浙江省衢州市仲尼中学高二语文《丹柯》教案 新人教版

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1、1浙江省衢州市仲尼中学高二语文浙江省衢州市仲尼中学高二语文丹柯丹柯教案教案 新人教版新人教版、教材分析、教材分析 本课是属于选修课程，关于选修课的设计与教学新课程标准上明确：高中语文选 修课程是在必修课的基础上的拓展与提高，有的侧重于实际应用，有的着眼于鉴赏陶冶， 有的旨在引导探索研究。至于外国小说欣赏是以“广泛欣赏外国小说，初知小说艺术、 提高文学鉴赏能力、培养高格调的审美情趣、提升人生境界为目标” 。而本课所在的第三单 元教学目标主要在于“了解小说主题、主题形成的途径和主题的实现效果，考察小说主题 与内容的关系、不同艺术手法对主题呈现的意义” 。 丹柯这篇小说高尔基为大家塑造了 一个敢于实

2、践、勇于献身的悲剧英雄形象。 、学情分析、学情分析作为高中学生对于小说已经比较熟悉，同时必修教材上也有很多的小说，所以关于 小说的基本知识只需在预习或者课堂上一笔带过即可，学生在鉴赏外国小说时，由于时代 背景的陌生以及文化背景的差异对于主题的复杂性的理解上会有所困难，需要教师通过问 题的设计加以引导，让学生充分发挥合作精神，在共同合作中解决问题。根据新课程“知 识和能力” 、 “过程和方法” 、 “情感态度和价值观”三个方面的目标，进一步让学生熟悉小 说艺术，提高学生的文学鉴赏能力，通过对主人公的性格的分析培养高格调的审美情趣、 提升人生境界。 、教学目标、教学目标 通过掌握本篇小说中所出现的

3、重要词语和句子，理解高尔基及其创作情况以及在苏联文学 史上的地位和意义，从而把握小说的主题，理解小说主题与内容的关系，体味象征手法对 表现主题的作用，引导学生学习小说主人公勇于实践、不计较个人得失 的献身精神，培养 及树v立正确的价值观和英雄观。 、教学重难点：、教学重难点： 1 小说主题的认识以及实现的途径。 2 通过改写小小说具体实践如何更好地通过选材、塑造人物等途径来表现主题。 、教学流程、教学流程 一、导入 大家还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这句话吗？这是高尔基笔下的海燕，这只与 暴风雨搏击的海燕鼓舞了无数的人，今天我们再来欣赏他笔下的具备“海燕”精神另一位 英雄丹柯。 二、作者简介

4、 高尔基（18681936） ，苏联无产阶级作家、社会主义现实主义文学的奠基人、杰出的 社会活动家，早年丧父，11 岁开始自立谋生，对社会底层痛苦生活的体验成为他创作中的 源泉。 其主要作品有 1906 年发表的母亲 ，开辟了无产阶级文学新时期，散文诗海燕 ， 自传体三部曲童年 、 在人间和我的大学 ，高尔基呼吁“博爱” 、 “平等” ，在他的 身上闪现着人道主义的光芒。 三、梳理情节，探究主题 1.是不是所有小说都有主题？应该说所有小说都有主题，但有的是以故事为目的的，像现在许多流行小说、网络小 说就属于这一类，它的主题故事中不自觉地表现出来的，这一类小说多适于娱乐；相比较 而言，以表现思想

5、为目的的小说更值得我们关注，它们让你边娱乐边思考，丰富和充实了2我们的思想，陶冶了我们的情操，升华了我们的人生境界。 丹柯就是其中具有代表性的 一篇。2.小说的主题哪里去找呢？通过环境、故事情节、人物形象的分析来发现。3.下面我们就按照这个思路来解读这篇小说的主题。我们先请一位同学复述一下故事 情节。 指名简要复述小说故事情节。4.这是一篇关于英雄的悲剧， “英雄”是小说一个重要的母题，像大家熟悉的老人与 海 、中国的西游记等等都是。读这类小说我们首先要关注的是：英雄遭遇了怎样的困 境？可以说没有困境就没有英雄。我们先来分析一下族人的困境。明确：前面是阴森恐怖、看不到光明的森林，后面是强大的敌

6、人，他们已处于进退两 难的境地。5.结合全文，理解第一段中“这是一些快乐的、强壮的、勇敢的人”的含义。首先，它极力描写森林给这些落难人群的恐惧感和压迫感。其次， “快乐、强壮、勇敢”原指一个人乐观，身体强健，能从容面对困难。课文既用 来说明这些人曾经享有自由和梦想，并非身体孱弱或天生胆怯，平时看起来也很勇敢，同 时又反衬出他们在遇到困难后的恐惧和压迫感，在关健时刻缺乏挑战困难、拯救族群的勇 气。6.文章一开头并没有马上写丹柯，而是先写一群生活在草原上的人被赶到不宜生存的 林子深处的情景。这样写有什么好处？这样写是为丹柯的出场拉开序幕，用人们在困难面前的懦弱和恐惧衬托出丹柯的勇敢 与坚强。这种扬

7、彼抑此的手法成功地烘托出丹柯地精神面貌，奠定了主题的基调。7.我们再来看丹柯的困境。丹柯不但有与族人一样的困境，更有族人们忘恩负义的指 责和死的威胁。 四、文章情节结构分析 分析丹柯所处的困境，就从文章一波三折的情节来分析。一个是当族人们在森林阴森恐惧的压迫下，开始犹豫、退缩甚至想回去当奴隶的时候， 丹柯站出来，呼吁“什么事都不做的人不会得到什么结果的” “林子是有尽头的” ，并勇敢 地挺身而出，成了全族的领路人。二是在遇到密林时却开始抱怨他年轻而没有经验， “可是他还在他们的前面走着，他快 乐而安详” 。三是大雷雨来临时，族人们疲乏透顶、勇气全失，迁怒于丹柯，抱怨、指责，甚至要 弄死他的时候

8、，丹柯却还是“愿意搭救他们，把他们领到一条容易走的路上去” ，并“抓开 了自己的胸膛” ，拿出自己的心来， “把高高地举在头上” 。 最后，树林分开了，广大的草原横在自己的面前。 四、分析主题的模糊性或多角度性 为什么不把主题直接说出来，而要通过故事？主题应包孕于形象中，用事实说话。小说的主要功能是叙事而不是说理，说理是哲学 的专职。小说的“理”是蕴涵在事实之中的，并不特别彰显出来。与追求观点的精确、明 了的哲学相反，它更在意主题的模糊多义、充满多种解释的可能性。1. 作品主题是由作者和读者共同创造的！所以，小说的主题概括出来了，我们的阅读 欣赏其实还远没有完成。作品主题是由作者和读者共同创造

9、的！我们应当再进一步深入， 从多元的角度和个性化感悟的角度来欣赏领悟。3有人说，丹柯在处理自己和族人的关系上也有问题，他没有作深入细致的思想工作， 让更多的人看到希望和光明，从而理解自己，齐心协力把大家带出森林。你同意这一想法 吗？ （学生赞同）这就是多元化解读小说主题。2. 文章结尾“充满了希望的快乐的人们并没有注意到他的死，也没有看到丹柯的勇敢 的心还在他的尸首旁边燃烧。只有一个仔细的人注意到这个，有点害怕，那脚踏在那颗骄 傲的心上那颗心裂散开来，成了许多火星，熄了”的交代对于人物形象的塑造和 主题的表达有何意义和作用？提示：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。

10、鲁迅名 言狭义悲剧：抗争、行动、毁灭一般被看做是它的三要素。广义悲剧：由此生发开去，常常指代一种氛围或感情基调，它不只意味着字面意义上 的悲凉、哀伤，还有着与此相应的由于美的必然毁灭而带来庄严和壮丽。明确：这段文字，通过对族人走出森林为胜利欢呼时，却忘记了带领他们穿越黑暗的 丹柯，更有胆小之人，因害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将它踏灭的交代，为人物 形象增添了悲剧色彩，从而使英雄形象显得更加丰满而饱满，增强了小说感人的艺术力量。3.小说的主题在歌颂勇于实践、不计个人得失的献身精神之外又增添了一份悲剧色彩， 这显出了主题的复杂性。文章除了结尾部分表现人物的悲剧性，还有哪些地方表现人物的 悲剧

11、 性？五、情节设置的一波三折上凸现小说主题的悲剧意味：1、 人们推举丹柯领导族人，在遇到密林时却开始抱怨他年轻没有经验。大雷雨来临时，众人对丹柯争相诋毁、责难就是刚才分析的结尾部分内容。为了中止人们毫无作用的抱怨，尽快带领大家走出 森林，他毅然掏出了自己那颗真诚的、燃烧着的心，然而当族人欢呼胜利时忘记了丹柯， 胆小之人因为害怕丹柯那颗仍在燃烧的心而不惜用脚将其踏灭。 ）2、小说除了在情节上来凸现主题，还运用了一个表现手法来加强主题的表达效果。这 是浪漫主义手法。丹柯将众人引向光明却遭到诋毁与误解，一颗勇敢而骄傲的心却被胆小鬼踏灭，如此 种种颇有鲁迅笔下启蒙者的味道。不同的是，丹柯是一个浪漫主义

12、的悲剧英雄形象，而夏 瑜们却是现实主义的悲剧英雄形象。强烈的美丑对比：年少而俊美的丹柯眼睛明亮如火，族人则恶如野兽。极尽想像、夸张之能事：森林恐怖险恶环境的描写，丹柯高举燃烧的心为众人引路， 碎裂的心化为草地上蓝色的火星。3.分析局部“你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的。为 什么我们要把我们的气力浪费在思想上、悲伤上呢？”认真朗读，体会其中蕴涵的哲理。如何理解“林子是有尽头的，世界上的一切都是有尽头的！”在文中的含义？“林子” ，特指困难，可以理解为人生旅途中的一次挫折，也可以理解成整个民族遭遇 的灾难何困境。而“尽头”是“有限”的意思。整句话的意思是困难何挫折

13、都是有限的， 并非无穷无尽的，只要我们咬紧牙关，坚持下去，总有一天能够走出乌云，走出困境，取4得胜利。这句话还可以理解成除困难外的其他东西，比如安逸享乐等都不可能是无穷尽的， 需要人们时刻去争取，而并非一劳永逸。“树林忽然在他们前面分开了，分开了，等到他们走过以后，它又合拢起来，还是 又密又静的；丹柯和所有的人都浸在雨水洗干净了的新鲜空气和阳光的海洋里。在那边， 在他们的后面，在林子的上空，还有雷雨，可是在这儿，太阳发出了灿烂的光辉，草原一 起一伏，好像在呼吸一样，草叶带着一颗一颗钻石一样的雨珠在闪亮，河面上泛着金 光”如何理解这段景物描写的特点、意义和作用？这段景物描写，以浪漫主义的夸张和想

14、象，拟人化的手法，生动形象地展示了丹柯的 英雄壮举所产生的强烈的震撼效果及其胜利带领族人抵达草原后的那种安宁、自由、和平 与美好的景象，含蓄地表达了作者对英雄及其英雄精神、英雄业绩的热情讴歌和真诚赞美。五. 人物形象总结 1、高尔基借丹柯的形象在歌颂怎样一种精神？ 歌颂了丹柯勇于实践、不计个人得失、一心为公的品格，自信勇敢、敢于牺牲的精神。六、板书设计 1、高尔基自传体三部曲：童年 、 在人间 、 我的大学 人们 丹柯 陷入黑暗，面临死亡 丹柯站出，领导前进 筋疲力尽，犹豫动摇 剖出心脏，照亮前程 走出黑暗，走向光明 红心燃尽，丹柯牺牲 2、丹柯是个永不言败、敢于实践、坚强、果敢、舍己为人、为

15、理想献身的人（悲剧英雄形 象） 3、浪 漫主义手法的特点 （1） 、鲜明的对比 （2） 、大胆的夸张 （3） 、强烈的烘托 （4） 、丰富的想象七、分层练习 C 层 1、给加点字注音，根据注音写汉字： 泥沼( ) 泥淖( ) 喧响( ) 渲染( ) 黏泥( ) 篝火( )宿愿( ) 星宿( ) 虬曲( )( ) 夙愿( ) 恶臭( ) 乳臭未干/铜 臭( ) 眩晕( ) 胆怯( ) 望而却步( ) 颤抖( ) 寒颤/颤栗( ) 钻石( ) 监禁( )( ) 弱不禁风( ) 监生( ) 疙瘩( )( ) 邋遢( )( ) 龌龊( )( ) 着魔( ) 着想( ) 祈祷( ) 油炸( ) 笑靥( ) 惩罚( ) 怜 mn( ) 枝 y( ) 宽 sh( ) wchu( )( ) gu( )火 5qi( )曲 2.下列各组词语中加点字读音完全不相同的一项是 （ ） A惩创/千疮百孔