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1、一、电视教材的教育学基础 二、电视教材的心理学基础 三、电视教材的传播学基础 四、电视教材的艺术与美学基础,Chap2 电视教材编制的理论基础,一、电视教材的教育学基础,电视教材与教育目的 既要编制传授知识、培养能力、发展学生智力的电视教材，也要编制培养学生正确立场、观点与思想品德的德育教材，还要重视编制指导学生文体活动，使学生身心健康发展的电视教材。 既要编制课堂内用的电视教材，以完成教学任务提高教学质量，又要重视编制指导学生进行多种多样课外教育活动的电视教材，做到课内与课外结合，使学生受到多方面的教育，促进学生全面发展。,电视教材与教学计划、教学大纲 电视教材的选题，选材、内容的深度与广度
2、，时间的长度等，都必须符合各门学科教学大纲的要求。某一课题的电视教材，不能搞成高深莫测的科学研究片，也不能做成人人都可看的科学普及片。 电视教材与教科书应是同等重要的，并要相互配合使用，不存在谁依据谁的问题。,电视教材与教学原则 科学性与思想性相结合原则 理论与实际相结合原则 直观性和抽象性相结合原则 统一要求与因材施教相结合原则 启发性原则 循序渐进原则 巩固性原则,电视教材与教学方法 编制电视教材要体现教学方法 在几种不同表达形式的电视教材中都体现了一种或几种教学方法，但它不是完全照搬，而是根据电视特点又有新的发展。 运用电视教材发展了新的教学方法 电视教材是一种新发展起来的教学媒体，教师
3、运用这种媒体于教学过程，也相应产生了新的教学方法。,二、电视教材的心理学基础,电视教材与注意 编制电视教材要善于灵活运用注意的规律： 善于运用无意注意的规律 培养学生的有意注意 善于运用两种注意互相转换的规律 要利用注意的范围、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移等，提高电视教材的质量 。,电视教材与感知 在编制电视教材时必须注意下列感知规律： 刺激强度规律 整体规律 对比规律 主体对象与背景的相关规律 言语引导规律,电视教材与记忆 利用记忆的规律编制电视教材要注意： 充分利用无意识记的规律 充分利用意义识记的规律 复习是重要的环节 重视开头与结尾的处理 编制指导学生实践活动的电视教材,电视教
4、材与思维 电视手法与思维活动过程相配合 镜头运动、镜头组接，段落及整部电视教材结构都必须符合学生思维活动规律 思维具有指向解决问题的特性 应充分利用形象化的特点，提供一定数量的感性材料去发展学生的形象思维能力。同时，材料要具有典型性、代表性，并且把直观形象提高到抽象层次，使学生掌握用表象来进行分析，综合，抽象与概括，从而进入抽象思维的阶段。,三、电视教材的传播学基础,传播 类型,电视教材与传播过程模式 拉氏威尔的“五W”传播模式(文字形式)、商侬魏佛模式(图解形式)以及奥斯古宣伟伯的传播模式(图解形式) 。 利用商侬魏佛传播模式 的七要素：信源 、编码 、信道 、译码 、信宿 、反馈 、干扰
5、，可以解释与指导电视教材编制与运用的全过程。,电视教材与信息 电视教材的信息来源 ：课程教学大纲所规定的教学内容；必须是编导所熟悉与掌握了的编导应是该学科课程的专家。 电视教材信息的本质：呈现的信息应是真正反映事物的运动状态与规律，应有严格的科学性。选定的知识信息应符合学生的年龄特征和知识水平，使它既是可以接受的，又是学生未知并能消除其知识上的不确定性的。 电视教材信息通道的容量：同一教学内容编制的电视教材的时间长度，一般应为口头讲授时间的三分之一到五分之一。,电视教材与符号 电视教材的符号 视觉符号（图像符号 、图画符号 、目视符号 、电视特技符号 、文字符号） 听觉符号（语言符号 、音响符
6、号 、音乐符号） 正确运用符号提高电视教材质量 符号是事物的代表 符号的意义来自经验 符号的意义因传播环境而异,电视教材与编码、译码 编码与电视教材编制过程 信源编码相应于编导人员进行电视教材稿本的编写工作。 信道编码相应于电视教材的摄录制作过程。 译码是学生视听与思维的过程 信道译码相当于学生收视电视节目时的视听过程。 信宿译码相应于学生在大脑中将感受到的符号转换，解释为信息意义。,电视教材与噪声 电视教材的噪声 来自编导方面的噪声 来自电视教材信道方面的噪声 来自学生方面的噪声 克服干扰提高电视教材编制与使用的质量 编导具有较高的学科专业知识、教学理论与教学方法，电视编导与制作技术等方面水
7、平。 维护调试好录制与播放的设备器材，应掌握正确的操作技术，播放的环境应尽量避免有外界噪声干扰。 使学生树立正确的学习动机，让学生能集中注意视听；在播放时加以指导，培养学生的观察能力与理解能力，对个别程度低的学生采取措施加强辅导等等。,电视教材与反馈 编制之前，编导可先调查学生的经验与知识水平，了解学生的兴趣与爱好等，取得预测的信息以采用相应的措施，去改进电视教材的编制工作。 在电视教材编制过程中，可以将稿本、拍摄的素材征求部分学生意见，以改进工作。 在电视教材拍摄、编辑的过程中，编导应重放画面与解说，视听一下是否满意，可以作进一步修改。 在课堂教学中教师使用电视教材，学生视听过程中会产生一定
8、反应。教师根据学生的接受情况，可作进一步的解释说明，并将对电视教材质量评价的意见通过一定方式反馈给编导人员作修改时参考。,四、电视教材的艺术与美学基础,电视教材与艺术 绘画和摄影艺术 文学艺术 电影艺术 音乐艺术,电视教材与美学 电视教材要体现美的特性 形象性、感染性 、社会性 电视教材艺术美要遵循美的物质组合规律 匀称和比例 、对称和均衡 、反复与节奏 、和谐与多样的统一 电视教材要体现美的教育 电视教材的编制从素材选取，摄影的画面构图、色彩色调、音乐以至整体结构上的组织与节奏都要符合美的规律。 教师要培养学生对美的欣赏与判断能力，对美的事物产生同感共鸣，对丑的事物产生厌恶、憎恨。要激发学生能在现实的学习与生活中，创造美的环境，美的心灵，美的精神境界。,作业与思考题,1、编制电视教材要遵循教育学的理论，应从哪几个方面去理解?如何去贯彻? 2、如何解释电视教材的编制与运用是一种教学信息的传播过程? 3、如何运用美学的理论去强化电视教材编制中的美育因素？,
