《2016春华师大版科学七下5.2《生态系统》word学案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016春华师大版科学七下5.2《生态系统》word学案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教学设计教学设计一、学情分析：一、学情分析：近年来，我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式，每近年来，我们的教学一直采用小组合作学习的学习方式，每个班都分成个班都分成 8 89 9 个小组。小组的划分都是同质的，即各小组内的成员个小组。小组的划分都是同质的，即各小组内的成员层次不同，但每个小组的水平都是相同的，在合作学习过程中，小组层次不同，但每个小组的水平都是相同的，在合作学习过程中，小组长的作用是非常重要的，他（她）要带领本组的其他成员预习长的作用是非常重要的，他（她）要带领本组的其他成员预习、讨论、讨论、解答问题。在学校合作学习的大环境下，生物课堂上学生们更是积极解答问题。在学校合作学
2、习的大环境下，生物课堂上学生们更是积极参与，学生能自己学会的老师就不再讲，讲参与，学生能自己学会的老师就不再讲，讲 3 3 分钟能够解决问题，老分钟能够解决问题，老师绝对不用师绝对不用 5 5 分钟，把时间还给学生，让学生充分发展，提高学生各分钟，把时间还给学生，让学生充分发展，提高学生各种能力。种能力。二、教学目标：二、教学目标： 知识目标：知识目标： 说出生态系统的组成。说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标：能力目标： 培养学生的收集整理资料能力、表达交流能力、动手操作的能培养学生的收集整理资料能力、表达交流能力、动手操作的能力，合
3、作交流的能力。力，合作交流的能力。情感、态度、价值观目标：情感、态度、价值观目标：通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及通过调查、收集资料、分析交流等活动，增强学生保护生物及环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。环境的意识，产生热爱祖国，热爱家乡的情感。重点重点: : 生态系统的组成生态系统的组成 食物链和食物网。食物链和食物网。难点难点:生产者的学习和生态系统各种成分之间的关系是本节课的难点，生产者的学习和生态系统各种成分之间的关系是本节课的难点，三、课前准备三、课前准备: :教师教师: :准备一个小型的水族箱准备一个小型的水族箱, ,里面生活着小鱼和水草里面生活着小鱼和
4、水草学生学生: : 收集各种图片或拍摄各种风景照片收集各种图片或拍摄各种风景照片, ,记录一周来所食用的记录一周来所食用的食物名称食物名称四、教材分析：四、教材分析：本节课是在学习了有关本节课是在学习了有关生物圈和环境对生物的影响的基础上生物圈和环境对生物的影响的基础上学习的，已经知道了在生物界中影响生物的因素有两大类：一类是光、学习的，已经知道了在生物界中影响生物的因素有两大类：一类是光、温度、水分、空气等非生物因素，另一类是生物因素。也具备了生物温度、水分、空气等非生物因素，另一类是生物因素。也具备了生物因素对生物的影响的相关知识，如捕食关系、竞争关系等。有了以上因素对生物的影响的相关知识
5、，如捕食关系、竞争关系等。有了以上知识的储备，再学习生态系统的结构和功能的内容，就容易的多了。知识的储备，再学习生态系统的结构和功能的内容，就容易的多了。本节课是本章的重点，为后面学习生态系统调节、类型，以及最大的本节课是本章的重点，为后面学习生态系统调节、类型，以及最大的生态系统等内容做铺垫，起到了承上启下的作用。生态系统等内容做铺垫，起到了承上启下的作用。五、教学思路：五、教学思路： 新课标新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课
6、堂教学对学生进行环保教育。本节课的重点内容是生态系统的结构和功能，教学中进行环保教育。本节课的重点内容是生态系统的结构和功能，教学中应改变直接说出生态系统概念、组成的教学方法。初中学生的好奇心应改变直接说出生态系统概念、组成的教学方法。初中学生的好奇心强，教师应充分调动学生，在课前搜集有关生态系统的资料（包括图强，教师应充分调动学生，在课前搜集有关生态系统的资料（包括图片、网上的文字资料等）片、网上的文字资料等） ，课堂上采取小组合作交流的形式，即在教师，课堂上采取小组合作交流的形式，即在教师创设情景，让学生自主探究、讨论学习，最大限度地调动学生的学习创设情景，让学生自主探究、讨论学习，最大限
7、度地调动学生的学习积极性，进而达到教学目标。积极性，进而达到教学目标。六、教学流程：六、教学流程：( (一一) ) 导入导入: : 通过贴近生活的水族箱并配以优美的音乐引入，创设生通过贴近生活的水族箱并配以优美的音乐引入，创设生活化情境。生物学与生活联系紧密，从生物学和实际生活活化情境。生物学与生活联系紧密，从生物学和实际生活的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生的联系入手来创设学习情景，既可以让学生体会到学习生物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决物学的重要性，又有助于学生利用所学的生物学知识解决实际问题。实际问题。( (二二) ) 学生讨论学生讨论: : 讨论题讨论
8、题:1 1举出身边的实例，说明什么是生态系统。举出身边的实例，说明什么是生态系统。 来源来源: :学科网学科网 2 2用自己所带的风景图片作为学习材料，用自己所带的风景图片作为学习材料，找出图片中都有哪些生物。找出图片中都有哪些生物。并对它们进行分并对它们进行分类。类。你带的图片可以看作一个生态系统吗？你带的图片可以看作一个生态系统吗？ 如果如果是，每种生物分别担任着什么角色？它们之间又存在着什么关系？是，每种生物分别担任着什么角色？它们之间又存在着什么关系？ 3.3. 老师也准备了一个瓶子，里面放了自来水和几条小鱼，可以看作一老师也准备了一个瓶子，里面放了自来水和几条小鱼，可以看作一个生态系
9、统吗？为什么？个生态系统吗？为什么？4.4. 参考课后第一题，尝试对生态系统的组成进行知识梳理。分别写在参考课后第一题，尝试对生态系统的组成进行知识梳理。分别写在自己组的黑板上。自己组的黑板上。5 5找出自己记录的所吃的食品名称，想一想它们来自那种动物或植物？找出自己记录的所吃的食品名称，想一想它们来自那种动物或植物？它们吃什么？或被什么生物吃？把名称都写出来，然后用箭头连起来。它们吃什么？或被什么生物吃？把名称都写出来，然后用箭头连起来。6 6想一想，什么是食物链和食物网？借助课本想一想，什么是食物链和食物网？借助课本 P25P25 观察与思考的插观察与思考的插图，分析图中有几条食物链。图，
10、分析图中有几条食物链。此环节中各组学生在小组长的带领下讨论，并将结果记录在学此环节中各组学生在小组长的带领下讨论，并将结果记录在学案上，案上，为本组展示做准备为本组展示做准备。同时教师深入学生中间，。同时教师深入学生中间，了解学生的讨论了解学生的讨论情况，并提出建议。情况，并提出建议。 （三）分组展示：（三）分组展示：1.1.各组指定的学生抽签，确定要讲解的讨论题，然后各组在本组的黑各组指定的学生抽签，确定要讲解的讨论题，然后各组在本组的黑板上板书讨论的内容。板上板书讨论的内容。2.2. 9 9 个小组各派一名代表，个小组各派一名代表，按照任务顺序按照任务顺序讲解所分担的课题讲解所分担的课题根
11、据教学内容设置不同数量的问题，本节课中有根据教学内容设置不同数量的问题，本节课中有 6 6 个问题，第个问题，第 2 2和第和第 4 4 个问题是本节课的重点和难点，第个问题是本节课的重点和难点，第 2 2 个问题由个问题由 3 3 个小组抽取，个小组抽取，第四个问题由第四个问题由 2 2 个小组抽取。个小组抽取。在这一环节中，组内的成员可相互配合、在这一环节中，组内的成员可相互配合、相互补充。组间的成员可发出质疑，进行争论。相互补充。组间的成员可发出质疑，进行争论。达到了学生自主学习、达到了学生自主学习、自主探究的效果，体现了学生是学习的主体的思想。但老师的作用也自主探究的效果，体现了学生是
12、学习的主体的思想。但老师的作用也不能忽视。不能忽视。教师对学习教师对学习中对中对疑疑难点和易混点及时难点和易混点及时进行讲解，并对各组进行讲解，并对各组的表现进行点评。的表现进行点评。（四）教师对各组表现进行评价，并用生态系统概念图进行归纳总结（四）教师对各组表现进行评价，并用生态系统概念图进行归纳总结七、教学过程：七、教学过程：教教师活动师活动学生活动学生活动设计说明和意图设计说明和意图导入导入 ：（在一段优（在一段优美的音乐当中，教美的音乐当中，教师出示小型的水族师出示小型的水族箱）请大家仔细观箱）请大家仔细观来源来源:学科网学科网 ZXXK回答，有小鱼、水草、假回答，有小鱼、水草、假通过
13、贴近生活的水通过贴近生活的水族箱并配以优美的族箱并配以优美的察这个水族箱，你察这个水族箱，你们都发现了什么？们都发现了什么？对，就象这个水族对，就象这个水族箱一样，在一定的箱一样，在一定的地域内生物与环境地域内生物与环境形成的统一整体叫形成的统一整体叫做生态系统。做生态系统。一周前布置同学们一周前布置同学们准备各种风景图片，准备各种风景图片，可以拿出来放在课可以拿出来放在课桌上，一会我们都桌上，一会我们都展示给大家。展示给大家。生态系统是怎样构生态系统是怎样构成的？成的？它们之间有什么联它们之间有什么联系，今天就来讨论系，今天就来讨论这个问题。教师出这个问题。教师出示讨论题。示讨论题。 （教师
14、分（教师分发讨论题）发讨论题）山、水、泥沙等，它们共山、水、泥沙等，它们共同构成了一个整体。同构成了一个整体。 学生整理自己的图片。学生整理自己的图片。来源:学科网学生讨论：学生讨论：各组同学们依据讨论题，各组同学们依据讨论题，在小组长的带领下，认真在小组长的带领下，认真讨论、做好记录。讨论、做好记录。 来源来源: :Zxxk.ComZxxk.Com音乐音乐引入，创设生引入，创设生活化情境。活化情境。激发学激发学生学习的兴趣生学习的兴趣 。通过图片的收集、通过图片的收集、资料的整理培养学资料的整理培养学生的动手能力，同生的动手能力，同时也培养学生学习时也培养学生学习生物学科的兴趣。生物学科的兴
15、趣。通过通过讨论环节的设讨论环节的设计计，让学生充分发，让学生充分发表自己的见解，交表自己的见解，交流中培养学生的合流中培养学生的合作交流、相互帮助、作交流、相互帮助、关心同学的精神，关心同学的精神，培养学生的语言表培养学生的语言表达能力、分析问题、达能力、分析问题、归纳总结的能力归纳总结的能力来源来源:学科网学科网ZXXK评价讨论环节：评价讨论环节：同同学们刚才讨论的都学们刚才讨论的都非常认真，下面各非常认真，下面各组组 2 2 号同学来抽取号同学来抽取任务小条，任务小条，板书讲板书讲解内容。解内容。评价板书：评价板书：大部分大部分小组的板书设计合小组的板书设计合理、书写规范，老理、书写规范
16、，老师对不同的小组的师对不同的小组的板书加上相应的分板书加上相应的分数，下面按任务顺数，下面按任务顺序，进行展示。序，进行展示。点评：点评：3 3 组同学讲组同学讲的很有道理。看来的很有道理。看来3 3 组同学对生态系组同学对生态系统的概念理解的不统的概念理解的不错。错。好的，看来同学们好的，看来同学们各组同学准备讲课内容，各组同学准备讲课内容，并派并派 12 名同学在黑板上名同学在黑板上板书设计要讲课的内容。板书设计要讲课的内容。学生分组展示：学生分组展示：任务一：生态系统的概念任务一：生态系统的概念和举例（和举例（3 组展示组展示我们济南的大明湖、千佛我们济南的大明湖、千佛山、小清河等都可以看作山、小清河等都可以看作是一个生态系统，生态系是一个生态系统，生态系统就是生物和环境形成的统就是生物和环境形成的统一整体。统一整体。2 2 组问：我这里有一瓶纯净组问：我这里有一瓶纯净水，它是不是一个生态系水，它是不是一个生态系统呢？统呢？3 3 组答：不是，
