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1、,人教版二年级上册冯素娟 20091122243,称赞说课,一、说教材 称赞是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”本课共有4幅插图，10个自然段。课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。,二、说学生学情 对于二年级的学生来说，富有游戏和故事的课文更能吸引学生的兴趣二年级的学生活泼好动，有较强的表演欲望。处于“自我主义中心”阶段，评价自己时优点较多。,三、说教学目标 1. 知识与技能： （1）认识“刺、猬”等10
2、个生字，会写“采、背”等8个字 （2）正确、流利、有感情的朗读课文 2、过程与方法： 通过创设情境、角色扮演等方法图文结合，抓重点语句品读。 3、情感态度与价值观： 学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。体会相互称赞带来的快乐,四、说教学重、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：学会发现别人的优点，学会真诚的称赞别人。体会相互称赞带来的快乐,五、说教法与学法 （一）说教法 在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。 （二）说学法 在教学中我主要
3、采取了朗读感悟、角色体验、自主发现的学法来完成本课教学。,六、说教学流程 在本课的教学中我采用了自主学习、合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。,（一）随机表扬，激情导入 好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据学生的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。,（二）初读课文，整体感知学生是学习和发展的主体，我根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差
4、异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，真正成为教学的主体。课堂气氛也十分活跃。,（三） 随文识字，精读课文 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。,如：小獾的板凳做的很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我门抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的
5、认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。 小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，选用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。,（四）拓展文本、延伸课堂 通过质疑引导学生知识延伸，让学生想想：例如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做的粗糙，会有什么结果？这个质疑，能又一次激
6、发学生的思维，培养学生的语感能力。,（五）总结课文，升华主题通过教师总结课文，学生发自内心自主说说本课的收获，可以让学生进一步理解称赞的作用，学会发自内心的称赞他人。,七、说板书设计板书设计就是一个微型教案，它可以直观的表现出一堂课的教学。我的板书设计是这样的：,18、称赞,真能干，一个比一个好,小刺猬 小獾,苹果香极了消除疲劳 有了信心,这堂课的板书做到图文并茂，形象直观，便于理解，深化主题。,小学语文课程标准中说，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。本课时的教学设计真正体现了语文教学的特点。当然，阅读也是学生个性化的行为，老师不仅要注意课堂的预设，还要恰当地处理课堂的生成。以上就是我关于称赞我的说课到此结束，欢迎大家指正，谢谢大家！,
