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1、1,高中地理新课程改革 与案例教学,刘恭祥 福建师范大学地理科学学院,2,一、高中地理新课程与案例教学 相关的理念,重视对地理问题的探究。高中地理课程注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等（初中地理原则上不涉及深层次的成因问题）,3,不考虑学科的系统性，而从公民素质角度选择内容，并体现案例教学的思想,4,二、高中地理新教材中的案例（以人教版必修模块地理2为例）,教材中的有些内容采用了典型案例分析的方法，即教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理 教材中选用的案例要有典型性
2、、真实性、只说事实。要围绕主要内容 ，对案例进行精炼和改写，以符合课标要求。 地理2教材共六章106页，23个案例。,5,第一章 人口的变化,案例1：芬兰人口增长模式的转变 案例2：美国的人口迁移 案例3：我国古代的几次人口迁移,6,7,第二章 城市和城市化,案例1：纽约市的少数民族区 案例2：上海市城市等级和服务范围的变化 案例3：荷兰迂田居民点的设置 案例4：英国的城市化进程 案例5：合肥市环城公园,8,9,第三章农业地域的形成和发展,案例1：环地中海地区的农业变迁 案例2：澳大利亚混合农业的形成 案例3：美国的商品谷物农业 案例4：潘帕斯草原的大牧场放牧业,10,11,第四章 工业地域的
3、形成与发展,案例1：鞍钢与宝钢的区位选择 案例2：珠江三角洲音响生产的工业集聚 案例3：德国鲁尔区 案例4：意大利中部和东北部工业区 案例5：美国“硅谷”,12,13,第五章 交通运输布局及其影响,案例1：南昆铁路的建设 案例2：嘉兴聚落形态的变化 案例3：不同时期北京商业中心与交通的发 展变化,14,15,第六章 人类与地理环境的协调发展,案例1：玛雅文明的消失 案例2：河南某酒精总厂的清洁生产 案例3：北京留民营的生态农业,16,17,三、地理案例教学法,发展：1870年兴于哈佛大学法学院；20世纪初开始运用于商业和企业管理教学；20世纪70年代运用于普通的教学领域；20世纪80年代引入我
4、国 案例；译自英语“case”一词，指具体事例，来自于现实的第一手材料，真实、有环境、有情节,18,1、地理案例教学的概念和内涵,地理案例教学是指通过对一个具体的地理教学案例情境的描述，引导学生对案例进行讨论的一种地理教学方法 地理教学中案例的内涵：（1）从形式上看案例是陈述性的，（2）从内容上看案例是是典型、完整的，（3）从来源上看案例是经验性，（4）从构成上看案例是设置于特定的情境中 地理案例教学中的案例与平时教学中的举例、材料的运用等在目的、功能、地位等有明显的区别,19,2、地理案例教学的分类,（1）依据地理案例内容分为自然地理案例、人文地理案例、系统地理案例；或者世界地理案例、中国地
5、理案例、乡土地理案例 （2）依据地理案例形式分为地理文字材料案例和地理图象案例 （3）依据地理案例情境分为虚拟情境案例和真实情境案例 （4）依据地理案例用法分为讲解式（印证式）案例和讨论式案例,20,3、地理案例教学的特点,教学目标的全面性 教学内容的实践性 教学过程的互动性 教学方法的启发性,21,4、地理案例教学的实施,（1）地理案例教学的选编是实施案例教学的基础和前提，应遵循： 客观性 典型性 时代性 教学性 多样性 可行性,22,（2）地理案例的运用,首先，提供和呈现地理案例注意呈现的形式和时机 呈现的形式如印发文字材料、教师描述、多媒体展示、模拟再现实际情境、学生表演等 呈现的时机例
6、导型（即先“案”后“理”）、例证型（即先“理”后“案”）、例说型（即“案”“理”同步）、复合性（“一案多理”、“多案一理”）,23,其次，分析和讨论案例是师生互动的过程，其实质是将案例的情境与相应的教学内容联系起来，以揭示案例与所学原理之间的联系 操作程序：个人体验小组讨论指导分析（对比分析、变式分析、延伸分析、反证分析） 教师的作用启发、引导、组织、调控，创设民主和谐的学习气氛，促进学生积极、主动参与创造性学习 学生是分析、研讨案例的主体,24,再次，总结和评价案例是对案例教学的概括和升华，一般由教师来完成。案例总结方式有： 纲要式总结、提高式总结、 矫正式总结、悬念式总结,25,5、地理案例教学的作用,有利于体现地理学科的实用性 有利于学生准确理解地理原理 有利于提高学生分析问题和解决问题的能力 有利于促进学生创新能力的提高 有利于促进学生掌握科学的学习方法，形成科学的观念,
