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1、鲁教版 义务教育教科书,六年级下册第五章基本平面图形,学校：荣成实验中学 姓名：孙丽霞,单元说课,流程,说课标,学段目标,建立空间观念，初步形成几何直观能力，发展形象思维与抽象思维以及推理能力，体会数学的基本思想。,获得分析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。,体会数学的特点，了解数学的价值，养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。,基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。,在借助图形思考问题解决问题的过程中，发展空间观念，建立几何直观，丰富数学学习的
2、成功体验，积累操作活动经验，发展有条理的思考与表达能力。,独立思考，勇于质疑 ，敢于创新，合作交流，激发学生对几何学习的兴趣。在学习中培养良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，以及勤于动手动脑、手脑并用的良好习惯，进一步发展观察、分析、概括等一般能力。,在现实情境中认识线段、射线、直线、角、多边形、扇形、圆等简单平面图形，了解其含义及相关的性质。能用符号表示线段、射线、直线、角，会进行线段长短或角的大小的比较能估计一个角的大小，会进行角的单位简单的换算，能用尺规作一个线段等于已知线段。,学生预习 教师导入新课,合作交流,介绍背景知识 重点知识提示,课上使用 课内外作业,阅读与思考,回顾与
3、思考,随堂练习知识技能、数学理解、 问题解决、 联系拓广,角的平分线,线段的中点,概念教学一直出现在数学教学中 ，很多概念的教学都用类比的方法进行的，学生非常容易接受和理解。,从“概念的教学”角度进行立体整合,说教材 教材立体整合,如本章“求线段长度”的相关题目，当被研究对象的图形未给定时，有时会包含多种情况。此时，应全面考虑各种可能情况。,分类讨论思想是初中学习的重点，一直贯穿在整个教学中。遇到这种问题须按可能出现的所有情况分别讨论，得出各种情况下的相应结论。,已知线段AB的长为10cm，线段BC长8cm,M是AB的中点,N是BC的中点，求线段的长。,一个等腰三角形的周长为28cm，其中一条
4、边长为8cm，则这个三角形另外两边的长是多少？,循序渐进,分类讨论思想,从“数学思想”方面进行立体整合,分类讨论思想代数中也有所体现，在平面直角坐标系中，所研究的问题有时也包括多种情况，因此，必须按可能出现的所有情况分别讨论。,长方形ABCD的边AB=4，BC=6，若将该长方形放在平面直角坐标系中，使点A的坐标为（-1，2），且ABx轴，试求点C的坐标。,说教材 教材立体整合,几何图形是从实际中抽象出来的，所以几何图形的定义、性质都是比较抽象的，这一点对于学生来说有一定的困难。为了减少学生学习的困难，我们在教学时应注意加强直观教学，使教学内容尽量贴近学生的生活。,这一章的内容都是基本图形和基本
5、定义性质，内容比较多。由于教学时间有限，为了使学生集中精力掌握最基础的知识，并形成一定的能力，教学时应注意突出重点。,重点是要研究一些图形的定义和性质，对于一些定义，只要学生理解就行。对于直线和线段的性质，要求他们能运用其解释生活中的问题。,本章为学生提供了大量生动有趣的现实情境，以数学活动为主线进行设计，意在使学生既要掌握简单平面图形的相关知识，更要丰富数学活动经历和体验。同时培养其良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识。,丰富数学活动 经历和体验,丰富数学活动 经历和体验,数学思想方法 的渗透和启示,在几何的探索和证明过程中，蕴涵着一些数学的思想方法，例如分类讨论、归纳等，在教学中应注意这些方法的渗透,教材问题：做一做在直线l上顺次取A,B,C三点，使得AB=4cm,BC=3cm.如果点O是线段AC的中点，求线段OB的长度是多少？,注重教材资源的开发和利用,通过以上对比，我们发现 ，有部分中考题和教材习题的类型完全一致，还有许多中考题是教材习题的变式和提高。可见，中考题也是源于教材。因此，在平时教学中，我们要重视教材资源的开发和利用，我们可以对教材习题进行改编和深挖掘，让学生进行一题多变、一题多问、一题多解的变式练习，这样可以起到事半功倍的效果！,谢谢！,
