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1、,蒙台梭利教育法,什么是蒙台梭利,是由意大利教育家玛利亚蒙台梭利创立的教育思想和方法，于1909 年在其著作运用于儿童之家的科学教育方法及1936的著作童年的秘密中开始推广，是当代幼儿教育的里程碑。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。 名言：我听到了，随后就忘记了我看到了，我就记得了我做了，我就理解了,人物介绍,玛利娅蒙台梭利(意大利语:Maria Montessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育方法源自于其在于儿童工作过程中，所观察到的儿童自发性学习行为
2、总结而成。倡导学校应为儿童设计量身定做的专属环境，并提出了“吸收性心智“、“敏感期“等概念。 5岁因为父亲调职而全家迁往罗马，13岁米开朗琪罗工科学校学习数学，16岁毕业。 1886年，进入国立达文奇工业技术学院，专攻数学。因后来发现对生物有兴趣，于1890年进入罗马大学读生物,26岁获得女医学博士学位，成为意大利史上第一位女医学博士，博士论文成绩至今无人超越，1896年，担任罗马大学附设医院助理医师，主要治疗智障儿童。 1901年，再次回到罗马大学，进修哲学、普通教育学、实验心理学和教育人类学，以扩大和加深自己的理论基础，进一步研究教育正常儿童的方法。 1907年1月6日，蒙台梭利在罗马劳工
3、区SanLorenzo成立儿童之家，给那些来自社会上弱势家庭的儿童。 1909年，重要著作出版意文版。（意文版名称为应用于儿童之家的幼儿教育之科学的教育方法），首次师资训练课程在罗马开课。,1929年，国际蒙台梭利协会在丹麦能力，蒙台梭利担任会长。 1952年，蒙台梭利逝世于阿姆斯特丹，享年82岁。 父亲：贵族后裔，退役后做银行职员 母亲：虔诚的天主教徒，性格温柔善良,蒙氏教育的特点,1、 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 2、 不同的教育。反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格
4、。 3、 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 4、 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 5、 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 6、 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 7、 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 8、 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 9、 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 1
5、0、 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。,2、独立性原则：蒙台梭利认为：谁若不能独立，谁就谈不上自由。因此，儿童个体自由的积极表现，首先必须通过自发活动引导他走向独立。婴儿从断奶的那一天起，就开始了努力走上独立的道路。 3、自由性原则：自由就是活动。孩子的自由应以不损害集体利益为限度，从各方面考虑，这应该是教养孩子的良好方式。因此，只要孩子冒犯或干扰他人，对他人不礼貌或有粗野行为，就应加以制止。至于其余的即有益于儿童的各种表现不管是什麽行为，以什麽形式表现出来，教师不仅允许，而且还必须进
6、行观察，这是关键所在。 一种以自由为基础的教育方法，必须帮助儿童克服各种障碍，换句话说，给他的教育必须以合理的方式帮助他，减少限制他活动的各种社会约束。,4，循序渐进的原则：教师要遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的规律，指导孩子选择工作或活动。这就需要教师必须了解孩子，有针对性地指导孩子。使孩子都能在原有基础上有所提高 5，重复性原则：蒙台梭利认为幼儿喜爱重复，要让孩子自由选择，自由操作，让孩子在活动中得到满足。不要急于追求结果，而是重视活动过程本身。,自由是蒙台梭利教育法的基本原理，蒙台梭利教育方法是“以自由为基础的教育法”，又被称为“自由研究的教育”因此把握“自由”的内涵，是了解蒙氏教育法
7、本质的前提,蒙台梭利教育的内容,1， 日常生活练习。 2， 感觉教育。 3， 语文教育。（包括口头阅读，文字简单书写）4， 算术教育 5， 文化教育（包括自然与科学教育）。 6， 体能（大肌肉活动）。 7， 音乐教育。8， 美术教育。 9， 戏剧（角色扮演） 10， 社会教育（心理，情绪）,1，日常生活练习，包括以下几方面内容：（1）基本动作练习，如走，坐，立， 搬桌椅，拿托盘，卷工作毯，倒豆，倒水，扫地，使用拖把等。（2）家务应用练习，如准备餐桌，使用熨斗，洗盘子，庭院工作，植物栽培，喂食小动物，清洗笼子鱼缸，及准备食物如剥花生，切香蕉，简易烹饪等。（3）照顾自己，如洗脸，洗手，梳头，拧毛巾
8、，刷牙，穿脱衣服，擤鼻涕，系钮扣，拉拉锁，系蝴蝶结，别别针等。（4）社交行为练习，如门的开关，敲门的方法，打招呼的方法，感谢与道歉，递交物品的方法，打喷嚏，咳嗽，打哈欠的方法，轮流使用教具，打电话的礼貌，慰问病人，车中礼仪，交通规则等,其中日常生活练习目的： 1、使幼儿学会自我管理，自我控制，自我保护，自然建构独立自主的内心需求，自信和相应的技能，为今后的可持续发展以及学会生存打下基础。 2、通过各种运动，生活技能的练习，文明礼貌的行为习惯的培养，以及周围人和事，自然的照顾和服务中，养成爱心与责任的意识，为建构幼儿完整而优良的人格奠定基础。,幼儿日常生活练习建立的原则,1、安全性原则（教具要适
9、合儿童） 2、标准性原则（规范） 3、审美原则 4、民族性与地方性原则（外国与国内教育不同） 5、时代性原则（时代在改革） 6、数量限制原则（一次只能玩一个） 7、真实性原则（从孩子口中说出）,教师注意事项,1、循序渐进（教学方法从简单的，基础的开始） 2、反复练习（课下研究琢磨） 3、突出关键特征（名称中的关键，操作点） 4、因时因地制宜 5、安全的注意（工作毯上玩）,2，感官教育，（1）视觉教具如圆柱体组，彩色圆柱体，色板，几何图形嵌板，构成三角形等。以训练和促进幼儿识别物体形状，颜色，大小，高低，长短及各种几何形体。（2）触觉教具如温觉筒，布盒，神秘袋等。以训练幼儿触觉的敏感性。（3）听
10、觉教具如音筒，音感钟。以训练和提高幼儿对各种声音的鉴赏及审美能力。（4）味觉教具如味觉瓶。通过品尝各种味道，发展味觉的敏锐能力。（5）嗅觉教具如嗅觉瓶。通过闻辨各种气味，促进幼儿的嗅觉能力。,3，语文教育，有分类练习，三段式图卡，嵌板练习，认字实物盒，认字图画小书，生字盒，看杂志说故事，故事顺序卡，制作小书等。以训练和增进幼儿的口头语言及文字简单书写的能力。 4，算术教育，有数棒，砂数字板，纺锤棒箱，彩色串珠，数字与筹码，金色串珠组，数字卡片，加法板，减法板，乘法板，除法板等。这一部分是蒙台梭利教育最有特色的部分，他系统化地把抽象的数学学习，变化为教具的具体化。使孩子轻松愉快地学习数与量的基本
11、练习，十进法，加减乘除运算，及分数初步概念，初步平方，立方导入等。,5，文化教育，（1）地理方面的内容如方位，左右，水陆空，动植物，交通工具，国旗，地图嵌板等。（2）历史方面的内容如日历，周，年，时钟，四季等；（3）动植物方面的内容如树，花，叶，根，分类图片，野游，室内实验教学；及鱼，昆虫，两栖类，爬行类，鸟类，哺乳类动物图卡；（4）科学方面的内容如浮与沉，空气与帆船，电，影子，磁铁，放大镜，压力，声音等。蒙台梭利主张：不是直接教孩子地理，历史，动植物学及科学等文化领域的知识；而是借助一些生动活泼的具体经验，洒下兴趣的种子，为幼儿的下一阶段，间接地作准备,6，音乐教育，有静默游戏如探索身体，环
12、境，乐器发出的声音；辨别乐器弹奏或停止，长音或短音，高或低音，辨别不同的节奏等。有学唱歌。有音乐欣赏如十面埋伏，黄河，梁祝协奏曲，天鹅湖等。有律动如不用任何口语指导，模仿老师的动作；照着老师所说的指令做动作；让幼儿一面说一面做动作；边唱边动作等。 7，美术教育，有用彩色铅笔，蜡笔，粉笔，炭笔画图；用水彩，广告颜料绘画；使用剪刀剪纸，粘贴，黏土等。 至于其它三个领域，如体能主要体现在体操，户外活动，体育游戏方面；戏剧主要体现在角色游戏上；社会教育主要体现在各项活动中，注重幼儿心理健康及良好情绪方面。,蒙台梭利教育的六大基础理论,1、环境适应理论 不仅包括学校，还包括自然环境，社会环境，人际环境，
13、蒙台梭利把环境比喻成人的头部，掌握人的发展，决定人的发展前景。2、独立成长理论 是孩子成长主要目标，也是成长必要条件，蒙台梭利认为，独立是孩子想要生存就必须自己独立的理论，帮助孩子独立的方法，除了放手让孩子去做外，还需要尊重的态度，适时的指导，最大的耐性合适是的指导是孩子内在的因素。,3、生命自然发展理论 是指胎儿出生至生命结束的过程是自然而然的发展，这样发展不是随意的，是充满秩序和规律，由小到大，由简单到复杂 4、吸收性心智理论 “人并不只在大学里才发展，而且在出生之时就已经开始了心智的成长，而且在生命的头三年中，其发展的程度最为可观。”“生命之最重要时期并非大学时代，而是人生之初，即从出生
14、到6岁这一阶段，这是因为这一时期正是人的潜能其最伟大的工具本身开始形成之时”该理论又称感官教育理论，成人借助经验学习新的事物，孩子没有经验，随时有学习新知识的欲望，由一种内在的吸收性的力量，3岁之前是潜意识的吸收，3岁之后发展为有意识的吸收，有敏感期的出现，教育应该适合于满足孩子的需要。,5、工作人性理论 幼儿阶段是形成创设与建构的时期，唯有透过工作才能逐渐形成各种运作能力，而成为“人”，教育原理是以工作为原因形成的教育体系，工作是人性的一种需要。 成人是为了生活而工作，儿童是为工作而生活。儿童的工作是有内部引起的。孩子工作会平静和轻松，促进孩子的心智发展，对健全人格的发展有很大的影响。 工作
15、的目的： 训练手眼协调，做事聚精会神，能有秩序的完成一项工作； 借助四肢的活动使人的智、能、体全都得到协调的发展。,6、奖惩无用理论真正的教育是孩子由成功获得的内在的成就感；惩罚是一种压制，对于少数做坏事的人可能有效，但正常人的进展是靠自觉，不是靠压制。“惩罚只会使人失去自制的能力，我们诚实不是因为惧怕法律，我们不抢劫，不杀人，是因为我们爱和平。”“减少以大人为中心的奖励与惩罚。”,蒙台梭利的儿童观,儿童观是对儿童本质的看法，它是建构教育理论的基础，是开展教育实践的前提，教育是为儿童真实生命的开展做准备！ （）重视儿童的自我发展 蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，即是心理胚胎的发展
16、、肉体化的过程、潜在生命力的分化和吸收性心理的作用 （二）适应儿童心理发展的敏感期和阶段性 蒙台梭利认为儿童心理发展存在着敏感期，即在某一特定的时期幼儿有某种心理倾向性，从而使儿童在发展的某一特定时刻对一定的事物或活动表现出积极性和兴趣，并能有效地认识事物和掌握活动，而过了这一时期上述情况便会消失而且不再出现。,（三）重视儿童的活动 蒙台梭利强调儿童心理发展是天赋能力的自然表现，而天赋能力又是如何得以表现的呢?蒙台梭利认为天赋能力是通过儿童的自发活动表现出来的，由此，她认为儿童的心理发展是在工作中实现的蒙台梭利所谓的工作是儿童活动的重要形式，是在蒙台梭利所提供的有准备的环境中的活动。在她看来，
17、通过活动，儿童的生命力得到表现和满足，同时，儿童的心理得到进一步的发展。由此，她非常重视儿童的活动，认为离开了儿童的活动，儿童的生命力则无从表现和满足，儿童的心理则无法得到进一步的发展。,对儿童本性的新发现,1、工作是人性的发现，也是人性的特征 2、幼儿喜欢工作 3、延长工作周期与反复练习时培养幼儿专心，耐力的最佳途径 4、独立是儿童成长的主要目的，也是成长的必要条件 5、孩子能自由地选择力所能及的事物来探索，才有兴趣学习也才能产生学习意境 6、吸收性的心智 7、儿童在智力能力发展上有各种感官能力的敏感期 8、说话和阅读 9、三岁定终身 10、适应环境 11、学生生理发生异常，心理发生变化 12、奖惩制度,
