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1、綜合活動領域 課程規劃與發展實例分享,指導老師：彭薏芬老師、廖婉雯老師 高雄市國民教育輔導團暨種子講師團隊,資料來源：國教輔導團綜合活動領域課程規劃與發展實例分享研習講義,民族國小 杜玫潓,分享人,壹、前言：暖身 （15分鐘) 貳、複習：課程規劃、課程評鑑與發展 (15分鐘) 參、課程計畫實例分享 (20分鐘) 肆、課程計畫實作分享 (70分鐘) 伍、課程評鑑實例與交流 (20分鐘) 陸、結語 (10分鐘),壹、前言,謝淑薇是臺灣史上第一位登上摘下法國網球公開賽女雙冠軍,第一個成為NBA球員的台裔美籍後衛哈佛小子林書豪,六星級飯店主廚江振誠： 沒經過挫折的熱情沒有價值,只有專注與熱情才能讓生命
2、火花帶領你穿越迷霧,面對人生應具備能力,傾聽自己內心的能力,具備判斷的能力,拿出主見的能力,實踐與學習的能力,對世界關心好奇的能力,持續力-不怕難,綜合活動學習領域內涵架構,綜合活動 學習領域,自我發展,生活 經營,保護自我 與環境,社會參與,自我探索 自我管理 尊重生命,人際互動 社會關懷與服務 尊重多元文化,危機辨識 與處理 戶外生活 環境保護,生活管理 生活適應 與創新 資源運用 與開發,教學策略 知識統整 協同教學,教學要領 實踐體驗所知 省思個人意義 擴展學習經驗 鼓勵多元與尊重,綜合活動 學習領域 的範圍,輔導活動,童軍活動,家政活動,團體活動,服務學習活動,跨學習領域聯絡合作學習
3、活動,綜合活動學習領域學習範圍,就像是一場自助旅行,交通工具？要買什麼？,每天的行程？路程？花費？,去哪裡？ 做什麼？,旅行的天數有限，如何安排觀光景點？ 行程的安排有考慮到時間、財力與腳力嗎？ 旅行途中遇到書上沒介紹的新事物，要進行或捨棄？ 事先行程需求未規劃，導致有人不開心 旅行回來發現不太盡興？,貳、複習重要概念,課程計畫內涵重點,能力指標 之規劃與分佈,學校願景,新興議題,學生經驗 與需求,學校行事與 特色活動,綜合活動課程,課程是什麼,一、課程的界定與課程計畫內涵詮釋,1.學校課程計畫應含各領域課程計畫及彈性學 習節數課程計畫，內容包含：學年學期學習目標、能力指標、對應能力指標之單元
4、名稱、節數、評量方式、備註等相關項目2.各校應於學年度開學前，將學校課程計畫送所屬主管教育行政機關備查，若學校確有需要，得於第二學期開學前報請修正調整。 3.開學二週內將班級教學活動之內容與規劃告知家長。,二、97課綱對於課程計畫的要求,三、課程規劃歷程與具體作法,課發會,領域會議,進行規劃,課發會,任務交付 掌握學校願景發展、學習節數、提出綜合活動領域需配合的議題、學校行事、主題教學等。,任務討論 針對課發會交付需配合項目進行討論。 找到適當的能力指標教學目標或單元，及決定教材(教科書)。,進行規劃 ：編寫課程計畫 1使用教科書者，檢視教科書是否符合學校需求，有沒有要換的單元 2自編的學校留
5、意是否兼顧各能力指標,通過課程 1.檢視綜合活動領域小組提出之課程規劃(計畫)是否恰當。 2期末進行課程評鑑，修正課程計畫,四1、課程評鑑之意義,有系統的蒐集及分析課程發展的過程與結果現行課程實施的相關資料，並據之以評斷課程發展過程、結果，或現存課程的優劣的一種歷程。 目的在於提高課程決定以及課程內容的合理性與適切性,四2、課程評鑑之目的,主要目的：透過評鑑規準建構，思考學校層級課程發展過程及相關機制的的影響因素、支援系統或問題，以求自我改進。 次要目的：引導進行校務省思，促進專業成長，增益課程的發展與實施成效。,目的在於改善，不在證明,四3、課程評鑑規準,課 程 規 劃,1.訂定適切的學校課
6、程願景與目標 2.發展具體可行的課程計劃 3.編選適切的教學材料,課 程 實 施,1.編擬學校行事活動並實施 2.編擬教學計畫與進度並實施 3.組成教學團隊，發揮教師專長 4.教學評量多元化，依結果實施補救教學或教學改進,成 效 評 估,1.瞭解教師的教學成效 2.檢核全體學生的學習表現 3.運用課程評鑑結果,四3、課程評鑑規準,專 業 成 長,1.規劃並提供教師專業進修活動 2.提供多元化的專業成長模式，並實踐於教學中,行政 支援 與 資源 整合,1.學校課程成員能支持並參與課程發展 2.課程發展，明確任務、分工與運作 3.提供課程發展所需之行政支援，有效運用資源 4.建置知識管理系統，整合
7、資源，建立共享機制,課程規劃實例分享,南一版綜合領域第三階段課程規劃 康軒版綜合領域第三階段課程規劃 翰林版綜合領域第三階段課程規劃 選用教科書自行改編的課程規劃 自編的課程規劃,配合社區規劃的課程 高雄市東光國小為例,-配合社區規劃的課程,單元 名 稱,2-1-3 東光社區我的家,2-2-4 東光社區機構與資源 3-2-4 東光社區文化活動,2-3-4 服務社區幫助他人,2-1-3 覺察社區機構與資源及其與日常生活的關係。 2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。 3-2-4 參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係。 2-3-4 熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他
8、人。,-東光社區我的家（社區地圖與護照）,透過鄉土護照讓小朋友進行探險活動，來認識東光國小社區內的重要機構與景點，並且探索東光校園裡的動植物生態，學習並認識東光的社區。 經由妥善的規劃，結合生活課程的教學，讓孩子認識東光社區的機構與資源，以及東光社區發展歷史與文化，熟悉東光的自然生態資源，瞭解東光社區之美，在認同地方與自我的同時，讓孩子愛護社區，維護社區的生活環境。,設計理念與課程目標,東光社區我的家,銀行,菜市場,警察局,寺廟,-課程規劃歷程-,課發會,領域會議 & 規劃,課發會,友善校園 人權.品格.性平.反毒.生命教育 輔導業務 性別平等.兒少保護.家庭教育 環境教育 閱讀教學 學校特色
9、,低中高年級各自尋找是否有可以搭配的能力指標可規劃行事 音樂.排球特色教學競賽 品格教育.情緒教育.家庭教育. 高風險家庭憂鬰自傷防治.性平.反毒. 安全.防災.環境教育. 服務學習. 討論之前的值得繼續進行或可以再修正的課程 低年級、中年級、高年級,檢視規劃完成的課程計畫是否恰當,-課程規劃前的討論-,進行課程規劃前討論的幾個問題 Q1.一條能力指標要上幾節課才合理？低年段授課節數共 2(節/週)* 20(週)* 4(學期)=160(節)有15條能力指標，每條能力指標在8-14節都算合理中年段240節課，15條能力指標，在12-20節之間均可高年段240節課，17條能力指標，在12-20節之
10、間均可自然環境與結合社區進行之教學可以為學校特色，中年段1-2-4與3-2-4，高年段1-3-5與2-3-2可放寬至30節輔學習及附學習部份由授課教師自行規劃,-課程規劃前的討論-,Q2.一條能力指標要分配在幾個單元裡進行？ 同一條能力指標可以重覆出現在不同的單元裡，為了讓老師們安排教學時容易聚焦，傾向同一項能力指標細目安排一二個單元，其餘輔學習及附學習部份本校綜合活動教師均擔任綜合活動領域教學多年，且多半對綜合活動精神及內涵頗為熟悉，由教師自行調整即可。 每學期結束之後，再對照能力指標檢視一次該學期的教學，有偏離原設計或著墨較少之能力指標可在下學期再增加單元進行教學。,-課程規劃前的討論-,
11、Q3.除了課發會提出的議題外，有哪些大型活動綜合活動可以搭配進行？澄清湖慢跑活動及正氣宮、義民廟廟會活動，都是學校與社區的大活動之一。中年級可以在 3-2-4參與社區各種文化活動，體會文化與生活的關係這個能力指標裡規劃。高年級也可以順便參訪各種社區機構，在2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人下做規劃。,-課程規劃前的討論-,Q4.單元名稱訂定要不要有共同標準？單元名稱以一看就知道這個單元要上什麼為佳。可先參照翰林、南一、康軒三個版本教科書，如果有適合的單元名稱或教材也可以選用。可以結合學校的推動閱讀計畫進行，也可以用大家都很熟悉的繪本書名當單元名稱，運用這些書
12、籍進行教學設計，作為教材。,-配合家庭教育行事規劃的課程-,檢 視 能 力 指 標,1-1-2 區辨自己在班級與家庭中的行為表現。,4-1-2 發現各種危險情境，並探索保護自己的方法。,子職教育.倫理教育.,單親隔代多.家庭功能不彰.進出家裡的人比較複雜.,2-2-2 覺察不同性別者在生活事務的異同，並欣賞其差異。,2-2-3 參與家庭事務，分享與家人休閒互動的經驗和感受。,2-2-4 樂於嘗試使用社區機構與資源。,性別教育,子職.倫理,受補助之學生多.社扶單位常到學校找孩子,1-3-5 覺察生命的變化與發展歷程 2-3-3 覺察家人的生活方式，分享改善與家人相處的經驗。,高年級的孩子和家長衝
13、突多.,3-3-2 覺察不同性別者的互動方式，展現合宜的行為。 4-3-1探討周遭環境或人為的潛蔵危機，運用各項資源或策略化解危險。,性別教育,-配合家庭教育規劃的課程-,單元 名 稱與時間,1-1-2 上學去 和家人在一起(4節) 我的角色 (8節),4-1-2 危險，看招 我會保護自己(6節),2-2-2 男生女生配 性別調色盤(4節),2-2-3 放學之後 家事高手(4節),2-2-4 有你真好 聰明E世代(2節),1-3-5 成長與改變 我的變化(4節),2-3-3 我的家人我的家 怕浪費的奶奶(2節) 老媽你好嗎(4節) 我的阿公阿媽(4節),3-3-2 性別萬花筒 我們都是好朋友(
14、4節) 尊重異性(4節),4-3-1 絕處逢生 防患未然(2節),考慮3-2-4-1，但不確定家長願意配合，故不列入規劃之中,課程規劃實作練習,課程目標是以學生受教後顯示的終點 行為來陳述，強調目標的訂定與達成 ，是一種產出的課程設計模式。,由內容和活動的設計開始，著重師生 在教學過程中的經驗。因重認知的過 程，是種輸入的模式。,始自師生對其學習情境的評估與分析 ，依此提供不同的課程計畫內容。課 程設計的焦點是個別的學校與師生。,課程設計模式,檢核能力指標,自教科書(或自編課程) 中挑選適用的主題與單元,結合學校及地方特色補充或改編,校本理念,將決議加入綜合活動的主題活動或議題 填入能力指標
15、檢核表之學校行事欄內,Q.一條能力指標要分配在幾個單元裡進行？ 同一條能力指標可以重覆出現在不同的單元，為了教學時容易聚焦，同一項能力指標細目能安排一二個單元。 每學期結束之後，再對照能力指標檢視該學期的教學，若有偏離原設計或著墨較少之能力指標可在下學期再增加單元進行教學。,除了課本，有哪些教育議題或學校行事 活動可以搭配進行？ 七大議題：性別平等教育、 環境教育、家政教育、 人權教育、生涯發展教育 、資訊教育、海洋教育綜合活動學習領域與教育議題學校行事活動: 迎新活動、口腔保健、拔河比賽大隊接力 防災教育 、校外教學、學校本位課程、性侵害防治,以南一版為例六大議題融入綜合活動的建議 （實作練
16、習）良心建議：以落實綜合活動能力指標的教學為主，絕不硬塞活動！,每人1張，依能力指標找出合用的單元經由討論填入A1表中,綜合活動學習領域高年級(第三階段)主題單元分配暨能力指標檢核表,綜合活動學習領域高年級(第三階段)主題單元分配暨能力指標檢核表,每1012人一組將南一版（康軒版、翰林版）第3階段的各單元依能力指標找出合用的單元。可以23人負責一學期方式分工合作完成 教科書內沒有，但小組成員覺得適用的主題和單元可直接填進去。,不是每條能力指標在每個學期都需要上到。每條能力指標安排1220節課較合理。,小組合起來檢視規劃情形,將兩小組規劃內容整合為同一份，檢視每學期節數是否合理（根據課綱規定，每學期20週，一般學校安排高年級每週3節）。 檢視各能力指標佔用節數，討論這樣的分配是否合理。是不是有些能力指標使用的節數特別少或特別多？為什麼有這樣的情形？這樣的安排合理嗎？為什麼？,
