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1、1重庆市万州分水中学高二语文重庆市万州分水中学高二语文琵琶行琵琶行教案教案 人教版人教版教学目的 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词 过程： 第一课时 一、了解有关文学常识和背景 1、简介作者，教师补充 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困， 对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就 以诗成，曾以赋得古原草送别 （离离原上草，一岁一枯
2、荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 ）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。 29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主 张“文章合为时而著，歌诗合为事而作” 。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的 诗篇，即被称为的“讽喻诗” 。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂” 。生活 在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触 和了解。有“兼济天下” 、 “为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了新乐 府 、 秦中吟为代表的“讽喻诗” ，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露
3、了统治阶级的腐 朽和罪恶。长篇叙事诗有琵琶行 、 长恨歌 。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为 时而著，歌诗合为事而作” ，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月， 弄花草” ，作品有深刻的现实意义。 2、简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由 于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马， 琵琶行就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是 制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行
4、祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。 另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗” 。后来其含义有了变化，指一种 合乐的诗歌，即“乐府诗” ，简称“乐府” 。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐 的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或 摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。 4关于歌、行、引: 琵琶行 （原作琵琶引 ） 、 长恨歌 ，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古 代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体， 行，又叫“歌行” ，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘， 用韵富
5、于变化，可多次换韵。 二、指导朗读 1、注意读音铮（zhng） 悯然（mng） 转徙（x） 浔阳（xn） 枫叶（fng） 瑟（s） 声声思（s） 捻（nin） 霓裳（nchng） 秋月白（b） 衣裳（chng） 红绡 （xio） 钿头银蓖（din b） 谪居（zh） 整顿衣裳（chng） 还独倾2（hun） 间关（jin） 2、听配乐朗读 3、自由散读 三、疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学交流下列词句意思）明年（第二年） 年长色衰（女性面容） 遂命酒（摆上酒宴） 使快 弹数曲（畅快） 感斯人言（被感动） 因为长句（于是写下了） 歌以赠 之（作歌） 凡六百一十六言（一共） 四、作业：
6、朗读并翻译小序 每二课时 一、把握梳理课文内容结构。 全诗按时间顺序分为五段： （一） 江头送客闻琵琶 （二） 江上聆听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者陶醉） （三） 歌女倾诉身世苦：（少年欢乐；晚年凄凉；悲苦心境） （四） 同病相怜伤迁谪 （五） 重闻琵琶青衫湿 二、细节探讨 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象 明确：琵琶女和诗人自己。 2、诗人用哪两句诗将两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识） 诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭遇？ “沦落” 的具体情况是怎样的？试做具体比较（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受 “沦落”之情） 读
7、序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、 欢笑红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。 （飘零憔悴、饱受冷落） 京倡 商妇 怨 借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融； （京城作官、高官厚禄、身居高位、 位至谏言，名动京师） 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 （谪居九江，凄凉落魄） 京官 谪官 恨 “相逢何必曾相识” ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？ 明确：音乐（琵琶声） 。 补充：一个独
8、守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写） ，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言： 枫叶四弦秋，枨（chng，触动）触天涯迁谪恨； 浔阳千尺水，句（gu ，勾）留江上别离情。 江西九江有一处名胜古迹白居易祠，祠中著名的对联。写白居易离开九江时，九江人 民ge对他的深厚情谊，勾留即逗留，千尺水衬托别离情之深） 3、谁解琵琶声 提问读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运 令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变3化的轨迹呢？ 明确整个曲调可以分为四个乐章。 第一乐章是“前奏曲”：“转轴
9、拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平 生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 ”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船， 孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入 第二乐章“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺 。大弦嘈嘈如急雨，小 弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 ” “间关莺语花底滑”这时欢快明朗、 清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。 青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华， “五陵年少争缠头，一曲红绡不知数” ，成功的 荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。
10、这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻 快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时光不再。 “弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故” ，琵琶女“年长色衰” ， 生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇” 。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸 断？所以旋律又进入 第三乐章“沉思曲”：“幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁 暗恨生，此时无声胜有生。 ”旋律变得“冷涩” “凝绝” ，音乐之声“暂歇”(由于心情沉痛， 越来越低沉，以至于停顿)，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中 最后一乐章是 “悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出
11、刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ”这段音乐情绪高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏， 表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情 的丈夫“重利轻离别” ，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐 之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣” 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈 夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划， “四弦一声如裂帛” （帛裂也是心碎） ，是愤激的哀号， 更是对不公平社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相合。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演
12、奏者内心 情感的起伏变化（也和诗人的遭遇有相通之处，作者深深领悟其中的感情） ，让人如闻其声， 如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。 ”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭！4、谁解青衫泪 提问“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。 ”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面 前泪洒青衫呢？ 明确诗人泪洒青衫，主要来自两个方面： 伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。 ”琵琶女愤激幽怨的曲 调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 （琵琶女也深深怜悯诗人） 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤 寂难
13、耐。 两人有着相似的遭遇，因而情感相通， “同是天涯沦落人” 。伤人，伤己，两重感伤交融一 体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪” ，既是诗人对被压迫妇女的同情与 尊重，又是对当时社会的控诉。 板书青衫泪同是天涯沦落人 说明通过这样一个问题，能够使学生了解“泪”的深沉含义，从而进一步把握本诗思想4感情的另一侧面。 5、谁解风物意 提问诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些 风物有什么作用呢？ 明确篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟” ，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江 水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨
14、的 心情，为全诗奠定了感情基调。 “别时茫茫奖浸月” ，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的 离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。 “唯见江心秋月白” ，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗 入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音 乐效果，形成令人回味的意境。 另外如“绕船明月江水寒” ，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情； “黄芦苦竹绕宅生” ，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行 整个诗
15、境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。 板书风物意一枝一叶总关情 附板书设计： 琵琶行（并序） 白居易 琵琶声尽诉心中悲悱情 青衫泪同是天涯沦落人 风物意一枝一叶总关情 第三课时 本课时学习重点；欣赏音乐描写 本课时学习重点；欣赏音乐描写。 一、诵读第二节，理解内容： 调弦校音，情随声出（序曲） 演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲 幽咽凝绝，幽愁暗恨（第二乐段） 铁骑突出，激越雄壮（第三乐段） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力） 二、师生共同分析、欣赏：作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1、比喻（找出比喻句并分析
16、各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。 ） 附：奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画 和解释性的说明，都是比喻性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 （错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美） （悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 （激越雄壮、高亢激昂） 5曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 （凄厉）“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底 滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇
