教师培训10复习

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1、教师资格认定中学教育学 考试辅导 授课教师：周 晨 电子信箱: 辅导材料公共信箱: 登陆密码:suqian,第一章 教育与教育学,广义的教育：凡是能增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动。狭义的教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。（学校教育）构成教育活动的基本要素是:教育者、受教育者、教育中介。在三个要素中：教育者在教育活动中起主导作用。,制度化教育产生的标志：学校教育系统的建立，时间17世纪（近代）制度化教育：是指具有层次结构、按年龄分级的教育制度。现代教育制度发展趋势：加强学前教育并重视

2、与小学教育的衔接；强化普及义务教育、延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。教育的形态依据实施机构划分为： 学校教育、社会教育、家庭教育；教育的形态依据历史存在方式划分为：原始社会的教育、古代社会的教育、现代社会的教育。,古代学校教育的特点：阶级性；道统性；专制性；刻板性；教育的象征功能占主导地位。我国古代奴隶制时期教学内容主要“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。雅典一向被看成“文雅教育”的源地。我国“四书”是指：大学、中庸、论语、孟子；“五经”是指：诗、书、礼、易、春秋。西欧教会学校的主要

3、教学内容是“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。世俗封建学校的“骑士七技”：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。我国最早的专科学校是东汉末年的“鸿都门学”。,近代教育的特点：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起；初等义务教育的普遍实施；教育的世俗化；重视教育立法，以法制教。现代教育的特点：教育的终身化；教育的全民化；教育的民主化；教育的多元化；教育技术的现代化夸美纽斯在提出“把一切知识教给一切人”的教育目标的同时，找到了班级教学形式。孔子是我国古代伟大的教育家，论语一书汇集了他的思想：孔子认为“性相近也”、“习相远也”，他主张“有教无类”，大办私学。他的学说以“仁”

4、为核心，重视“因材施教”。“因材施教”的基本方法是：“不愤不启、不悱不发”。,墨翟以“兼爱”和“非攻”为教。 道家根据“道法自然”的哲学，主张回归自然，复归人的自然本性。 战国后期，礼记中的学记是我国古代教育和儒家思想的高度概括，是第一本教育专著。“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”，“学不躐等” 古希腊哲学家苏格拉底以问答法来启迪他人助产术。 柏拉图的教育思想散记在他的理想国。 亚里斯多德的教育思想主要反映在政治学中，他第一次提出教育应有两种不同性质的功能，服务于社会服务于个人闲暇生活。分阶段教育、和谐教育。 昆体良（古罗马）的雄辩术原理是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 夸美纽斯教育学之

5、父，1632年发表的大教学论是近代最早的一部教育学著作。,卢梭（法国）的小说名著爱弥尔首先开拓了以个体心身发展与教育相互关系为专题的教育研究领域，康德（德国）第一次“教育学”列入大学课程，他的学生林克将其内容整理，编纂了康德论教育。裴斯泰洛齐的林哈德和葛笃德，认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他第一个开始了教育理论在初等教育领域的运用，第一个建立了分科教学法，并开了师范教育的先河。洛克（英国）的教育漫话提出了“白板论”，他认为绅士教育是最重要的，绅士教育应当把体育教育放在首位。,赫尔巴特（德国）在1806年出版的普通教育学被誉为第一部规范形态的教育学，它标志

6、着教育学已成为一门独立的学科。并明确指出“教育学作为一种学科，是以实践哲学与心理学为基础的”他提出“教育的最高目的是道德”，规定了教学的明了、联想、系统、方法四个步骤，强调教师的中心地位、课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统的教育“三个中心”的特点。（传统派）杜威（美国）的实用主义理论代表著为1916年出版的民本主义与教育，他提出了一系列以实用主义为哲学为指导，以儿童为中心，以经验为基础，以活动为主要手段的教育观念，主张“教育即生活”“教育即生长”，教育是经验的改造和改组，“学校即社会”。他认为引导学生发现趔真理的方法包含两个因素：一个是智慧，一个是探究。凯洛夫在1939年主编的教育

7、学，是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学，对我国教育理论和实践产生了巨大的影响。,第一章 练习题 选择题： 1教育者根据一定的社会要求有目的有计划有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动是（ ）。A 教育 B 广义教育 C 狭义教育 D学校教育 2制度化教育出现的主要标志是：近代以（ ）为核心的教育制度的形成。A 中等教育 B 高等教育 C 社会教育机构 D学校系统 3严格意义上，学校教育系统的基本形成是在（ ）。A 17世纪下半期B 18世纪下半期 C19世纪下半期D20世纪初 4我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ ）

8、。A洋务运动的推行 B废科举，兴学校 C京师大学堂的成立 D北洋大学的创建 5“教育不应再限制于围墙之内”是( )的教育理想.A非制度化 B前制度化 C制度化 D义务教育,6隋唐以后使得政治、思想、教育的联系更加制度化的是（ ）。A察举制 B 举孝廉 C 九品中正制 D科举制 7古代埃及设置最多的是（ ）学校。A文法学校 B 琴弦学校 C 文士学校D骑士学校 8强调身心和谐发展，教育内容比较丰富，发展比较灵活的教育是（ ）。A古代印度 B 古代埃及 C 斯巴达 D 雅典 9进入20世纪以后，义务教育普遍向（ ）教育延伸。A初等 B中等 C 高等 D成人 10主张“有教无类”的中国古代教育家是（

9、 ）。A 孔子 B 孟子 C 荀子 D韩非子 11在教育史上主张“不愤不启”，“不悱不发”的教育家是（ ）。A孔子 B 孟子 C荀子 D韩非子,12道家主张教育要（ ）。A有教无类 B 非政 C “复归”人的自然本性D建国君民、教学为先 13西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（ ）A柏拉图 B 苏格拉底 C 亚里士多德 D德谟克里特 14亚里士多德认为教育应该是（ ）的。A社会 B国家 C 社区 D 学校 15. 反映亚里士多德教育思想的著作是（ ）。A理想国 B政治学 C论演说家的教育D民主主义与教育 16西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ ）编写的。A苏格拉底 B亚

10、里士多德 C 柏拉图 D昆体良 17文艺复兴后主张恢复古希腊重视美育的传统的学派是（ ）A行为主义 B 科学主义 C 经院主义 D人文主义,18教育学作为一门独立学科，始建于（ ）。A夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 斯宾塞 D 洛克 19裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在他的著作（ ）中。A大教学论 B教育漫话 C普通教育学D林哈德与葛笃德 20非制度化教育思潮的代表是（ ）。A库姆斯 伊里奇 B伊里奇 苏格拉底 C夸美纽斯 卢梭 D库姆斯 杜威 21杜威和他的民本主义与教育是20世纪（ ）的代表。 A 人本主义教育学 B 存在主义教育学 C 实用主义教育学D要素主义教育学 22第一个提出要使教育学成

11、为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学理论基础的是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭 D杜威,23主张教育为当下的生活服务，“在做中学”的教育家是（ ）。A夸美纽斯 B赫尔巴特 C卢梭 D杜威 24教育的世俗化出现在（ ）。A古代教育 B文艺复兴后的欧洲教育 C近代教育 D20世纪以后的教育 25我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于20世纪（ ）。A50年代以后 B60年代以后 C70年代以后 D80年代以后 26在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的是（ ）。A杨贤江 B 蔡元培 C 李大钊 D王道俊 27杨贤江于1930年出版的教育学著作是（ ）。A新编

12、教育学B教育学C新教育大纲D实用教育学,第二章 教育与社会的发展,政治经济制度对教育的制约： 政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育的权利；政治经济制度决定着教育目的；教育相对独立于政治经济制度。教育对政治经济制度的影响：教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育是一种影响政治经济的舆论力量；教育可以促进民主。,生产力对教育的决定作用： 生产力水平决定教育的规模和速度； 生产力发展水平制约着教育结构；生产力发展水平制约着教育的内容和手段；教育相对独立于生产力发展水平。教育对生产力的促进作用：教育是实现劳动力再生产和科学知识再生产的重要手段； 人力资本理论。人力资本理论：是由美国经

13、济学家舒尔茨和贝克尔创立的，证明了教育对经济发展的巨大贡献。它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其它类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态。,现代科学技术极大的拓宽了教育的空间，影响教育者的数量和教育质量。 科学技术对教育的影响：科学技术能够改变教育者的观念；科学技术能够影响受教育者的数量和质量；科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。 教育对科学技术发展的作用： 教育能完成科学知识的再生产； 教育推进科学的体制化；教育具有科学研究功能；教育具有推进科学技术研究的功能。 信息技术对教育的影响：信息技术改变着人们关于知识的观念；信息技术改变着人们关于学习和教育的观念；信息技术的日益成熟

14、和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。 学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。 学校文化的特征： 学校文化是一种组织文化；学校文化是一种整合性较强的文化；学校文化以传递文化传统为己任；校园文化学校文化的缩影。,校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 学校精神文化是学校文化的深层结构，是校园文化的核心。 校风是学校精神文化最重要的内容，是一所学校风气的总称，是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体。 学生文化的成因：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用；家庭社会经济地位；社区的影响。 学生文化的特征：过渡

15、性；非正式性；多样性；互补性,第二章 练习题 选择题： 1决定教育的领导权的是( )。A 生产力 B 政治经济制度 C 文化 D科学技术 2对受教育权具有决定作用的是( )。A 生产力 B 文化 C政治经济制度 D科学技术 3直接决定教育目的的因素是( )。A生产力 B文化 C 科学技术 D政治经济制度 4( )水平决定教育的规模和速度。A 政治经济制度 B科学技术 C生产力 D文化发展 5一个国家教育经费投入的多少，最终取决于( )。A 文化传统 B 受教育者的需求C 生产力的水平 D教育的规模 6对教育结构的变化具有制约作用的是( )。A 专业结构 B 学科结构 C 科技结构 D生产力水平

16、,7能改变教育者观念的因素是( )。A政治经济制度 B科学技术 C生产力 D文化 8科学知识再生产的最主要途径是( )。A 社会科研机构的科研活动 B生产领域的应用C学校教育 D市场推广 9为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是( )。A科学知识 B信息技术 C文化发展 D政治体制 10学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。A 教学思想 B教学内容 C教学方法 D教学手段 11“金字塔”形的等级制教育制度属于( )。A网络教育 B 学校教育 C 社会教育 D大众教育 12人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态是( )。A校园文化 B学生文化 C教师文化 D活动文化,