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1、,新思维小学数学二年级下复习教研,杭州上城教育学院 杭州现代小学数学教育研究中心,考试时间： 基础卷60分；（8开正反面） 能力卷的时间：40分钟；（8开一面） 测试内容： 基础卷：以教材为本；所有题型都是书本上出现过的常见题型；（与上学期比降低区分度） 能力卷：基于教材，高于教材，考核灵活思维；,基本情况,让孩子自己学会梳理知识点； 让孩子自己发现问题； 怎么梳理？学生往往无从下手？ 往往自己的问题不容易发现？ 一般对所学内容没有全景分析不容易罗列？ 可能只有解决不了问题才会发现问题；,复习建议,表格举例,解决问题需要好的方法。 有没有一些基本的解决问题的策略在低年级的时候可以做些铺垫？ 重
2、复有时只是加深模仿层面的熟练程度，而不是掌握层面的理解程度；,复习建议,基本问题： 8：3011：30，经过 ； 8：30经过3时，现在是 ； 经过3时，现在是11：30，开始 ； 复杂的因素： 不是8：30，而是8：45，不是11：30，而是11：20； 经过的时间不是3时，而是3时30分；,问题：经过时间,8：4511：20，经过 ； 化繁为简： 8：4511：00；11：00-11：20； 8：4510：45，10：4511：00，11：0011：20； 8：45经过2时30分，是 ？ 8：45经过3时，11：45；11：45再经过30分，,问题：经过时间,8：4511：20，经过 ；
3、增加中间时间的办法？ 能不能借助直观的图示？,问题：经过时间,基于问题，列出算式是需要分析的； 列出算式，按程序解答是技术性操作；,问题：混合运算,（36-20） 2 =162 =8,+=36 +=20,当不规则立体图形时，正面、侧面不容易分辨；,问题：观察物体,用数对描述物体的位置，为以后用数对描述图形做准备；,问题：位置,用数对表示C点的位置；并画出这个长方形的另外两条边。,错误的分析：理解性错误还是过失性错误？,问题：计算三位数的加减,678 -286 398,623 -286 347,608 -289 329,国际数学及科学研究 TIMSS测试题,6000 -2369,精算能力和估算能
4、力；,问题：估算,534.60.545=？,534.60.545=291357 添上小数点,估算要求与实际的需求有关； 需要给定一个精确度？ 当做整百数？还是当做几百几十数？,问题：估算,512+298 537+268,512+298（元） 512+298（亿元）,当学生能够精确计算的时候，就没有估算的动机； 既然允许学生估算，有没有给定精确度，就难说估得准不准？ 估算与精算在脑与认知科学研究中不同的编码方式，具有分离性，不能用精算教学的模式来教学估算？,问题：估算,本学期所需要掌握的技能； 凑整的一种思想； 多加要减：有时教师喜欢举例子，比如借东西？ 重要的是一种意识；,问题：简便计算,增强
5、数感。 学用结合，组块计算。 将1258=1000，作为基本的模块： 1288=（125+3）8 1000241024 2516=1004=400 3245=8018=1440 4512=450+90=540 3712=3734=444,数学家的数感,=13+123=93+103,大众的数感,A商场 八折优惠 B商场 九折酬宾,1729,印度数学家 拉玛奴江 数学预言家,更多资源,初三语文 初三英语 初三数学 初三物理 初三化学 初三政治 初三历史 初三地理 初三生物,用1，2，3，4中的三个数组成最大的三位数？ 用1，2，3，4，5，6的数组成算式，可能是加法算式或减法算式，可能是要进位的或者要退位的； 56578， 基础卷要求填对，能力卷可能要求填全；,问题：开放的数字组合,下面以学校为单位汇报。 主题：学生典型错误分析 内容： 每位老师搜集整理学生错的比较多的1-2个问题，记录学生原样，摘录学生回答原话，分析原因，提出改进建议 ；,复习建议,更多资源,
