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1、高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 【教学目标】：1、了解杜甫创作概况。2、结合诗歌背景，感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感。3、学会通过意象的分析和字句的锤炼鉴赏诗词。 【教学重点与难点】：感受诗人忧国忧民的形象及爱国情感 一、预习导航，要点指津 知识链接，读记积累 1、作者：杜甫(712770)，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜 甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了 1400 多首诗，博得后人广 泛的称赞。他的诗不仅具有丰富的社会内容，鲜明的时代色彩和强烈的政治倾向， 而且充溢着热爱祖国、热爱人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为“诗史” ，
2、是 “千古绝唱” ，称誉杜甫是“诗学宗师” ， “诗圣” ，对于这些高度的称誉，杜甫是 当之无愧的。2、创作背景：秋兴八首 ，这是一组诗。共八首，书上节选了第一首。持续八 年的安史之乱，至广德元年（763）始告结束，而吐蕃、回纥乘虚而入，藩镇拥 兵割据，战乱时起，唐王朝难以复兴了。此时，严武去世，杜甫在成都生活失去 凭依，遂沿江东下，滞留夔州。诗人晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境是非 常寂寞、抑郁的。 秋兴这组诗，融铸了夔州萧条的秋色，清凄的秋声，暮年 多病的苦况，关心国家命运的深情，悲壮苍凉，意境深闳。 大历元年(766)，杜甫在云安养病半年，然后迁到夔州，即今四川奉节。他 在夔州仍经常卧
3、病在床，这秋兴八首就是在这时写的一组七律。这八首诗， 是完整的组诗，因景寄情，既抒发了诗人漂泊之感、故国之思，也深深地寄托着 对李唐王朝盛衰的感叹与悲哀。3、古诗常识：古体诗和近体诗。 古体诗也叫古诗、古风。说白了，古体诗就是古代的自由诗，每首诗有多少 句，每句有多少字，如何押韵，都没有规定。为了便于大家掌握，我们以唐代为 界来说。唐代以前的诗都是古体诗，这包括诗经中的诗、 楚辞中的诗、 汉乐府中的诗及“三曹”诗歌、陶渊明的诗歌等。唐代及唐代以后，诗人们 也写了许多古体诗，比如李白写的古风五十九首 。一般来说，唐代及唐代以 后，诗人们借乐府旧题所写的诗歌都是古体诗。也就是说，诗题中凡出现“歌”
4、 “行” “吟” “引” “弄” “曲”等字样的都该属于古体诗，如李白的梦游天姥吟 留别 、杜甫的茅屋为秋风所破歌 、白居易的琵琶行等。近体诗也叫今体诗，是相对于古体诗而言的格律诗。近体诗在唐代初年正式 形成。它包括绝句、律诗、排律。绝句共四句，每句五字的叫五绝，每句七字的 叫七绝，二四句押韵，首句可入韵，也可不入韵，没有对仗要求。律诗共八句， 每句五字的叫五律，每句七字的叫七律，偶数句押韵，首句可入韵，也可不入韵。 律诗每两句为一联，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，颔联和颈联必须对仗。 排律十句以上，像律诗一样，除首尾两联外，中间各联都对仗，押韵也和律诗一 样。近体诗用字还要讲究平仄，有“一
5、三五不论，二四六分明”的说法。举例来高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 说，我们所熟悉的杜甫的客至旅夜书怀阁夜登岳阳楼等都是十 分典型的律诗。二、自主探索，独立思考 1、给加点的字词注音： 暮砧（ ） 2、解释下面加点的字词： 玉露凋伤枫树林（ ） 巫山巫峡气萧森（ ） 江间波浪兼天涌（ ） 白帝城急暮砧（ ） 3、词类活用 玉露凋伤枫树林（ ） 4、课文诵读，要点：外在：语音、语调、表情、动作 内在：结合注释理解诗的作者与内涵，必须走进作者内心三、小组合作探究，议疑解惑 1、首联、颔联描写了怎样的场景？寄寓了诗人怎样的情感？2、首联“凋伤”中的这个“伤”字换
6、成“凋落”的“落”字好不好？请说明理 由3、颈联“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”这两句表现诗人怎样的情怀？4、尾联“寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸显“故园心”的？四、展示你的收获高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 五、重、难、疑点评析 1、人物形象。诗中的诗人形象“我” ，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。 2、怎样把握诗中人物形象？ (1)、知人论世，关注背景。 高考诗词一般都注明了作者，这些诗人绝大多数在课本中出现过，是考生比较熟 悉的。虽不是考查他们的代表作品，但一般是接近主创风格的。这就为我们理解 诗歌，把握人物形象提供了条件。另外，背景
7、的了解对把握人物形象也有重要作 用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景，更多的时候，出题者会在诗词后附 注释给我们以暗示。 (2)、抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画，诗歌也不例外。 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个 神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音， 或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象， 表现人物的性格，反映人物的思想感情。 3、答案构成： （1）什么形象；（2）分析形象的基本特征；（3）形象的意义。 文段开头（也可是文末）要
8、注意“盖帽” ，即说出诗人的形象的总体特征，再以 此为“中心论点” ，从诗歌的具体语词方围绕这个论点具体分析其特征并概括形 象的意义。注意一定要围绕“这个”论点来写。初学者往往失去重点，分散笔墨， 在简短的文字中写到各方面的内容。六、课堂检测 1下列词语中，加点的字的注音全都正确的一组是( ) A股肱(gng) 百福并臻(zhn) 韶光(sho) 不稂不莠(ling) B崔嵬(wi) 运筹帷幄(w) 秉承(bng) 草木菁菁(jng) C巢穴(xu) 独当一面(dng) 诤友(zhng) 流水浅浅(jin) D起讫(q) 嗟来之食(ji) 镌刻(jun) 泥古不化(n)2. 下列对秋兴八首 （
9、其一）的赏析，不正确的一项是（ ） A 秋兴八首是杜甫旅居夔州时所作。这是八首中的第一首，写夔州一带的秋 景，寄寓诗人自伤漂泊、思念故园的心情。 B凡诗人触目所见无不是阴晦凄森的景象，可见诗人心情的孤寂凄楚，又可看 出饱经战乱后国家的衰败残破。 C诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；而它一年一度如期而至， 又无言地昭示着大自然的岁华摇落，宇宙间的时光如流，人世上的生命不永。 D诗人在此旅居已近两年，所以说故园之思随着孤舟在江上飘走，只有徒然面高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 对着丛菊的第二次开放，为去年的情景而落泪。3、阅读下面这首唐诗 贼平后送人北
10、归司人曙 世乱同南去，时清独北还。 他乡生白发，旧国见青山。 晓月过残垒，繁星宿故关。 寒禽与衰草，处处伴愁颜。 对这首诗的理解和赏析不恰当的两项是( ) A这是一首五言律诗，内容写的是诗人在安史之乱平定之后送别友人。 B全诗显著的特点是三联运用对仗，对仗工整而且各联之间联系紧密。 C “他乡”指的是南方， “旧国”和“残垒” 、 “故关”全都指的是北方。 D “晓月” 、 “繁星” 、 “寒禽” 、 “衰草”几个意象之中都透出一股愁情。 E本诗后两联既是想象，又是写实，既写出了离别之愁又写出了乡愁。有人说这首诗中“他乡生白发，旧国见青山”一联最好。你同意这种看法吗？ 请谈谈你的看法和理由。
11、_宜春中学语文学科必修三第二单元宜春中学语文学科必修三第二单元杜甫诗三首杜甫诗三首第二课时导学案第二课时导学案【教学目的】 1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。 2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。 3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。 【教学重点】赏析诗歌，体会感情。高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 【教学难点】理解寓意，把握主旨。 一、预习导航，要点指津 咏怀古迹简介 1、诗体：一组七言律诗，共五首； 2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮； 3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情） 。 4、咏史诗鉴赏指导咏史诗是
12、诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引 发出对时局或自己身世的共鸣。多以简洁的文字、精炼的意象，融合对自然、社 会、历史的感触，或喟叹朝代兴亡，或感慨岁月变幻，或讽刺当政者的无耻，从 而表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的伤今怀古的忧患意识。这类诗歌 往往含有“咏史” 、 “怀古” 、 “览古”等字样，有的甚至干脆以历史地域或人物为 题。从诗歌内容上看，往往是咏史和抒怀相结合。从抒发的情怀来看，咏史诗大 多将史实和社会现实、个人遭遇联结在一起。咏史诗一般由“史”和“咏”两部分组成。所以咏史诗涉及的知识点主要有： 一些重要的史实和历史人物，一些重要的典故和古诗词基本的用典
13、规律、用典方 式，诗的意象、意境常识，以及与主旨相关的炼字、炼句及修辞的辨认分析等等。咏史诗的鉴赏应注意以下几点： (1)要了解解读程序：披史入文，披文入情。了解作者的简历、史实、创作该篇 时的有关背景，要读好注解，这是读懂咏史诗的一把钥匙。 (2)在鉴赏时首先要懂得怀古诗词与史书和史论之区别。一是不要把咏史诗看成 是历史，诗人们对历史的处理往往是“攻其一点，不及其余”，甚至不讲究忠于 史实。二是不要把咏史诗看成是史论，在二十个字到百把个字的一首诗或词中， 绝对无法对某一历史事件或历史人物作出全面的评价，只是抒发某种感慨。 (3)在鉴赏时要抓住历史人物或事件与时局和诗人身世之间的连接点，从而领
14、悟 诗人真正的写作意图和感情。 (4)要学会比较鉴赏，这不但对领会作者诗中所抒发的感情有很大帮助，而且对 提高鉴赏能力也很有好处。二、自主探索，独立思考 1、给加点的字词注音： 万壑（ ） 青冢（ ） 朔漠（ ） 环珮（ ） 2、解释下面加点的字词： 独留青冢向黄昏（ ） 画图省识春风面( ） 3、古今异义 画图省识春风面（ ）三、小组合作探究，议疑解惑 4、结合注释、感知诗歌思考：这首诗写的什么内容？请在原文中找出点明主旨 的词语高考资源网（ ） ，您身边的高考专家欢迎广大教师踊跃来稿，稿酬丰厚。 5、请赏析“群山万壑赴荆门”：6、 咏怀古迹 （其三）咏叹王昭君其人其事，寄寓了怎样的情感？中间两联主 要运用了什么表现手法？7、 咏怀古迹（其三） 题为咏怀，可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人 情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？四、展示你的收获五、重、难、疑点评析 如何分析诗歌情感 一、揣摩意象一、揣摩意象。意象是寄托着
