，进行模拟，就非常必要。如：“牛顿第二定律的演示实验” 、 “ 粒子散射实验” 、 “波的叠加” 、 “链式反应”。四、 “整合”中应注意的几个问题1 “整合”的含意在逐步的发展和深化， “整合”是一个新的事物，对“整合”的含意并没有一个严格的定义，对“整合”的理解还需要在实践中加深， “整合”也将随着信息技术的发展而发展，随着人们对课程认识的加深而深化。2 “整合”需从一点一滴做起“整合”是一个长期的庞大的工程，需要方方面面共同努力，因
11、此在进行信息技术与物理学科“整合”的实践中，既要着眼于未来，着眼于大局，又要切实可行，从一点一滴做起；既要勇于创新探索，又要善于总结过去的宝贵经验；既要学习、了解、掌握信息技术，又要深刻认识物理教学的精髓与内含；“整合”水平的高低，关键在观念的转变、在实践的探索。3 “整合”要特别注意科学性由物理学科本身特点决定，它特别注意所讲内容的科学性，因此，在进行“整合”的过程中，特别在容易出现问题的动画创意、课件的设计与制作中，更要把科学性放在首位。4 “整合”要注意实用性“整合”的目的是为提高教学的水平、教学的质量，不是为“整合”而“整合” ，不是摆样子，图虚名，因此,在进行“整合”实验时，要讲究实
12、用，不能脱离实际，要把教学质量搞上去，这种“整合”才是真正有价值的，才是有生命力的。5 “整合”也要符合学生年龄特征我们是在为中学生讲课，为中学生准备“整合”的素材，因此，这些素材一定要符合中学生的年龄特征，要提高艺术性，注意趣味性，让中学生爱听爱看，从中培养学生的兴趣，这样学生才能生动活泼的主动的学习，寓教于乐，事半功倍。多媒体技术在高中物理教学的几点思考多媒体技术在高中物理教学的几点思考高中物理内容庞杂，概念、规律、定律居多，内容抽象，对学生的推理能力和抽象逻辑思维能力要求较高，加之课堂讲授学时较少，教与学都有困难。针对这一教学现象，就必须加强对这门学科教学方法的研究。因此运用多媒体技术作
13、为教学手段，对增强物理的教学效果具有重要的现实意义。一、高中物理教学中应用多媒体技术的可行性多媒体技术的崛起，给教育带来了全新的观念，传统的教学模式必将得到改造。多媒体教学的发展，极大的方便了高中物理教学，使中学物理知识与现代物理学的前沿知识更能有机地联系起来，极大地丰富了教学内容，提高了教学效益，优化了教育教学过程。1.多媒体技术可激发学生的学习兴趣，创设情境兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在动力，兴趣可以极大地激发学生热情。心理实验证明：人类获得信息的 83%来自视觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。教学中采用多媒体，内容形象，显示方式生动，直观性强。从刺激与
14、反应的心理效果来看，动画最强，图形次之，文字最弱。学生通过观察、视听及人机交互，不但可以接收到大量的教学信息，而且还能获得清晰愉悦的感受，最大限度的激发了学生对物理的学习兴趣。利用多媒体教学还可以创设愉悦的、求知的、成功的课堂情境，用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动。为积极主动地学好物理打下好的基础。2.多媒体技术可启迪学生思维优化教学过程在物理学习中，高中学生的思维要有高度的思维概括性，能够运用理论作指导，运用辩证思维来分析，综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识面，所以利用形象实体提高空间想象力，形成抽象思维是学好物理课程的重要一环。多媒体
15、教学通过文字、图像、动画、音频等方式，可使教学过程图文并茂，生动活泼，可填补学生形象思维缺失部分，而且大大加快了学习进度，提高学习效率，突出重点，突破难点，优化教学过程。例如在机械波中介绍横波的形成和传播时，尽管特别强调在波传播的过程中，传播的只是振动的形式，而介质中的每个质点都只是在各自的平衡位置附近往复振动，并不随波一起迁移，但总还是有一些学生认为波是介质中各质点在波的传播方向上移动产生的。如果利用波动模型的动画课件进行演示，就可以纠正学生的这些错误认识。3.多媒体技术可使教学内容变得更加形象、直观由于高中物理课程内容的实验多，学生学起来难度大。教师在讲课时很难达到理想的效果，即使是配一些
16、教学实验、挂图，或是在黑板上画图形说明，但其只是一些静态教具，虽然教师花费许多时间来讲解，也难收到良好的教学效果。而采用多媒体技术，可以让物理课堂生动有趣。让学生联想和想象去理解动态物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和理顺当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构，另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。4.多媒体技术可使教学效率提高高中物理课程普遍存在着教学内容多，课时少的矛盾。沿用传统的粉笔加黑板的教学方法，很难解决这一矛盾。多媒体教学承载的信息量大，能有效节省课堂板书时间。利用多媒体教学系统的投影显示功能，教师可以将本该在黑板上书写绘制的文字、图表直接显示在屏幕上，节约了时间，因此在单位课时中可以讲授更多的内容，让学生在较短的时间接受更大量的信息，从而提高教学效率。二、高中物理教学中应用多媒体技术需要注意的几个问题1.多媒体技术不应改变教师的主导地位尽管多媒体教学是一种有效、先进的教学模式，但是它不能取代教师的主导地位。绝大多数物理基础知识，还是以教师讲解、分析
