苏教版二年级数学下册《万以内数的初步认识》的教学设计

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1、千以内数的初步认识教学设计教学设计章节名称章节名称万以内的数万以内的数 课课 时时13 授课班级授课班级二年级 授课者授课者左代福 一、教学内容及分析一、教学内容及分析千以内数的初步认识二、教学目标二、教学目标知识与技能经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理 解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数 位上数字表示的实际意义。 过程与方法培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的 态度和习惯。 情感态度与 价值观能主动与他人开展有效的合作与交流，体会到数学与现实生 活的密切联系。三、教学重难点三、教学重难点重点经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活

2、动，初步 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各 数位上数字表示的实际意义。 难点培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流 的态度和习惯。四、教学环境及资源准备与使用四、教学环境及资源准备与使用教学环境资源准备及 使用五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）一、情境导入： 谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块（出示一个 小方块、一条小方块） ，让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 （再出示“一板”小方块） ，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块 呢？ （1）让学生自

3、由地数一数。 教研组意见教研组意见（2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是 10 个一是 1 个十；再十个十 个地数，数出一板有 10 条，也就是 10 个十是 1 个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、思索探究，交流共享： 1、教学计数单位“百”和“千” ，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3 板”小方块和“8 板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3 板”小方块是 几个一百，是几百呢？“8 板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 2、认数。

4、（1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智 慧星” ，想要吗？ （2）出示方块图（3 堆 2 条） ，问：一共有几个小方块？（320 个）你是 怎么知道的？320 里面有几个百和几个十呢？ （3）又增加了 4 个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？ （324 个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一 读这个数。 （5）提问：324 中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324 是由哪几 部分组成的？ （7）即时训练：同桌合作，在计数器上拨 324 和 432，读一读，说一说。2、数数。 （1）：调皮的皮卡丘

5、搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一 共有多少个小方块。 （一个一个地数，从 453 数到 459） （2）讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一 拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。 （3）提问：459 添上 1 是 460，那么 469 添上 1，479 添上 1499 添 上 1 分别会是多少呢？ 3、完成例 2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说 三百九十后面的数是多少？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说 一说九百八十九后面的数是多少？（3）九百九十九添上 1 是多少？

6、 （4）小组活动：一个一个地数，从 988 数到 1000. 4、 （1）出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、 第三位各是什么位？（学生边回答边对照计数器出示个位、十位、百位） （2）教师再问：那你们想知道从右边起的第 4 位是什么位吗？（学生回 答后出现：从右边起第 4 位是千位） （3）请小朋友看着自己读一读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示 1 个一，十位上的一颗珠表示 1 个十，百位上的一颗珠表示 1 个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？（让 学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从而推 想出千位上的一颗珠表示一个千） 5、出

7、示“10 板”小方块。 A、引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百 地数一数，看一共有多少？ B、让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问： 九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是 10 个一百，教师追问：10 个 一百是多少？ C、将“10 板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问： 这个大正方体是多少个小方块组成的？（同桌相互说一说）再让学生闭上眼 睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10 个百就是多少？一千里面有几个百？ （4）提问：你能不看屏幕一百一百

8、地数，数到一千吗？ （5）引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停 地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使姐姐想出几道题来考考大家，你们敢 应战吗？ A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。 B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。 三、反馈完善：1.完成“想想做做”第 1 题。 课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成“想想做做”第 2 题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第 3 题。 课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？ 集体交流，总结答案。4.完成“想想做做”第 4 题。 课

9、件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？ 小组合作，集体探究讨论。 5.完成“想想做做”第 5 题。课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张 吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。6.完成“想想做做”第 6 题。提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗？它们表 示的意义一样吗？ 四、全课总结： 谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？ 小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考， 去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？ 五、安全教育 1、上下楼梯靠右走。

10、 2、不要在走廊、教室前面打闹，嬉戏、玩危险游戏。 3、春季天干，请大家不要玩火，不要下河抓鱼、洗澡。 4、上山禁止带火机，禁止玩火。 5、雷雨天不要在树下避雨，要在人户或学校里等雨停后再回家。六、板书设计六、板书设计认识千以内的数七、教学反思及总结七、教学反思及总结千以内的数的读写教学设计教学设计章节名称章节名称万以内的数万以内的数 课课 时时14授课班级授课班级二年级 授课者授课者左代福 一、教学内容及分析一、教学内容及分析千以内的数的读写二、教学目标二、教学目标知识与技能掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意 思，能正确地读写三位数。 过程与方法初步培养学生分析、比较、抽

11、象概括的能力。情感态度与 价值观培养认真观察、思索的良好的学习习惯。三、教学重难点三、教学重难点重点 三位数的写法和读法。难点 末尾有 0 和中间有 0 的数的读写。四、教学环境及资源准备与使用四、教学环境及资源准备与使用教学环境资源准备及 使用五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）1、先学探究 1.一个一个地数，从 489 数到 502. 2.数位顺序表：我们已经学习过哪些数位？它们的排列顺序是怎样的？ 3.读写两位数。 （1）师在计数器上面拨出 46，提问：这个数怎样读？为什么这样读？怎样写 呢？师在学生回答

12、讨论后总结：这个数的十位上面是 4，读作：四十，在十位 上面写 4；个位上面是 6，我们读作：六，在个位上面写 6.（2）师在计数器上面演示：拨去刚才个位上面的 6 个算珠问：这个数读作什 么？怎样写？ 引导小结渗透：末尾的 0 不读，但是要写。 2、交流共享 1.教学例 3. （1）师在计数器上面拨出 500 问：这个数百位上面是几个算珠？表示什么？ 怎样写？怎样读？十位上有几个算珠？怎样写？要不要读？个位上呢？引导 学生得出：5 个百是 500，读作五百。 （2）师在计数器上面拨出 534 问：这个数是由（ ）个百、 （ ）个十 和（ ）个一组成的？百位上怎样写？怎样读？十位上怎样写？怎样

13、读？ 各位呢？ （3）师在计数器上面拨出 1000.问：这个数是由什么组成，读作什么？ 预设 A：有学生会读，就让他说出怎样读的？为什么这样读。 预设 B：没有学生会读，师问：这个数是由（ ）个千组成的，怎样写？怎 样读？哪几个数位没有？怎样写呢？怎么读？出示例 3 的 3 幅图，请学生思考：我们读写千以内的数的时候都是从哪 个方向开始的？末尾有 0 的时候，我们怎样写？要不要读？ 总结：读千以内的数都是从左边开始读写的，也就是从最高位开始读写 的，末尾有 0 的时候，我们不读，但是要写，并板书。 2.教学“试一试” 出示“试一试”后问：这两幅图有什么相同的和不同的？请你们在小组里面 讨论。

14、小组汇报后总结： 左图的末尾没有算珠，只写不读。 右图的中间没有算珠，既写又读。 3、反馈检测 1.完成“想想做做”第 1 题。 提问：从图上面你能看出来是怎样数数的吗？你会一百一百地数数吗？ 学生回答后填数轴。 师问：200 和 700，哪个数比较接近 1000？ 2.完成“想想做做”第 2 题。 学生独立完成后交流：中间的 0 又读又写，末尾的 0 只写不读。 3.完成“想想做做”第 3 题。 出示后指名作答，集体评价。 师问：如果让你们给这四个数分类的话，你准备怎样分？师相机导出：400 后面的 0 跟 250 后面的 0 都属于末尾的 0，只写不读。 4.完成“想想做做”第 5 题。

15、学生读题后师问：573 的 3 表示几个几？跟哪个方块图相连？306 的 3 呢？ 230 的 3 呢？ 学生交流、合作完成练习。 5.完成“想想做做”第 6 题。 学生独立完成后师生讨论解题规律。 6.完成“想想做做”第 4 题。 独立完成后集体评价。 4、课堂总结 这节课我们学习了哪些内容？有什么收获和体会？ 我们读写数时要从哪儿开始？千位上是几就读几千，百位上是几就读几百， 个位上是几就读几。如果中间有一个 0 就直接读零，末尾不管有几个 0 都不 读。 五、安全教育 1、上下楼梯靠右走。 2、不要在走廊、教室前面打闹，嬉戏、玩危险游戏。 3、春季天干，请大家不要玩火，不要下河抓鱼、洗澡

16、。 4、上山禁止带火机，禁止玩火。 5、雷雨天不要在树下避雨，要在人户或学校里等雨停后再回家。五、板书设计五、板书设计认识千以内的数六、教学反思及总结六、教学反思及总结算盘认数教学设计教学设计章节名称章节名称万以内的数万以内的数 课课 时时15授课班级授课班级二年级 授课者授课者左代福 一、教学内容及分析一、教学内容及分析算盘认数二、教学目标二、教学目标知识与技能认识算盘各个部分的名称，掌握下珠和上珠在档位上面表示的 意义。 过程与方法能正确掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。情感态度与 价值观培养学生不怕困难、勇于探索的精神，提高小组合作的能力。三、教学重难点三、教学重难点重点 掌握读写算盘上面表示的数，会拨出指定的数。 难点 19 在算盘上面怎样表示。四、教学环境及资源准备与使用四、教学环境及资源准备与使用教学环境资源准备及 使用五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布置等环节）五、教学过程（回顾、导入、新授、小结、作业的具体布