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1、初中语文课程资源 开发与利用,主讲人：傅成令,课程： 是指一个国家或社会为实现其一定的教育目标，并考虑到学生身心发展和接受能力，在各级各类学校所规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。 课程资源：指有利于实现课程目标，形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。 课程资源分类：（1）按照功能特点分： （2）按照空间分布分：（3）按照呈现状态分：,一、课程与课程资源,素材性资源,校内课程资源,显性课程资源,条件性资源,校外课程资源,隐性课程资源,二、语文课程资源的开发,1、开发校外语文课程资源,自然性资源 如：日月星辰、山河湖泊、果林麦浪、田园风光等,社会性资源 如：各种劳动、人间百
2、态等,人文性资源 如：故事传说 、寓言故事风情习惯等,a营造浓郁的校园文化氛围。,b创设生活化班级环境资源,c创设语文实践环境,2、开发校内语文课程资源,三、开发利用初中语文课程资源的策略及案例探讨,（一）、 依托语文教材利用课程资源。( 1 ) “二次开发”语文教材利用课程资源（2）、借助在课文前的阅读提示来开发课程资源。（3）、借助在课后的研讨与练习拓展课程资源。（4）、设置“综合性学习”版块提供语文课 外学习资源 。（案例一）,（二）、围绕着学生独特的生活经历和体验利用课程资源。 1、 学生自己独特的生活经历是重要的 课 程资源。2、 学生的个人体验是无形的课程资源。,三、开发利用初中语
3、文课程资源的策略及案例探讨,（三）、结合问题、课题和情境利用课程资源。1、从问题方面着手，开发延伸式语文学资源。2、从开设课题方面着手，开发专题式语文学习资源。（案例二、 案例三）3、从创设学习情景着手，开发情景式语文学习资源。（案例四）,三、开发利用初中语文课程资源的策略及案例探讨,（四）、关注教学过程中资源的创生。1 、善待学生的错误。2 、 “回应”不同声音。3 、 “直面”突发性事件。（案例五）,三、开发利用初中语文课程资源的策略及案例探讨,四、乡土资源的开发与利用的探讨,探讨与互动：,请您献招！,挖掘“乡土资源”,1、 游山玩水开发山水资源，如：在“四季之游” 中描绘身边美景。 2、
4、结合体验开发资源，如：在种、养植实验中探究科学的奥妙。 3、走出校门结合实践开发文化资源。 如：在 “民间掌故”中受到乡土文化的熏陶。 4、调查整理，开发人文资源。如： 在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情。,四、乡土资源的开发与利用的探讨,1、课内资源与课外资源的关系。2、知识、智力、能力培养与兴趣、习 惯、情感态度与价值观养成的关系。,五、处理好开发与利用语文课程资源中的几个关系,1 把人作为最具活力的课程资源来开发是十分重要的。（案例六）2 语文课程资源的开发与利用，要求语文教师树立三种观念：,六、重树新的教师观，充分认识教师，学 生，家长是最重要的“人本”资源。,一是课程资源观 案例七二是系
5、统优化观。三是潜课程观。,1、在开发和利用语文教育资源过程中农 村有那些优质课程资源？ 2、在语文课程资源的合理配置与优化整 合过程中，预感最困难的问题是什么？ 3、谈一谈自己一次较为成功的开发与利用 语文课程资源的案例。 4、语文课程资源利用的应遵循的原则。,七 、专题探讨：,谢 谢,邮箱：QQ: 252879641,欢迎联系,案 例 一,如：开展“无序”而“有序”的课外阅读实践： 教师介绍闻一多先生的诗与文，一周内学生阅读闻一多先生的专题作品，开读书会。 拓展一学期内设立一个阅读系列主题，如：“我喜爱的一个作家和他的作品”的读书活动。 把名著搬进课堂。如：把一个班冠名为“三国”班。每个学生
6、都是三国中的一个人物，以此来开展语文活动。 成立班级文科学习小组，让几个成员成为某一个方面的“专家” 确立专业研究方向。如：东方神话专家、西方神话专家、文学名著研究专家、电影研究专家等。给出推荐的专业书目，指导阅读。,案 例 二,成长主题式版块学习配合单元教学的主题，进行综合性学习。具体步骤如下： 1、自己设计与动手制作“成长影集”并命名。 2、向父母了解自己的成长故事，请父母写“成长寄语”。 3、精心挑选“成长照片”自己设计编排，并为每张照片附上“说明文字”。 4、为自己画像-写“这就是我”的作文或其他成长过程的文章。 5、准备一个“影集展览”及评选表彰，完成一个总结报告。 6、装订“成长文
7、章”成为班级第一次全家福。,案 例 三,体味真情 主题式版块学习配合教材课文的主题，进行拓展性延伸学习。下面阐述具体步骤：1、师生点读 将莫怀戚散步作为选文，提出以下问题： 看了这篇文章，你想到了哪些类似的生活场景？ 看了这则散文后，你最想在第一时间讲述给谁听？ 本篇散文中哪部分最能触动你？2、教师推荐同主题作品给学生 散文：背景 妈妈喜欢吃鱼头 、鼾声、我的母亲、父亲的爱、疯娘 专著：爱的教育、一个父亲的札记 相关节日常识：父亲节、母亲节、重阳节等 电影：和你在一起、背着爸爸上学、暖春等3、开展以“真情”为主题的综合性学习 将学生分成几个小组，从下面的任务中任选一个并加以整理。（1）、道不尽
8、的亲情 新闻媒体报道过的与亲情有关的感人事迹 展现亲情的绘画、摄影、歌曲、电影、广告等作品 与亲情有关的格言，俗语（2）、捕捉亲情瞬间 做一做： 用自己节省的零用钱为父母买一份有纪念意义的礼物抢拍长辈生活照为长辈洗脚请父母为儿时的我画像 说一说：交流：我捕捉的父母精彩瞬间完整、细致地叙述亲情故事展示自己抢拍的家庭生活照影集介绍自己家人或一段感人的“亲情履历”4、 写作 ：将学习成果形成文字、,案 例 四,“悠游身边美景，观赏心中武汉” 设计游览路线 游览身边美景，拍摄风景照片。 精选风景照片，配优美文字说明，介绍景点特征。 了解景点文化、历史、典故或故事传说，作整理介绍。 写游览作文，赞家乡美
9、景。,案 例 五,作文课遇雨 教师让学生说出关于雨的成语师生一起回想有关雨的诗词并写到黑板上。学生从摘抄本上寻找有关雨的散文佳句。学生一起轻唱真心英雄。老师把作文提换成“品雨”。,案 例 六,一次特殊的作文评讲课教学思路 （1）、老师在开学的第一次家长会上，给每一位家长都布置了一道作文题：我为我的孩子而，“而”什么呢？或者“自豪”，或者“欣慰”，或者“遗憾”，或者“伤心”，或者“一把鼻涕一把泪” （2）、评讲爸爸妈妈“作文”。 读某同学妈妈的文章我为我的儿子而自豪-赞孩子顽强、有毅力、有责任感。 放某同学妈妈的朗读录音文章我为我的儿子而欣慰-赞孩子认真善于思考、勤俭、孝顺。 请同学评论有优点的
10、同学突出的表现-赞一批同学其他优点。 老师念我为我的孩子而忧虑-忧孩子不尊重别人、懒散、马虎、能力差、不节俭不学习。 老师念我为我的儿子而感到伤心-伤不孝顺、不 懂事、不节俭、不上进。（那个出生时在父母精心照料下死里 逃生的学生流下了悔恨的泪） （3）、学生写作文评讲课后的感想。,案 例 七,照 片 的 来 历,案 例,“ 感悟生活式”作文模式。如：勒着青藤成长 基本构思方式： 具体叙述亲历之事或对 熟识/不熟识人物的细致刻 画或对现实生活中诸多现象 的真实描写。 产生联想，感悟和触发， 让作者抒发真情，阐发 道理，表达独特的物外之趣。,案 例 九（设计方案）,成长的烦恼 1、活动主题 ：烦恼
11、不是一切 2、活动资料：成长烦恼调查表 3、活动 方式：学生 主持 采用谈话方式 4、活动目的 ：让学生倾诉烦恼，通过寻找解决烦恼的方式排除烦恼，拉近生生、师生之间距离。 5、活动过程： 主持人宣布活动开始。 以“知心热线”形式让每一学习组代表诉说烦恼。（学业、交往、父母的、身体成长） 同学互相帮助解决烦恼。 教师小结：讲述“开错窗”故事，让学生理解烦恼皆来自于“开错窗”，要多往阳光明媚处看，这样心情就会开朗起来，烦恼也会抛开，我们就会在快乐中成长。,案 例 九（修改方案）,成长的烦恼 1、活动主题 ：烦恼不是一切 2、活动资料：成长烦恼调查表 3、活动 方式：学生 主持 采用谈话方式 4、活动目的 ：让学生倾诉烦恼，通过寻找解决烦恼的方式排除烦恼，拉近生生、师生之间距离。 5、活动过程：（改进后） 增加“嘉宾”这一角色。有助于学生进行采访，培养学生与社会交往的能力。 将假如生活欺骗了你引进活动，让学生从文学作品中名言警句帮助学生抛开烦恼，振作精神。 在活动结尾部分增加惜别赠言内容、写一两句包含感情，富有哲理的话送给有烦恼的同学。 去图书馆搜集相关资料。,
