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1、性別平等教育融入課程設計,國立海山高工 主任輔導教師 張其清,性別平等教育 推展動力 學習單,一、您認為什麼是性別平等？ 二、您認為性別平等教育要教些什麼？ 三、學校生活中，根據您觀察老師及同學，您覺得是否性別平等？請舉具體例子。 四、在日常生活中(含家庭、社會)根據您的觀察，您覺得是否性別平等？請舉具體例子。,性別平等教育 推展動力 學習單,五、現在，由您出發，我能為性別平等教育做些什麼？請舉具體做法。(一) 自己： (二) 班級：(三) 家庭：(四) 學校：,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第17條第2款)二、高中及專科學校五年制之前三年須有性別相關之選修課程；各
2、領域課程應融入性別平等之概念。,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第19條第1款)學校應協助教師於使用教材及從事教育活動時，檢驗是否符合具備性別平等概念，破除性別刻板印象，並避免性別偏見及性別歧視。,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第19條第2款)學校應協助課程、教材設計及教學方法之發展，並應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。,教育重大議題及創新措施的內涵,壹：現代公民素養培育 二、落實性別平等教育白皮書與高中職性別主流化政策之推動。,教育重大議題及創新措施的內涵,生命教育、品德教育、人權教育、性別平等教育與法治教育之落實仍待努力,教育重大議題
3、及創新措施的內涵,基層學校在推動人權、性別平等及法治教育仍存在若干迷思與盲點，尤其在計畫擬定、資源分配時，未能充分符合相關計畫政策重點。,教育重大議題及創新措施的內涵,依據各教育階段及學習者需求，有系統且全面地分別擬具創新前瞻且明確可行目標和內容，鼓勵學校於各科目教學或活動時應融入生命與品德教育、人權、性別平等與法治教育，並與日常生活結合，或研議將相關議題納入正式課程或納入國中小重大議題之可能性,教育重大議題及創新措施的內涵,將目前所有重大議題，有系統地統整為一門正式課程或課表上的固定時段，稱為公民素養(內涵包括生命教育、品德教育、人權教育、性別平等教育、媒體素養、環境教育、安全與防災意識、美
4、感教育等),融入正式課程模式,（一）配合課程計畫，檢視各科教材中可融入議題之單元，於課程中融入議題概念。（二）各科亦可配合教材及單元，設計學年議題融入之主題單元，甚而發展成為學年之競賽活動，將課程與競賽加以結合。,性別平等教育課程能指標內容的內涵,課程三大主題軸之內涵如下： 一、性別的自我解：培養健康的自我概 二、性別的人我關係：建平等的人我互動 三、性別的自我突破：發展積極的動策,Q4. 議題融入常使課程時數不夠應用,依教科書編輯精神，八大議題之重要議題融入各領域教材；教師只須審視其中是否符合社區和學生需求，或認為有補充需求者加以設計即可。,Q4. 議題融入常使課程時數不夠應用,老師能利用彈
5、性學習節數做課程延伸，但議題融入教學仍以適度規劃為宜。 學校行政可整合各年級融入議題教學活動，以協同教學方式進行教學，以減輕教師負擔。,推動性別平等教育教師應具之能力,1.建立正確性別觀念。 2.關心校園安全問題。 3.關心性別議題。 4.有能力檢視教材中不符性別平等之內容。 5.具課程設計之能力。 6.能以融入式教學進行性別教育。,性別平等教育課程設計前之學生知覺瞭解,問卷瞭解校園內與性別有關之學生同儕間的刻板印象 文化 迷思 設計學習單及引導正確觀念 設計教材實施融入式教學,性別平等教育融入 課程 教學活動設計,教學活動設計步驟擬定預期目標選取能力指標分析能力指標兩不同領域能力指 標之對應
6、與整合設計教學活動,規劃性別平等教育議題小組,分科辦理性平教育議題座談會 聘請專任教授針對教師性平概念與性平意識進行專業對話、溝通觀念,規劃性別平等教育議題小組,教學研究會共同參與，藉機精進成長，並了解現場教師的性平教育觀念。 經由座談會內容彙整，逐步蒐集校內現場教師的性別概念，作為支援各科融入教學的參考。,教育部性別平等教育全球資訊網,首頁 課程教學 高中職教學資源 http:/www.gender.edu.tw/study/index_high.asp,小結,一、以性別平等教育 生命教育 人權教育 生涯教育 落實友善校園內涵二、瞭解學生迷思 設計教材 融入教學 播灑性別平等的根苗三、積極教
7、師 責任敦促 實踐友善校園精髓,校園性別事件相關法律規範與 實務探討,國立海山高工 主任輔導教師 張其清,大綱,壹、高中校園的性別議題 貳、性別平等教育法的修法方向 參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向 肆、議題討論 伍、結語,壹、高中校園的性別議題,性別歧視的案例 性騷擾之預防與處制 性侵害之預防與處制性別平等具體的落實 多元文化教育的營造,貳、性別平等教育法的修法方向,消極目標: 禁止性別歧視 積極目標:尊重多元性別之差異、 鼓勵平等與多元 特殊關切: 性騷擾、性侵害之防治,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第2條第3款第1項) 性別教育事件： (一)性霸凌：指透過語言或肢體或其
8、他暴力，對於他人之性或性別特徵、性別氣質、性傾向與性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第4條第7款、第8款) 七、規劃推動家庭教育及社會教育跟性別平等事務有關的制度。 八、建立校園性侵害及嚴重性騷擾事件之加害人資料，以供學校任用教育人員之參考。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第5條第6款) 六、辦理所主管學校教育人員及相關人員之在職進修時，納入性別平等教育之項目及單元。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第6條第1款) 一、擬訂性別平等教育實施計畫，統整學校各單位相關資源，落實性別平等教育理驗念，並檢視其實施成果。,性別平
9、等教育法的修法方向,第一章 總則(第6條第2款) 二、規劃或辦理各項學生、教職員工及家長性別平等教育相關活動時，納入性別平等教育之項目及單元。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第6條第3款) 三、研發並推廣各項性別平等教育之課程、教學及評量時，置入性別平等評鑑指標。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第6條第7款) 七、推動各項社區家庭教育及社會教育時，置入性別平等評鑑指標。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第6條) 學校應設立性別平等教育委員會，督導和考核校園之性別平等教育事項之進行。,性別平等教育法的修法方向,第一章 總則(第9條) 學校之性別平等教育委員會，置委員五
10、人至二十一人，採任期制，以校長為主任委員，其中女性委員應占委員總數二分之一以上、具有行政職身分的委員人數不得超過委員總數之三分之一，並得聘具性別平等意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家學者為委員。,性別平等教育法的修法方向,第 二 章 學習環境與資源 (第14條第1款) 學校不得因學生及教職員工之生理性別、性傾向、性別特質或性別認同等不同，而給予教學、活動、評量、獎懲、福利及服務上之差別待遇。但性質僅適合特定性別者，不在此限。,性別平等教育法的修法方向,第 二 章 學習環境與資源 (第14條第2款) 學校對因生理性別、性傾向、性別特質或性別認同等不同，而處於
11、不利處境之學生及教職員工應積極提供協助，以改善其處境。,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第17條第2款)二、高中及專科學校五年制之前三年須有性別相關之選修課程；各領域課程應融入性別平等之概念。,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第19條第1款)學校應協助教師於使用教材及從事教育活動時，檢驗是否符合具備性別平等概念，破除性別刻板印象，並避免性別偏見及性別歧視。,性別平等教育法的修法方向,第 三 章 課程、教材與教學 (第19條第2款)學校應協助課程、教材設計及教學方法之發展，並應鼓勵學生修習非傳統性別之學科領域。,性別平等教育法的修法方向,第四章
12、 校園性別教育事件之防治及處理(第20條第1款) 為防治與處理校園性別教育事件，中央主管機關應訂定校園性侵害、性騷擾及性霸凌之防治準則。,性別平等教育法的修法方向,第四章 校園性別教育事件之防治及處理(第23條第3款) 性別平等教育委員會為調查處理，雙方當事人為學生時，依輔導、教育原則，以維護學生教育權。雙方當事人有權力不對等時，給予適當及必要之處理。,性別平等教育法的修法方向,第四章 校園性別教育事件之防治及處理(第25條第2款) 二、接受不少於八小時之性別平等教育相關課程。 加害人若無正當理由，不配合前項規定之處置時，性別平等教育委員會應建議學校另為其他必要之處置。,性別平等教育法的修法方
13、向,第四章 校園性別教育事件之防治及處理(第27條第1款) 學校或主管機關應建立校園性別教育事件及加害人之檔案資料。加害人未滿十八歲時，應考量少年事件處理法有關少年事件保密及記錄塗銷之原則。,性別平等教育法的修法方向,第 六 章 罰則(第36條第3款) 參與調查處理性侵害事件之人員違反本法第二十六條但書之規定者，應處以新台幣五千元以上一萬元以下罰鍰。,性別平等教育法的修法方向,第 六 章 罰則(第36條第4款) 校長或教育人員有下列行為之一者，經其所屬上級性別平等委員會確認屬實時，將依其情節輕重，課以三萬元以上、十萬元以下之罰鍰，並予以申誡或記過處分，該處分不得銷除。,性別平等教育法的修法方向
14、,第 六 章 罰則(第36條第4款) 其情節嚴重並損害他人及第三人者，應喪失校長及教育行政主管之任用資格： (1)明知發生校園性侵害事件，不為通報、虛偽通報，足生損害於公眾或他人者； (2)偽造、變造、湮滅或隱匿校園性侵害事件之證據者。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第二章 校園安全規劃第四條 學校為防治校園性侵害或性騷擾，應採取下列措施改善校園危險空間：,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,一、依空間配置、管理與保全、標示系統、求救系統與安全路線、照明與空間穿透性及其他空間安全要素等，定期檢討校園空間與設施之使用情形及檢視校園整體安全。 二、記錄校園內曾經發生性侵害或性騷擾
15、事件之空間，並依實際需要繪製校園危險地圖。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第三章 校內外教學及人際互動注意事項第七條 教師於執行教學、指導、訓練、評鑑、管理、輔導或提供學生工作機會時，在與性或性別有關之人際互動上，不得發展有違專業倫理之關係。 教師發現師生關係有違反前項專業倫理之虞，應主動迴避或陳報學校處理。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第三章 校內外教學及人際互動注意事項第八條 教職員工生應尊重他人與自己之性或身體之自主，避免不受歡迎之追求行為，並不得以強制或暴力手段處理與性或性別有關之衝突。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第四章 校園性侵害或性騷擾之處
16、理機制、程序及救濟方法第九條第二、三款 二、職員、工友：指前款教師以外，固定或定期執行學校事務之人員。 三、學生：指具有學籍、接受進修推廣教育者或交換學生。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第四章 校園性侵害或性騷擾之處理機制、程序及救濟方法第十條 校園性侵害或性騷擾事件之被害人或其法定代理人 (以下簡稱申請人)、檢舉人，得以書面向行為人於行為發生時所屬之學校申請調查或檢舉。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第四章 校園性侵害或性騷擾之處理機制、程序及救濟方法第十條 但下列情形，不在此限： 一、行為人為學校首長者，應向學校所屬主管機關申請。 二、行為人於兼任學校所為者，應向該兼任學校申請。,參、校園性侵害或性騷擾防治準則的修法方向,第四章 校園性侵害或性騷擾之處理機制、程序及救濟方法第十一條 行為人行為發生時所屬之學校與現所屬學校不同者，受理申請調查或檢舉之學校、機關，應以書面通知行為人現所屬學校派代表參與調查，被通知之學校不得拒絕。,
