《[名校联盟]河南省信阳市淮滨县实验学校教学案例札记 《物体的浮沉条件》教学案例》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[名校联盟]河南省信阳市淮滨县实验学校教学案例札记 《物体的浮沉条件》教学案例（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 师：“轻的物体在水中漂浮，重的物体在水中下沉。”你们认为这种观点对不对？说说你们的理由，同桌之间可轻声讨论。生 A：我认为不对，刚才录像中“泰坦尼克号”这么重的物体也能浮在水面，而一枚小铁钉却沉入水底。来源:学科网生 B：我认为对的,木块浮在水面,铁块沉入水底。来源:学#科#网师：你们两位都能发表自己的见解，能用日常生活感受来说明自己的观点，不错！师总结：以上两位同学都能用所学的知识（密度）和日常生活感受来说明，很好。现在老师与你们一起来做个实验，共同探究：决定物体浮沉的条件是什么？演示：教师拿出三个乒乓球，一个注入一定量的水，一个注入一定量的盐水，另一个是空的。师：你们猜测猜测，当都放入水
2、中后将会怎样，好吗？生：一个乒乓球沉下去，一个沉到一定深度就停下来，一个浮在水面。演示：教师分别将三个乒乓球依次轻轻放入烧杯的水中，让同学们认真观察学生观察结果，确实如此，进一步验证学生的分析。师问：最终三个乒乓球都静止不动时，分别处于什么状态？受力怎样？三种静止状态有何不同？学生观察、分析、总结：沉到底（下沉）：GF 浮停留在水中（悬浮）：G=F 浮浮起来（漂浮）：G 物 液= 物 液 物【分析与反思】我认为这节课较好地反映了新课程教育理念的探究性教学尝试。首先学生在探究中的自主性得到充分发挥，他们所想、所思、所做的既不是沿教师即定的轨道进行，也不是照搬书本提供的方法去做，而是学生自己建构的
3、，包括对问题答案的猜测，实验方案的设计、讨论和实施，直接获得与众不同的结论。在这里学生的知识得到充分的尊重，而教师只是作为学生共同体中的一员，成为探究的合作者和鼓励者，这就充分体现了新课程所强调的知识建构要自主，科学探究要合作，情感、意志要体验的教育理念。其次，教师适时必要的介入，促进了探究的持续深入与发展。当然，老师的指导又必须是谨慎的，因为过多的指导和过分的干预必然削弱学生探究的自主性，甚至还会剥夺学生的自由创造和从错误中学习的机会。但是教师应知道不要急于将正确的方法或答案告诉学生，而是创造更多的机会让学生自己去构建，使学生在探究中获得真正的体验，体现了探究的本质在于学生的自主建构的新教育理念。来源:Zxxk.Com总之，教学的根本目的，不是要学生解决多少具体问题，而是要学生能“提出问题”，鼓励学生带着问题走进教室，引导他们带着更多的问题走出教室。要使学生具有挑战权威，叩问经典的勇气，作为教师明白了这一点，就会自觉地去设计一些精彩的问题来，并经过认真策划后应用于课堂教学中，这样一来就会收到意想不到的教学效果。（点评：能结合学生实际的教学就是最好的教学，能结合具体教学案例引发的思考才是真正的思考。）学校名录参见：http:/
