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1、,新思维小学数学二年级下复习教研,杭州上城教育学院 杭州现代小学数学教育研究中心,考试时间: 基础卷60分;(8开正反面) 能力卷的时间:40分钟;(8开一面) 测试内容: 基础卷:以教材为本;所有题型都是书本上出现过的常见题型;(与上学期比降低区分度) 能力卷:基于教材,高于教材,考核灵活思维;,基本情况,让孩子自己学会梳理知识点; 让孩子自己发现问题; 怎么梳理?学生往往无从下手? 往往自己的问题不容易发现? 一般对所学内容没有全景分析不容易罗列? 可能只有解决不了问题才会发现问题;,复习建议,表格举例,解决问题需要好的方法。 有没有一些基本的解决问题的策略在低年级的时候可以做些铺垫? 重
2、复有时只是加深模仿层面的熟练程度,而不是掌握层面的理解程度;,复习建议,基本问题: 8:3011:30,经过 ; 8:30经过3时,现在是 ; 经过3时,现在是11:30,开始 ; 复杂的因素: 不是8:30,而是8:45,不是11:30,而是11:20; 经过的时间不是3时,而是3时30分;,问题:经过时间,8:4511:20,经过 ; 化繁为简: 8:4511:00;11:00-11:20; 8:4510:45,10:4511:00,11:0011:20; 8:45经过2时30分,是 ? 8:45经过3时,11:45;11:45再经过30分,,问题:经过时间,8:4511:20,经过 ;
3、增加中间时间的办法? 能不能借助直观的图示?,问题:经过时间,基于问题,列出算式是需要分析的; 列出算式,按程序解答是技术性操作;,问题:混合运算,(36-20) 2 =162 =8,+=36 +=20,当不规则立体图形时,正面、侧面不容易分辨;,问题:观察物体,用数对描述物体的位置,为以后用数对描述图形做准备;,问题:位置,用数对表示C点的位置;并画出这个长方形的另外两条边。,错误的分析:理解性错误还是过失性错误?,问题:计算三位数的加减,678 -286 398,623 -286 347,608 -289 329,国际数学及科学研究 TIMSS测试题,6000 -2369,精算能力和估算能
4、力;,问题:估算,534.60.545=?,534.60.545=291357 添上小数点,估算要求与实际的需求有关; 需要给定一个精确度? 当做整百数?还是当做几百几十数?,问题:估算,512+298 537+268,512+298(元) 512+298(亿元),当学生能够精确计算的时候,就没有估算的动机; 既然允许学生估算,有没有给定精确度,就难说估得准不准? 估算与精算在脑与认知科学研究中不同的编码方式,具有分离性,不能用精算教学的模式来教学估算?,问题:估算,本学期所需要掌握的技能; 凑整的一种思想; 多加要减:有时教师喜欢举例子,比如借东西? 重要的是一种意识;,问题:简便计算,增强
5、数感。 学用结合,组块计算。 将1258=1000,作为基本的模块: 1288=(125+3)8 1000241024 2516=1004=400 3245=8018=1440 4512=450+90=540 3712=3734=444,数学家的数感,=13+123=93+103,大众的数感,A商场 八折优惠 B商场 九折酬宾,1729,印度数学家 拉玛奴江 数学预言家,更多资源,初三语文 初三英语 初三数学 初三物理 初三化学 初三政治 初三历史 初三地理 初三生物,用1,2,3,4中的三个数组成最大的三位数? 用1,2,3,4,5,6的数组成算式,可能是加法算式或减法算式,可能是要进位的或者要退位的; 56578, 基础卷要求填对,能力卷可能要求填全;,问题:开放的数字组合,下面以学校为单位汇报。 主题:学生典型错误分析 内容: 每位老师搜集整理学生错的比较多的1-2个问题,记录学生原样,摘录学生回答原话,分析原因,提出改进建议 ;,复习建议,更多资源,