江山市2008年度重点规划

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1、江山市江山市 2008 年度重点规划课题年度重点规划课题 小学数学小学数学课课堂教学堂教学资资源的开源的开发发与与应应用研究用研究 结题报告课 题 负 责 人： 主 报 告 执 笔： 承 担 单 位： 江山市江山市小学小学 立 项 时 间： 2007 年年 9 月月 立 项 编 号： JZ08042 结 题 时 间： 2008 年年 10 月月 1目 录第一部分（结题报告）第一部分（结题报告）小学数学课堂课堂教学资源的开发与应用研究结题报告(A 老师)3第二部分（相关附件）第二部分（相关附件）1、课题组教师教学展示课一览表152、课题组教师获奖案例、论文、课题一览表163、课题组教师任教班级学

2、生竞赛获奖成绩一览表17第三部分（获奖论文、获奖案例）第三部分（获奖论文、获奖案例）1、 倍的认识教学设计 （C 老师） 192、 互动、对话、交流、点评，教师专业成长的催化剂（A 老师）223、 学而时习之，不亦乐呼（B 老师）264、 改一改，也许更精彩 （A 老师）302 小学数学小学数学课课堂教学堂教学资资源的开源的开发发与与应应用研究用研究 结题报结题报告告提提 纲纲一、一、问题问题的提出的提出二、国内外同二、国内外同类课题类课题研究研究综综述述三、理三、理论论依据依据1、 信息学理论。2、叶楠教授的新基础教育理论。 3、现代教育学理论。四、研究的四、研究的对对象、方法及象、方法及时

3、间时间安排安排（一）研究对象。（二）研究方法1、文献研究法 2、行动研究法 3、案例反思法（三）研究步骤五、研究内容与目五、研究内容与目标标（一）研究目标。 （二）研究内容。六、研究成果分析六、研究成果分析（一）形成了小学数学课堂教学资源的类型及特征的认识1、既定性教学资源； 2、预设性教学资源； 3、即时性教学资源。（二）探索了小学数学课堂教学资源的开发与应用的策略1、既定性教学资源彰显本色。（1）尊重教材；（2）挖掘教材；（寻找隐蔽教材、调整呈现方式、补充欠缺资源）。2、预设性学习资源突显原生（1）创设有效“情境”； （2）重视生活“原型”； （3）注重认知“经验”。3、即时性学习资源期待

4、精彩（1）优化选择；（2）合理补充；（3）适度开发。七、研究成效七、研究成效1、研究加速了实验教师观念的转变；2、研究加速了实验教师专业的成长；3、研究促进了实验学生成绩的提高。八、我八、我们们的体会与思考的体会与思考3小学数学课堂教学资源的开发与应用研究小学数学课堂教学资源的开发与应用研究结结 题题 报报 告告江山市江山市小学小学课题组课题组* 摘摘 要要 教学资源是学生学习的载体。本报告是我们一年来对“小学数学课堂教学资源的开发与应用研究”的总结，它通过对既定性学习资源、预设性学习资源、即时性学习资源的界定，结合教学实践，提出了在小学数学活动中，我们教师应重视教材、挖掘教材，并根据教材的内

5、容，拓展、重构、补充、优化，让教学资源更加丰富，促进学生的学习。 关键词关键词 小学数学小学数学 课课堂堂资资源源 开开发发 应应用用 一、问题的提出一、问题的提出省小学数学教研员斯苗儿老师在小学作讲座时，曾讲了一则令人深思的故事说的是在教学“乘法的初步认识”课时，一位城里老师运用现代化教学技术，又运用与城里学生联系紧密并充满乐趣的“儿童主题公园”为教学资源组织教学，原以为会取得令人满意的教学效果，但在教学中，学生偏偏不上老师下的“套” ，结果令人颇感意外；同样的教材，在一所偏远农村小学，一位教师摒弃了农村孩子不多见的“儿童主题公园” ，利用农村常见的“癞蛤蟆”为教学资源组织教学，在教学中，学

6、生参与积极，思维活跃，收到极好的效果。丑陋的“癞蛤蟆”战胜了美丽的“儿童主题公园”引发了我的思考，怎样的教学资源才是适合学生学习的资源。数学新课程标准 （实验稿）指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的和富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。 ” “教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化学习的要求” 、 “数学课程要大力并向学生提供更为丰富的学习资源” 。 教材是主要的课堂教学资源，但不唯一，所提供的仅仅是学生学习活动的基本线索。如果一味的固守“教材决定论”足不可取；而完全摒弃教材，认为“教材无用”也未免太于浮澡。因为教学资

7、源由于她特殊的对象与环境，是不同于其它形式的活动而来自多种途径的。江山市江山市 2008 年年度重点度重点规规划划课题课题4课题组长课题组长： ：略略 执执笔：笔：略略 课题组课题组成成员员： ：略略基于以上的原因，我们提出小学数学课堂教学资源的开发和应用研究 ，旨在盘活教材资源、利用生成资源、开发课外资源，从而让学生学得轻松，学得有效。二、国内外同类课题研究综述二、国内外同类课题研究综述在发达国家，由于信息技术在中小学教学中的应用相当普及，各种教学资源非常丰富，发展程度也相当高。在美国和英国，以计算机技术和远距离通迅技术为中心的互联网教学技术在中小学得到了普及，使得各种教学信息来源广泛而充足

8、。而且每位教师都有自己专用的教室和资料室，各种教学资料应有尽有，这使他们的教育实现了现代化，更能适应社会的需求。在我国，教学资源开发与利用是近几年才提倡的。随着课程改革的不断推进，教学资源的开发与利用也有了长足的发展。然而，我们应该清醒地看到，全国 70%小学校在农村，70%教师也在农村，他们是教师队伍的主体。由于教育经费投入不足，使得教学资源极度缺乏，加上远离城镇，信息闭塞，使得观念落后，知识老化，教法陈旧。这种状况如果不加以改变，就很难适应新课程的实施。因此，我们有必要在现有的基础上进行课堂教学资源的开发和应用，以促进学生的学习。对于应用于课堂教学的资源，我们很多教师已作了研究。如嘉兴教育

9、研究院的朱国荣的生成性学习材料的反馈策略就生成性教学资源的特征、反馈策略作了研究；指出学习材料选择必须多样性，要把握体现时代性、趣味性、操作性、开放性的原则。资源的处理要有灵活性，要重视学生的差异，捕捉瞬间的精彩，适机延缓评价。 小学数学教学资源的开发和利用也就创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材作了研究。对于教学资源的开发与利用，教师要用平静的心态，倾听、精心呵护每位学生，帮助增强自信；同时教师通过对学习资源的调整、控制、挖掘、补充、利用和开发，会使学生学习数学的内容更加丰富、教学视角更为广阔，学习效果更为理想。综观国内

10、外相关研究，我们发现就教学资源的开发与研究各国都非常重视，并达到了很高的程度。而我们的将在他们研究的基础上，着重对应用于课堂的教学资源课堂的教学资源作些研究，以利于学生在丰富有效的课堂教学资源的学习中，提升学习兴趣，增强学习效果，提高学习有效性。三、理论依据三、理论依据 1、 信息学理论。信息学认为，信息是对事物确定性的度量，凡在一定情况下能增加确定性或减少不确定性的载体，都包含有信息。从教学角度看教学过程是一个信息的传输、变换、反馈和控制的系统。同时信息学认为“新课堂”的教学是一种信息性的教学，这种信息其实就是教学资源。52、叶澜教授的新基础教育理论。叶澜教授在新基础教育中提出：“课堂教学蕴

11、含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂才是真正的生活。 ”这就要求我们应从生命的高度、用动态生成的观点来看待课堂教学，学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动，一定会使课堂呈现丰富性、多变性和复杂性，而且在师生交互作用过程中不可避免地会产生新问题、新目标，这些就是课堂生成性资源。3、现代教育学理论现代教育学认为教学过程中教师主导与学生主体作用的最佳组合。它首先表现在师生心理的最佳组合，多层次、多角度、多形式地把丰富的教学资源与教材进行有机结合，可以调动学生的认识，情感和意向的行动，使学生与教师心理更趋同步，相互沟通，

12、产生共鸣，在师生双边愉悦地交流中达成教学目标。教学资源的合理使用，有助于教师灵活地处理教材，丰富教学方法，从而促成师生最有效的活动，扩大知识容量，缩短教学任务完成的进程。教学中巧妙地使用教学资源，能树立学生的创造意向，激发学生创造的欲望和创造才干的发挥，使学生心理实现“想学要学”的质的飞跃，使学习成为学生自身的需要。四、研究的对象、方法及时间安排四、研究的对象、方法及时间安排（一）研究对象。（一）研究对象。本课题研究对象主要是 小学的中高段学生。（二）研究方法（二）研究方法1 1、文献研究法。、文献研究法。通过对数学理论的学习和研究，对小学数学课堂教学资源的相关理论进行探索与实施。2 2、行动

13、研究法。、行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边归纳，边总结，不断进行验证、修正，把研究与实践紧密地结合起来，积累丰富的课堂教学资源，这是本课题研究的主要方法。3 3、案例反思法。、案例反思法。针对某一课例或某一教学片断进行个案研究，最终提炼出课堂教学资源共性的结论来。（三）研究步骤（三）研究步骤1、在课题研究准备阶段（、在课题研究准备阶段（2007 年年 6 月月8 月）月） ，我们学习了全国义务教育数学课程标准 （实验稿）以及其他相关理论；组织了师生畅谈传统教学的得与失：参与研究教师撰写教学设计和案例分析，制订课题研究计划，拟定研究方案。2 2、在课题研究的实施

14、阶段的、在课题研究的实施阶段的第一阶段（2007 年 9 月2007 年 12 月） ，我们要求每位课题组成员围绕本课题对课堂教学资源进行整理分类，并对教师在课堂教学资源反馈的现状进行调查。根据这两份素材初步制订教师课堂教学资源开发与应用的策略。在课堂教学中先采用研究课的形式进行实施，并及时根据实施的情况进行调整；6然后推广到每位实验教师一般的课堂教学实践中。在第二阶段（2008 年 1 月2008年 6 月） ，运用第一阶段的理论与实践，在过程中边修改边实践，并撰写教学随笔与案例反思。3、在课题研究结题阶段（、在课题研究结题阶段（2008 年年 7 月月2008 年年 8 月）月） ，我们汇

15、总各项研究内容，整理实践材料；撰写结题报告，并对本次研究的成效进行论述，提出建设和得出结论。五、研究内容与目标五、研究内容与目标（一）研究目标（一）研究目标1、确立教师新的教学理念和树立学生新型的学习观念。2、培养教师善于开发课堂教学资源的能力。3、初步掌握课堂教学资源开发和应用的策略。（二）研究内容（二）研究内容1、“小学数学课堂教学资源”的基本类型研究。对教师的教学进行数学调查，了解教师提供给学生课堂学习的资源有哪些，并通过收集、整理与分类，概括出小学数学课堂教学资源的基本类型。2、“小学数学课堂教学资源”各种资源的特征研究。在分类的基础上，分别对课堂教学资源的种类进行分析，概括出各自的特征。3、“小学数学课堂教学资源”开发与应用策略研究。根据小学数学课堂教学资源的基本类型及各自的特征，进行开发与应用的策略研究。六、研究成果分析六、研究成果分析（一）形成了小学数学课堂教学资源的类型及特征