学习优势教育的理论与实践

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1、1,刘儒德,学习优势教育的理论与实践,2,为什么要研究学习优势？,学习教学互动过程模式图,教学内容 学生 教师 教学媒体 教学环境,学习过程,教学过程,评价/反思过程,3,为什么要研究学习优势？,学习优势（Learning strengths） 学习者具有的强有利的学习心理特征或状态。 学习者具有的对学习成效作出重要贡献的心理条件。,4,学习优势研究的价值 学习优势作为教育的手段 因材施教的科学依据、操作方法； 因材施教的简便抓手，带动对学生个体差异的全面处理； 学习优势作为教育的目标 不仅促进认知，提高成绩；更是因为使学生感受关注，激发内在的学习动力，而促进学生全人的发展； 全面发展，突出优

2、势；扬长补短，而非扬长避短。,为什么要研究学习优势？,5,学习风格（Learning styles） 学习者集中注意并处理、掌握、记忆新的或困难的学业信息的方式。,为什么要研究学习优势？,Rita & Kenneth Dunn 丽塔和肯尼思 St Johns University 圣约翰大学,6,学习风格的操作界定 简单的说，学习优势是指学习者偏爱的、惯用的最适合自己的学习方式。,在教学中研究和测评哪些学习优势？,7,在教学中研究和测评哪些学习优势？,学习风格（Learning styles,也译成学习优势）,8,学习优势的结构、测试与行为表现 环境因素 物理环境：声音、光线、温度； 社会环境

3、：独自学习、同伴学习、成人指导； 生理因素 大脑优势半球：左半球、右半球； 感觉通道：视觉型、听觉型、动觉型； 时间节律：早晨、上午、下午、夜晚。,在教学中研究和测评哪些学习优势？,9,学习优势的结构、测试与行为表现 心理因素 认知因素：场独立型与场依存型(分析型与整体型)冲动型与沉思型序列加工型与整体加工型（继时加工与同时加工）表层加工与深层加工趋异记忆与趋同记忆言语与视觉空间 情感因素：学习兴趣、激励倾向、自我效能感成就动机、归因倾向、目标定向、焦虑水平 意志因素：坚持性、责任心、主动性、独立性自觉性、冒险与谨慎、自控力。,在教学中研究和测试哪些学习优势？,10,学习优势教育 根据学生的学

4、习优势采用匹配的教学策略。 例如，学习目标、材料、活动、组织交流、管理、测评及环境设置等。,在教学中如何实践学习优势教育？,匹配策略,阅读 视频 演示 视觉材料,匹配策略,讲解 讨论 谈话 播音,匹配策略,作笔记 实验 练习 游戏 操作,听觉型,动觉型,视觉型,11,12,13,14,15,学习优势教育 根据学生的学习优势采用有意失配的教学策略。 例如，学习目标、材料、活动、组织交流、管理、测评及环境设置等。,在教学中如何实践学习优势教育？,失配策略,阅读 视频 演示 视觉材料,失配策略,讲解 讨论 谈话 播音,失配策略,作笔记 实验 练习 游戏 操作,动觉型,视觉型,听觉型,16,17,学习优势教育 全班匹配 同时匹配 交替匹配 分组匹配 个别匹配,在教学中如何实践学习优势教育？,18,19,学习优势教育 带题授课 学与教的关系 设计过程,在教学中如何实践学习优势教育？,20,学习优势教育 带题授课 学与教的关系 设计过程 专项渗透 分析型 冲动型 学习优势发展档案,在教学中如何实践学习优势教育？,