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1、C C 语言程序设计教学非计算机专业论文语言程序设计教学非计算机专业论文1 课程教学设计的内容西安理工大学工科非计算机专业和计算机专业虽然都开设 C 语言程序设计课程，但是前者具有鲜明的专业特点，对该课程的要求明显不同，仅仅按照“面向对象教学”的原则，适当调整教学组织活动和教学内容对于后者是远远不够的。针对目前工科非计算机专业 C 语言程序设计课程教学实践中所暴露的主要问题，笔者积极开展了非计算机专业 C 语言程序设计课程教学设计的教改工作。11 教学设计概述所谓教学设计，就是为了达到一定的教学目的，对教什么(课程、教学内容等)和怎么教(组织、方法、媒体的使用等)进行设计。教学设计不等同于传统
2、的备课写教案。教学设计有利于教学工作的科学化，使教学活动纳入科学的轨道。教学设计的意义就在于追求教学效果的最优化，不仅关心教师如何教，更关心学生如何学，注重将人类对教与学的研究结果和理论综合应用于教学实践。教学设计主要包括确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象、选择教学形式和方法及教学媒体、设计教学过程、教学质量评价设计等基本环节，其中，设计教学过程是课程教学设计的核心。12 该课程教学设计的内容西安理工大学 C 语言程序设计课程组于 XX 年出版了C 语言程序设计教程及配套的C 语言程序设计教程上机实验与学习指导特色教材。自 XX 年开始，非计算机专业选用的教材与计算机专业不同。目前非计算
3、机专业选用C 语言程序设计(第 1 版，张毅坤教授，高等教育出版社，XX)作为该课程的教材。非计算机专业 C 语言程序设计的教学设计是一项复杂的系统工程，主要包括课程教学设计、章节教学设计、课堂教学设计和实验教学设计，以西安理工大学 C 语言程序设计课程教学大纲为指导，以C 语言程序设计(第 1 版)及其配套教材为基础，确定课程教学设计的内容:将该课程的教学目标确定为“掌握 C 语言的基本语法和语义，理解结构化程序设计的思想和方法，提高学生的编程能力和调试程序的能力” 。组织教学内容的关键是进行教材的组织呈现，理论教学内容包括C 语言程序设计(第 1 版)的第一章至第八章，实验教学体现于该教材
4、的第九章及配套教材。学生作为教学对象始终是教学过程中的重要角色，工科非计算机专业的种类多，分析教学对象就是掌握学生特点与了解专业背景并重。重点突出课堂教学设计，传统教学与案例教学有机结合， “讲解+多媒体演示+课堂板书”缺一不可。设计教学过程与“组织教学内容”联系最为紧密，主要包括课堂教学设计和实验教学设计，教学过程设计遵循的总原则是:激发学生兴趣，注重能力培养，合理安排教学顺序，讲清重点与化解难点紧密结合，课堂提高与课后巩固拓展有机统一，并预测教学实践中可能出现的意外情况。将学生评价、同行评价、教学督导组专家评价、主管教学的领导评价和教师自我评价这几种评价的结果综合起来，比较客观的评价教学效
5、果与教学质量。2 教学设计的实践及效果我们连续多年承担非计算机专业 C 语言程序设计课程，先后承担过西安理工大学电气工程及其自动化(电力)、水文与水资源工程、印刷工程、包装工程和材料科学与工程等专业的 C 语言程序设计的理论教学和实验教学任务。始终将上述教学设计的内容贯穿于课堂教学和实验教学之中。C 语言程序设计本身是一门实践性很强的课程，加之各个理工科专业的特色鲜明，所以结合学生所学专业特点与需求，同一门课程，针对不同专业的学生，适当调整教学设计内容，并在教学实践中检验教学效果。XX 年以来，学生对笔者的教学评分一直在 95 分以上，也给予了肯定性的评价，例如“采用启发式教学，阐述问题深入浅出，重点突出，能理论联系实际或联系学科发展的新成果”;“对于您的授课方式我们很满意，感谢您对这门课程的热忱，我们会努力学下去”;等等。3 结语面对非计算机专业 C 语言程序设计教学中暴露出的带有普遍性的问题，教学设计是改善该课程教学效果、提高其教学质量的主要途径。通过开展教学设计工作，并将其成果应用于教学实践中，提高了学生学习的主动性，增加了其学习兴趣，实现了学生对所学知识的理解、编程思想的确立和实践动手能力的提高。教学效果有了比较明显的改善。
