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1、“定点”与“成面”,记叙文构思一法,学生写作常见程序,审题 写什么事？ 怎么写 写作,写作正确思考程序,审题 写什么事？ 这事写什么？ 怎么写？ 写作,从某种意义来说，写什么材料不重要，关键在于写材料的什么。因为对高级厨师来说，再不起眼的材料都能被烹调出色香味俱全的菜肴来。 寻找出材料的价值点是作文成功的要诀。,一、定点,当事件已经确定后，先别忙着写作，而是确定事件的重点（亮点）在哪里。 事件的重点就是事件中最能表现题意和中心的部分，这个重点就应该成为作文的写作范围，成为作者思考的主体内容，其余内容就不必多考虑或忽略不计。 角色：玉石匠,图示,事件开始 结束,题意点,注意,让“六要素”见鬼去吧
2、！ 不要拘泥于“情节完整”！ 彻底告别“流水帐” ！,两个比喻,游览名胜（旅游与考场的比较） 吃鱼（鱼和作文材料的比较） 遵循考场作文规律 写出符合考场规则的作文,对大部分学生来说，确定材料的题意点或中心点，可以很好地避免审题匆忙、构思不明的现象；根据题意点或中心点进行写作，也就容易杜绝偏题离题的普遍问题。对写作水平较高的学生来说，“定点”的标准还不仅于此，其内涵更加丰富，我们可以提升到寻找材料的价值点的高度，发现隐藏在材料中的思想、文化、情感乃至信息、形式、创新等作文应有的价值，结合自己的个性、特长，据此写出更具思想性、文化性、创造性的作文来。,例示,作文题： 面子 步骤： 1、思考题意 2
3、、搜寻相关事件 3、确定事件的题意点 4、确定写法 5、写作,例文一,面子渗透在许多方面，它反映了人情世故社会百态。因此在交往中，我们为什么不能给对方留点面子呢？ 记得初二刚开始的时候，我的语文成绩较差，一次考试中没有取得理想的成绩。试卷上漏洞百出，还有很多低级错误，我看了以后，心里挺不是滋味。 讲评课上，老师尖锐嘹亮的讲评声，我听起来特别刺耳。忽然老师的话语把我拉回了课堂，“这道题只有一个人错，希望他能加强基础方面的练习。 ”看着试卷上一个红叉，我知道老师说的就是我，没有点我的名，只是老师给我留了面子，我抬起头感激地注视着老师，老师似乎也有意无意地看了看我，是鼓励，也是鞭策。,这节课中，我的
4、听课特别专注，效果也特别好。 终于熬到下课，老师叫我去她办公室，我怀着沉重的心情跟在老师身后，走进办公室，里面空无一人，老师轻轻带上门，问道：“最近状态不好，成绩下滑很明显，是不是有什么事？”我只简单地答了一句：没什么，就是有点烦。”老师听后，思考片刻，说：“既然这样，就要学会调节，可以偶尔放松一下，但要以饱满的精神学习。”说着老师伸手帮我理了理衣领，又拍了拍我的衣服，严肃地说：“下面要努力了，你很聪明，但还要更刻苦。”,这时，一名同学推门走进来，于是老师没再多说什么，让我先走，中午拿着卷子来讲评。 走出办公室，天放晴了，空气更加清新宜人，老师没有批评我，更没有嘲讽我，反而鼓励我，更是给了我面
5、子，使我能摆脱考试的阴影，更加努力地学习。 那天中午，我主动来到办公室，老师又不厌其烦的为我进行了讲解，使我受益非浅。 生活交际中，我们应多给对方一份面子，这能使大家都更从容，更愉快，更轻松。,例文二,鲜红的幕布，明亮澄澈的灯光，满座的礼堂，人们脸上的期待。准备室里辫子上绑着白色缎带，画好妆的熹。 我的眼里满是不甘。 三天前，训练老师把我们拉到练习室一角，说：“人定了，你来吧。”我看着老师的手指越过我，指向熹。她的脸上开始透出明朗的光彩，而看着她的我则僵成了个雕塑的样子。作为亲密的朋友，我知道我应该轻拍她的肩祝贺她，并且送去一个真诚的微笑。老师摸了摸我的头：“没事的啊，你不比她差，只是名额只有
6、一个。”我明白，但那时我感觉一脸的不自然，心里像有只小虫在蠕动，嘴里低低地回应着：“嘿。”,我拉不下我的面子，只觉得丢脸，然后飞似地逃走。 准备室的熹好像通过镜子看到了我直直射出的目光，丢了台本跑过来。在我们俩相距几米的时候，稍稍因尴尬的气氛而放缓了脚步。 我不怪她。也不怪老师，真的。我明白是客观条件的制约。没有谁是故意的。我和她一起去领台本，一起走到学校，一起进步，一起被嘉奖。我不认为我是败给了她，我从不希望我们之间争个输赢，可是现实是残酷的，这次的确有点伤了我的自尊心，从而总觉得没有面子。 她在我面前站定，咬着唇。 我望着她。,她似乎下了决心，抿了下嘴，缓慢地向我伸出右手，望着我，眼里一汪
7、清泉。 我从没怀疑过我们俩的感情。只是自己有点小别扭。她的眼里分明溢出的是铺天盖地的暖流，和小心翼翼的歉疚。突然间我感到一阵释怀，内心的纠结瞬间消逝，我觉得自己被那目光完全融化了。 我没有伸出手握住她的手。 我揽过她的肩，以一种连自己都诧异的温润语调在她耳边轻声说：“加油！” 我们俩的脸上同时绽开灿烂的笑容。 舞台下掌声响起，在我听来是送给我们俩人的。 其实面子是不重要的，我们有潜藏心底的真情。比面子更加珍贵的东西，实在是太多太多了,学生最担心的问题,作文定点后 写不出内容怎么办？,图示,开始 结束,题意点,二、成面,以确定的重点作为突破口，通过快速闪回、多种描写、联想想象等方法，化点成面：
8、变概述为具体情景，变简写为生活片断，变轮廓为真实场面，达到使读者身临其境的效果； 变小为大，变少为多，变无为有，达到充实内容、突出题意的目的； 变简单为丰富，变平淡为生动，变普通为新颖，达到凸显创造力的意图。 角色：魔术师,应该说，这种选择事件中的题意点或价值点并进而创作成一篇作文的做法是可行又有效的。因为一是可以正确防止偏题离题现象，只要学生根据题意定点，“点”的扩展就是在突出题意。二是可以不断焕发学生的创造潜能。 古语说得好，置之死地而后生，构思中的“定点”能够逼迫学生深入研究材料，寻找独特发现，体现个性思考，因此而让他们摆脱习惯思维；写作中的“成面”则能促使学生加工原始材料，丰富写作方法
9、，提高艺术品味，并激发他们的创造欲望。 作文，顾名思义，就是创作文章，缺少突破性的构思，不会创造性的叙写，作文也就枯燥乏味，缺少生命力。,创作方法,（一）多种描写 调动人物、环境、侧面、细节等描写手段，除了可以突出题意、充实文章内容以外，还可以增加叙述的生动性、情境感，使读者得到更多的感受和体验，产生情感的共鸣。,1、让描写丰富起来,原句：她骂他是笨蛋。,添加“语言描写”,她骂他道：“你真是一个混蛋！” （11）,她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （18）,添加“动作描写”,添加“肖像描写”,她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”
10、（37）,添加“心理描写”,她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （71）,添加“场景描写”,真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指
11、着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” （180）,2、课文描写例,神态描写 概述：孔乙己被人嘲笑后显出窘迫相。 孔乙己喝过半碗酒，涨红的脸色渐渐复了原，旁人便又问道，“孔乙己，你当真认识字么？”孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。他们便接着说道， “你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 孔乙己,肖像描写,概述：老王瘦弱、脸色难看，没有活气。 有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。 他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就
12、像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。 老王,概述：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。,他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 从百草园到三味书屋,动作描写,语言描写,概述：奥楚蔑洛夫非常善变。 “席加洛夫将军家的？嗯！你，叶尔德林，把我身上的大衣脱下来。天好热！ 大概快要下雨了。只是有一件事我不懂：它怎么会咬你的？”奥楚美洛夫对赫留金说。 “难道它够得到你的手指头？它身子矮小，可是你，要知道，长得这么高大！你这个手 指头多半是让小钉子扎破了，后来
13、却异想天开，要人家赔你钱了。你这种人啊谁都知道 是个什么路数！我可知道你们这些魔鬼！” 变色龙,心理描写,概述：小弗郎士后悔以前没有好好学习。 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想到这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的朋友，舍不得跟它们分手了。 最后一课,细节描写,概述：胡屠夫很想要钱却又作假惺惺状。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有 几两银子，若用完了，再来问老爹讨来
14、用。”屠户连忙把拳头缩了回来，往腰里揣，口里说道：“” 范进中举,景物描写,概述：“我”去看社戏时急切的心情。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 社戏,侧面描写,概述：香菱十分投入地学诗。 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。只见
15、他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。”宝玉不答。 香菱学诗,创作方法,（二）引入关联内容 即在叙写事件“点”之时，引入能对人物刻画、情节描述和环境渲染有帮助的相关内容，在充实内容的基础上，使文章更具完整性、可读性和想象性，触发读者对文章内容更多的回味和
16、思考，进而加深阅读的印象。,创作方法,1、快速闪回 简要交代原因、结果、背景、对比等相关内容，克服了选点之后交代不清的缺陷，避免一般文章的平铺直叙和不必要的过渡，使描叙更加集中，并且更好地突出作者的意图。,“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 我愕然了。 “不认识了么？我还抱过你咧！” 我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，从旁说：“他多年出门，统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二 嫂， 开豆腐店的。” 哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施” 。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高” 故乡,
