浙江省衢州市仲尼中学高二生物 第一节 人类遗传病的主要类型教案 苏教版

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1、1HcuHcu浙江省衢州市仲尼中学高二生物浙江省衢州市仲尼中学高二生物 第一节第一节 人类遗传病的主要类型教人类遗传病的主要类型教案案 苏教版苏教版一、教材分析一、教材分析人类遗传病的主要类型选自浙教版高中生物必修 2（遗传和进化）第六章（遗传和人类健康）的第 1 节。本本节内容主要讲述“人类遗传病的几种主要类型，遗传病和先天性疾病对人类的危害及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险” 。 本节内容与前面有关“染色体变化”的知识，以及 “环境污染致癌、致畸、致突变”的知识都有着紧密的联系，使学生对遗传病有了一定的感性认识，这都为本节知识的学习奠定基础；同时，学好本节知识，可为后一节（遗传咨询和

2、优生）做好铺垫。教材考虑到是“对学生进行基本的遗传病知识” ，所以在简要介绍了三大类遗传病的概念基础上，列举了一些常见的遗传病病例，对于更为细化的遗传病类型及其病例，则未面面俱到地逐一介绍；对遗传病对人类的危害，主要通过儿童中发病率最高的“2l-三体综合征”加以 说明。二、学情分析二、学情分析学生在本章前面的知识中已经了解了几种常见遗传病，比如 2l-三体综合征、外耳道多毛症等，而且学生在生活中也会经常碰到遗传病患者，因此联系前面学过的一些人类遗传病，理解单基因、多基因和染色体异常遗传病，展开对这些遗传病的分析、讨论、认识各自的特点，从而掌握遗传病的方法和规律，这不仅可以与学生原有认知及生活实

3、际相联系，激发学生的学习兴趣，也能较好的掌握遗传病的类型。三、教学目标三、教学目标1、通过对各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险表的分析，能描述出三类遗传病在人体不同发育阶段的发病特点。2、通过对遗传病概念的辨析讨论，能正确辨别遗传病、先天性疾病、家族性疾病等概念。3通过对人类遗传病主要类型和各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险的学习，增强自学能力和归纳能力。24通过查找资料，提高利用工具书收集信息和接融社会的能力。5通过了解环境与遗传病的关系，能将有关遗传病的知识和环境保护的知识相联系，在生活实际中做到自觉维护和加强环境保护，提高生命的质量。四、教学重难点四、教学重难点1教学重点：人类遗

4、传病的主要类型以及各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险。2教学难点：三类遗传病的概念及特点；多基因遗传病的概念。五、教学过程五、教学过程教师组织和引导学生 活动设计 意图一、 导 入 新 课提问 (1)影响人类生存和发展的全球性问题有哪些? ? (2)其中环境污染直接威胁我们的健康，而且还会贻害 下一代的是什么病? ? 教师引导：随着医学的发展喝人类生活水平的提高，这 一章我们就去看看人类是怎样控制严重威胁人类健康的 遗传病。首先我们先学习一下人类遗传病的主要类型。学生联系已有 认知和生活实 践自由发言。从生物与环 境的相互关 系，全球性 危机导人新 课。 加强学生的 环境保护意 识二、 新

5、 课 活 动1、 遗 传 病 的 概 念上新课之前请同学写下有关遗传病的问题。 通过列举已经学过的遗传病及产生原因，总结出人类遗 传病的概念和类型。 讨论 将学生按座位分四组讨论课本 P117 第 1、2、3、5 四个题目 小结 教师根据学生的讨论归纳总结：遗传病是由于 人的生殖细胞或受精卵里遗传物质发生改变，从而使发 育 成的个体患的疾病 出示临床统计数据：大约 1/4 的生理缺陷和 3/5 的成 人疾病都是都是遗传病，3/10 的儿童死亡是由遗传病 造成的设计问题利用分组讨论 的方式来增加 同学之间的合 作学习。辨别遗传病、 先天性疾病、 家族性疾病 等概念。 通过数据说 明遗传病的 危害

6、之大， 加深学生的 印象。2、 人 类 遗 传 病 的 种 类通过自学由教师引导学生说出遗传病的三大种类，并结 合学生原有的认知结构，说出三大类遗传病的特点，举 出之前学过的遗传病加以说明多媒体展示单基因遗传病的概念，及单基因遗传病的分 类。培养学生的 自学能力引导学生对 旧有知识的 利用3单 基 因 遗 传 病显性致病基因显性致病基因常染色体：常染色体： 伴伴X X染色体：染色体：多指、并指、软骨发育不全多指、并指、软骨发育不全 抗维生素抗维生素D D佝偻病佝偻病 伴伴Y Y染色体：染色体：男性外耳道多毛症男性外耳道多毛症隐性致病基因隐性致病基因常染色体常染色体：伴伴X X染色体染色体：白化

7、、先天性聋哑、苯丙白化、先天性聋哑、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血酮尿症、镰刀型细胞贫血症症 色盲症、血友病、进行性色盲症、血友病、进行性肌营养不良肌营养不良多媒体展示常染色体显性遗传病的家系分析图，引导学 生总结常染色体显性遗传病的特点：通常在家族中表现 为代代相传家族中男女发病概率基本相等。 图片展示多指、并指、软骨发育不全的图片。多媒体展示X 染色体显性遗传病的家系分析图，引导 学生总结 X 染色体显性遗传病的特点：通常在家族中 表现为代代相传，女性患者多于男性患者，男性患者的 母亲和女儿均为患者。 图片展示抗维生素 D 佝偻病的图片并加以讲解。通过前两个家系分析图的讲解，教师设疑：请同学画

8、出 Y 染色体遗传病。 教师给出正确答案并请学生总结：Y 染色体遗传病传男 不传女,父病儿必病。 图片展示男性外耳道多毛症。教师和学生一起作出常染色体隐性遗传病的家系分析图， 引导学生总结出：常染色体隐形遗传病通常在家族中表 现为隔代遗传；家族中男女发病概率基本相等。 学生举例几种常见常染色体隐性遗传病，再以图片展示 白化病、苯丙酮尿症、镰刀型细胞贫血症等并对其原理 加以讲解。对苯丙酮尿症讲解过程中穿插西红柿女孩的 故事。学生回忆以前 的知识来举出 例子总结前两个家 系图以及之前 的知识基础思 考并作图学生回忆以前 的知识来举出 例子提高学生的 图表分析能 力和总结归 纳能力。通过列表使 学生

9、对单基 因遗传病有 一个系统的 了解。图片展示使 学生对遗传 病有形象直 观的认识， 加深印象。Y 染色体遗 传病家系图 较简单，通 过观察学生 的书画了解 学生的理解 和掌握情况。通过故事的 讲解吸引学 生的注意力， 激发学生兴 趣。多 基 因 遗 传 病教师设疑：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什 么？ 教师引导学生对书本内容的概括归纳。 教师讲述，多基因遗传病是由多对基因控制的人类遗传 病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样， 发病比例是 1/2 或 1/4，而远比这个发病率要低，约为 1%10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比学生看书一分 钟，自由回答 两者区别之处

10、。培养学生分 析归纳能力， 了解学生课 前预习情况。4较容易受环境因素的影响。目前已发现的多基因遗传病 有 100 多种，如唇裂、无脑儿、原发型高血压及青少年 型 糖尿病等。 图片展示唇裂、无脑儿。 在展示唇裂时举出实例：王菲和李亚鹏的孩子又唇裂情 况。请学生讨论分析造成这种情况的可能原因，教师引 导学生向环境、化妆品、辐射、药物等各方面思考。讨论思考造成 唇裂的可能原 因请同学观察， 加深印象。对课前提到 的环境对遗 传病的影响 在实例中加 以说明，并 拓宽学生的 思维方式。将学习与娱 乐圈人物相 结合，引起 学生的学习 兴趣。染 色 体 异 常 遗 传 病教师讲述：如果人的染色体发生异常，

11、也可引起许多遗 传性疾病。比如染色体结构发生异常，人的第 5 号染色 体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像 猫叫而取名为“猫叫综合症” （图片展示） ；又比如染色 体的非整倍体变异，人的第 21 号染色体为 3 条的，患 者智 力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜（图片展示）通过对个别例子的讲解来引出染色体异常遗传病的类型 及特点。 常染色体异常：由于常染色体变异而引起的遗传病。如 21 三体综合征 性染色体异常：由于性染色体变异而引起的遗传病。如 性腺发育不良教师设疑：从染色体异常遗传病中你有什么感想？学生思考并提 出感想或疑惑。由个性到共 性，加深学 生的印象。促进学生的 积极思考，

12、 活跃思维。各类遗 传病在 人体不 同发育 阶段的 发病风 险多媒体展示：我国遗传病现状：发病率 1/5-1/4 （1） 、新生儿中，1.3%有先天缺陷，其中 70%-80%由遗 传因素所致； （2） 、15 岁以下死亡儿童中，40%由于遗传病或其他先 天性疾病所致； （3） 、自然流产儿中，50%由于染色体异常引起； （4） 、21 三体综合征总数 100 万，以每年 2 万递增。 观察书本 P122 图 6-4 各类遗传病在人体不同发育阶段 的 发病风险。 教师设疑：请学生通过图表的分析表述三类遗传病在人 体不同发育阶段的发病风险 教师在学生回答基础上加以总结。观察并总结，分析图表并组 织

13、语言概括。利用数字来 强调现今遗 传病的危害 之大。培养学生的 分析及读图 能力，通过 表述来培养 学生的语言 表达能力5三、课堂小结教师提问：通过本节课的学习，再看看课前你写下的疑 问，你解决了哪些问题？请学生根据本节所学内容为单基因、多基因、染色体异常遗传病的分类及不同之处设计一个表格。种类分类定义病例显性遗传病单基因遗传病隐性遗传病多基因遗传病常染色人体病染色体异常遗传病性染色体病教师提问：你还有没有解决的问题吗？你还想了解哪些？ 你会通过哪些途径获取自己想得知的知识呢？希望下 节课大家能带来自己的收获与大家共享！学生回答，提 出未解决的问 题。与课前相呼 应培养学生的 总结能力。培养学

14、生的 问题意识， 将学习空间 由课堂内向 课堂外延伸。六、板书设计六、板书设计6.16.1 人类遗传病的主要类型人类遗传病的主要类型1什么是遗传病 2人类遗传病的主要类型（1）单基因遗传病（2）多基因遗传病：唇裂、无脑儿等（3）染色体异常遗传病：21 三体综合症等七、课堂分层练习七、课堂分层练习1.下列有关人类遗传病的叙述，正确的是( C )A先天性疾病都是遗传病B遗传病一定是先天性疾病6C遗传病是指由遗传物质改变而引起的疾病D遗传病都是由基因突变引起的2冠心病是一种常见的遗传病，该病属于什么类型的遗传病？下列哪些疾病与其属于同种类型？( D )单基因遗传病 多基因遗传病 染色体异常遗传病 线

15、粒 体病 进行性肌营养不良 原发性高血压 并指 青少年型糖尿病 先天性聋哑 无脑儿 白化病 哮喘A， B，C， D，3在下列人类生殖细胞中，哪种生殖细胞的结合会产生先天愚型的男患儿 23A+X 22A+X 2lA+X 22A+Y ( C )A B C D八、课后反思八、课后反思本堂课知识点不少，但大多是前面几章已经学过的内容，我对其做了整合，学生们可能比较容易理解 ，所以这堂课我选择用多媒体来上，如果是全部板书的话，时间会来不及，用多媒体上课后，节省了很多时间，而且效果也还不错。因为，我之前在用多媒体上课时发现有一个很大的问题，就是学生们只知道看幻灯片，却不知道如何做笔记，往往都是一整堂课上完

16、了，学生们的书上还是空白的，没有做任何的课堂笔记，而且最后上完课，要求他们做学海导航上的练习时，大多不会做。于是，这堂课，我在用多媒体上课时，幻灯片上的字都很少，一般都是一些与教学很有关联的图片，一些比较重要的知识点都等学生归纳出来了以后直接板书呈现给学生，这样学生就知道哪些是重点内容，知道做哪些课堂笔记了。这样子，整堂课上下来，效果相对来说要好很多，不仅提高了学生的学习兴趣、活跃了课堂氛围，而且还真正让学生学到了东西，不至于一堂课上完只是觉得好玩，却没收获任何东西。在以后的教学中，一定要根据教材内容、知识点容量以及学生的学习兴趣，将多媒体教学与板书教学充分融合起来，使得教学质量可以有一定的提高，并在教学的过程中及时发现问题、正确分析问题、尽快解决问题。