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1、官垌中心小学： 李锦芳,高效课堂来自精心准备。,情感与态度,知识技能,解决问题,数学思考,形成数感，发展符号意识，空间观念 ，收集数据，归纳出有用的信息，能进行有条理的思考,提出数学问题、 分析问题、解决问题 ，学会与他人合作,教学目标,积极参与，提高兴趣，树立信心，自主探索，感受数学与生活的联系,亿以内的数、分数、小数、负数、方程；几何体和平面图形；掌握一些数据处理技能；体验事件发生的可能性。,数与代数,空间与图形,统计与概率,实际活动,图形的认识,测量与计算,第二学段,数的认识,数的运算,式与方程,位置 与 变换,认识统计图,可 能 性,找规律与 解决问题的策略,综合运用知识,进一步学习数
2、及其有关运算，形成数感；掌握方程解决问题的能力。,了解图形，学习图形变化和确定位置，发展空间观念。,经历数据统计过程，有数据分析的能力。,通过数学与生活的联系，学分综合运用所学知识来解决实际问题。,本学段教材的编写意图：,创设情境，激发学生的学习兴趣。,增强与生活的联系，学以致用。,数学概念与思想循序渐进，利于学生学习,提供探索与交流空间，增强自主探索意识,加强各内容的联系，利于对知识的掌握。,1,2,3,4,5,获得知识的方式,创设情景,主动探索,综合实践,早晨，小明和小芳同时从家里出发走向学校，经过4分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？,我每分钟走70米,我每分钟走60米,？米,四年级
3、下册解决问题的策略 P92 例2,创设情景：,说全册,苏教版五年级下册（第十册）,情感与态度,知识技能,解决问题,数学思考,感受方程的思想方法及其价值，能够有条理地思考，能够主动进行观察和操作，锻炼形象思维，发展空间观念，培养统计能力。,能发现并提出数学问题，初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法，培养根据实际问题的特点，选择相应策略的能力。,教学目标,提高学习数学的兴趣，增强自主探索的意识，感受数学与生活的联系、养成实事求是的态度和认真的学习习惯,体验方程的意义，探索最小公倍数和最大公因数，认识圆和圆的周长、面积公式，掌握用复式折线统计图描述数据的方法。,数与代数,空间与图形,统计与概率,实
4、际活动,圆的认识,确定位置,第十册,认识分数 及其运算,公倍数与 公因数,等式与方程,圆的 周长 和面积,复式折线 统计图,找规律,解决问题 的策略,进一步学习分数及其有关运算和公倍数与公因数，形成数感；运用方程解决问题的能力。,认识圆和确定位置，发展空间观念。,体会复式折线统计图的优势，提高综合分析能力。,探索数学规律，增强数学思考的条理性；能应用“倒过来推”的策略解决问题。,教材的编写意图：,加强空间 观念的培养。,从提出问题、分析问题到解决问题 的过程中，重视培养学生的综合实践能力,加强分数知识的教学， 重视培养学生的计算能力。,小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张后，
5、还剩52张。小明原来有多少张邮票？,五年级下册解决问题的策略P89 例2,小明原来有多少张邮票？,提出问题：,分析问题：,解决问题：,说单元,五年级下册第一单元方程,情感与态度,知识技能,解决问题,数学思考,初步掌握列方程解决问题的基本思路和方法。,用方程的基本思想解决简单的实际问题。,方程 教学目标,感受方程的在生活中的应用价值，提高学习兴趣。,掌握方程的含义，等式的性质、解方程及用方程解决实际问题,概念,等式性质,解方程,实际运用,方程,解方程,方程,等式,方程的解法,列方程解 应用题,性质二,性质一,表示相等关系的式子叫做等式。,含有未知数的等式是方程。,求方程中未知数的值的过程，叫做解
6、方程。,等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍是等式。,利用等式的性质解方程。,找出题目的数量关系，根据数量关系列出方程 。,等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。,本单元的编写意图,等式,方程,含有未知数,等式的性质,解方程,解决实 际问题,等式的性质和解方程,等式的性质和解方程,说教材,说教法学法,教学程序,教材作用与地位,教学目标,知识树,创设情境，主动探索,加强交流，深入讨论,综合实践，学以致用,方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力有着非常重要的意义，同时也是学生进一步学习数学的重要基础。教材在学生已经认识了方程的基础
7、上，让学生通过理解等式的性质，来解方程并培养学生自觉检验的习惯。编排循序渐进，符合小学生的认知特点。,教材作用与地位：,使学生在具体情境中初步理解等式的性质，并用之解方程。,积累数学活动经验，感受方程的思想方法，发展抽象能力。,感受方程的思想方法及价值， 提高学生的学习兴趣和信心。,认知,能力,情 感,教学目标：,分析问题,讨论问题,教法与学法,创设情景,主动探索,引导讨论,总结方法,提出问题,解决问题,解方程,等式的性质,解方程的书写格式、步骤、方法。,等式的两边同时减去同一个数，所得的结果仍然是等式,利用等式的性质解方程,等式的性质和解方程,等式的两边同时加上同一个数，所得的结果仍然是等式
8、,运用等式性质解方程,掌握解方程的方法,10,10,=,想一想： 观察这两组天平，再列出等式，然后比较这两个等式，你发现了什么？,说说两幅天平图中两边物体的质量各是怎样变化的？通过这两个等式，你发现了什么？,=,=,20,20,=,=,a,a,观察第三组天平图，你有什么发现？ 能用等式表示变化前后的关系吗？,=,=,20,20,观察第四组天平图，你有什么发现？ 能用等式表示变化前后的关系吗？,等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式.,等式的两边同时去掉一个用字母表示的数量，所得结果仍然是等式.,不含有未知数的等式，在等式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式.,含有未知数的等式，在等
9、式两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。,第四组图,第三组图,第二组图,第一组图,等式的两边同时加上同一个数，所得结果仍然是等式。,等式的两边同时减去同一个数，所得结果仍然是等式。,等式两边同时 加上或减去同 一个数， 所得 结果仍然是等 式。这是等式 的性质。,看图列方程：,X+1050,怎样才能求出方程中未知数x的值? 你有什么办法？,你能根据天平两边物体的相等关系列出方程吗?,综合实践，学以致用,看图列方程,X+1050,X+10105010,X40,解：,求方程中未知数的值的过程,叫做解方程.,试一试:解方程,X3060,要使方程的左边只剩下X,该怎么做?,加深认识,我们可以用等式
10、的性质来解这个方程吗？应该如何来做呢？,X3060,X30+3060+30,X90,解：,体验感悟,x=40是方程x+10=50的解吗？,检验：把x=40代入方程x+10=50，左边=40+10=50，右边=50，左边=右边，所以x=40是方程x+10=50的解。,x=90是方程x30=60的解吗？,检验：把x=90代入方程x30=60，左边=9030=60，右边=60，左边=右边，所以x=90是方程x30=60的解。,方程检验：,拓展提高,通过本次说课，我意识到，在教学过程中， 数学应该密切联系生活，要用新的教学理念，去 充分发挥教材的优势。同时要在学生熟悉的情境 中，使其能主动探索，确立学生的主体地位，从 而达到课标的要求。,小结：,再见！,
