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1、大学语文,课程定位,“大学语文”是在各类高等院校中开设的公共基础必修类课程，是大学生深化语文学习、提高人文素养的基本课程。本课程适用于除汉语言文学专业以外的文、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业学生。,课程目标,“大学语文”是一门综合性的素质教育课程。其必要性和不可替代性，在于其会在一个更高的层次上，帮助修课同学改善其语言文字的表达、交流与沟通能力，这种能力对于当代大学生的学习、生活及工作来说，不可须臾离之。而中学教育在这方面所能达到的水准，与实际的需要和社会的人才尺度相较，尚有较大的距离。,“大学语文”课程所体现的这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高
2、，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平。,绪论,绪论,大学语文课的性质 大学语文的教学内容 大学语文课的学习方法 中国文学的历史进程,普通教育意味着一个人在职业培训以外的全面发展，包括他的生活目标和文明化，情感反应的纯静化，根据我们时代最优秀的知识，对事物本质理解的成熟化。霍华德李诺斯特兰大学的使命 序中国大学公共基础课的教学目标是什么呢？,学会做人,有信念，有良知，有人文关怀 有教养、有情趣、有文化品味 有丰富的情感，能够感悟生命之美。“在大地上诗意地栖居” 学会尊重人、理解人，学会与人相处和交往学会学习 有批判意识，能
3、对知识进行消化、鉴别和选择 善于独立思考，对价值有判断力 善于联系比较、举一反三，能提出问题 能够自觉汲取新知识，不断更新知识结构,用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就象一只受过很好训练的狗，而不象一个和谐发展的人。爱因斯坦培养独立思考的教育,本课程的教学目标提高大学生的文化素质,1、深化对中华民族文化传统的了解。 2、增强对汉语文本的阅读理解能力与写作能力。3、增进对美的感悟力、激发想象力、创造力。一个有文化的
4、人应当借助于学习古代文化 来探索现代历史的前景。因此大学生应当学习历史、哲学、美术和音乐，学习现代的思想，学习古代史和现代史。耶鲁大学教学计划,传统是具有广泛得多的意义的东西。它不是继承得到的，你如要得到它，你必须用很大的劳力。第一，它含有历史的意识，我们可以说这是对于任何人想在二十五岁以上还要继续作诗人的差不多是不可缺少的；历史的意识又含有一种领悟，不但要理解过去的过去性，而且还要理解过去的现存性；历史的意识不但使人写作时有他自己那一代的背景，而且还要感到从荷马以来欧洲整个的文学及其本国整个的,文学有一个同时存在，组成一个同时的局面。这个历史的意识是对于永久的意识，也是对于暂时的意识，也是对
5、于永久和暂时的合起来的意识。就是这个意识使一个作家成为传统性的。同时也就是这个意识使一个作家最敏锐地意识到自己在时间中的地位，自己和当代的关系。艾略特传统与个人才能,有文化的人，要能够用本国语在说话和写作两方面，明白地表达自己的思想。如果不能熟练地运用语言，不仅会妨碍给别人传达思想，而且会妨碍发展思想。 引自耶鲁大学教学计划,想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。陀斯妥耶夫斯基所给我的要比任何科学思想家有都多，比高斯还多。爱因斯坦,大学语文课的教学内容,线索以文带史，以史串文 单元历代经典文本
6、与代表性文体 与中学语文的区别 1、体系的差异，纵向结构 2、更注重作品的历史地位和审美价值 几个问题 1、史的系统性与学时有限的矛盾 2、中西古今之争,第一讲 诗经与中国诗歌的起源诗经 黍离 第二讲 屈原与楚辞 湘夫人 第三讲 老庄与道家文化 曲则全 第四讲史记汉书与史传传统 第五讲 赋与骈文 第六讲 魏晋风度与魏晋文学 读山海经,第七讲 李杜与唐诗 春江花月夜、燕歌行、登金陵凤凰台、哀江头 第八讲 宋词的“婉约”与“豪放” 柳永八声甘州、苏轼定风波、李清照永遇乐、辛弃疾摸鱼儿 第九讲 唐宋八大家与古代散文 第十讲 元杂剧与明清传奇 关汉卿单刀会 第十一讲 古典小说 聊斋志异 小翠,第十二讲
7、 现代诗文简介 第十三讲 当代诗文简介,有的人只看报纸，最多也不过再读一些当代作家的书，这种人在我看来正象一个极端近视而又不屑戴眼睛的人。他完全依从他那个时代的偏见和风尚。因为，他从来看不见也听不到别的任何东西。一个人要是单凭自己进行思考，而得不到别人的思想和经验的激发，那么即使在最好的情况下，他所想的也不会有什么价值，一定单调无味的。 爱因斯坦论古典文学,大学语文课的学习方法,以史为经，串联以往阅读的积累 专题讲授为纬，以篇带组，以篇带类 知识的系统性与有重点地深入理解、感受相结合 引入多种视角，注重分析比较 课内外结合，精讲多读，举一反三,中国文学的历史阶段,古 代 文 学,先秦文学 （？
8、前220） 秦汉文学 （前221公元195） 魏晋南北朝文学（196580） 隋唐五代文学 （581978） 宋辽金元文学 （9601368） 明至清中叶文学（13681839） 近代文学 （18401918）,20 世 纪 中 国 文 学,前五四时期 （19001915） 五四新文学运动（19161923） 2030年代文学 40年代文学 17年文学 （19491965） 文革文学 （19661976） 新时期文学 （19771985） 后新时期文学（19862000）,中国传统文学的主要特征,美学倾向：重表现、轻再现 思想内容：载道与言情 体裁：长于抒情，弱于叙事 风格：重写意，轻纪实性的
9、细节刻画，以境传神 艺术表现：重比兴，虚实结合，少直接描述 叙述：重简略概括，少铺张扬丽 感情传达：含蓄委婉、节制，忌明白直露，强调乐而不淫，哀而不伤的中和之美 语言形式：言文分离，注重形式结构与节奏、声调、韵律,相反,西方传统文学则率性任真、直截了当、色彩浓烈、富有激情，或锋芒毕露的深刻广大，或一泻千里的铺张扬丽，注重个性塑造，崇尚力量与崇高，富有悲剧精神。 中国诗中所谓浪漫比起西洋诗来仍然是古典的，中国诗里所谓坦率比起西洋诗来仍是含蓄的。-朱光潜,花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。李清照一剪梅 春山烟欲收，天澹稀星小。残月脸边明，别泪临清晓。 语已多，情未了，回首犹重道：记得绿罗裙，处处怜芳草。牛希济生查子,分数说明,本课程成绩评定由三部分组成：1.小组讲课、课堂考勤和平时作业等占总成绩30%2.结业考核（小论文或试卷），占总成绩70%,
