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1、第一单元单元备课第一单元单元备课 单元分析单元分析这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜 字谜4 篇识字课。内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字 等，体现了识字的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发 儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 学情分析学情分析 识字写字是本单元的重点。在一年级上学期，学生已经认识了 300 个字，会 写 100 个字，掌握了 36 个常用偏旁，了解了反义词识字、对对子识字、象形字 和会意字识字等识字方法，并初步接触了形声字，有了一定的识字基础。在本学 期识字教学中要鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字
2、， 不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。在这个单元中春夏秋冬是 看图识字；姓氏歌是根据百家姓改编的韵语识字，将识字与生活紧密结 合；小青蛙是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；猜字谜的内 容和前一课的小青蛙有密切联系，教学时可以联系前面的内容开展学习，巩 固识字效果。 单元目标单元目标 1.认识 44 个生字和 8 个偏旁；会写 28 个字和 1 个新笔画。 2.了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。 4.朗读课文。背诵姓氏歌。 5.感受大自然四季的美好，培养保护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发 对中华传统文化喜
3、欢之情。 教学方法教学方法在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语 拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观 的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点 的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识 字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时， 要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文 化的热爱。 课时安排课时安排 1春夏秋冬-2 课时 2姓氏歌 -2 课时 3小青蛙 -2 课时 4猜字谜 -3 课时 语文园地一 -2 课时 口
4、语交际 -1 课时 快乐读书吧 -1 课时 第二单元单元备课第二单元单元备课单元分析：单元分析：本单元围绕“心愿”这一主题编排了吃水不忘挖井人我多想去看看一个接一个四个太阳四篇课文。这些课文题材丰富，吃水不忘挖井人讲述的是革命岁月的故事，我多想去看看一个接一个四个太阳表达了儿童美好的愿望，这三篇课文具有反复的表现方法，语言浅显，节奏明快，易于学生诵读，所描述的内容能唤起儿童情感上的共鸣，激发儿童对外面世界的向往，培养积极向上的生活态度。 单元目标：单元目标：本单元的重点是找出课文中明显的信息，意在培养学生的阅读理解能力。这一任务将贯穿在整个单元的学习中，在四个太阳课后练习中提出明确的要求。教学
5、时要与阅读活动结合起来，并注意在本单元学习中有层次地推进。如，在吃水不忘挖井人的课文学习中，引导学生读懂课文内容，学习根据问题找出文中明显信息的方法，并在之后的课文学习中逐步巩固。 教学方法：教学方法：在朗读上，要继续学习读好词语和句子的节奏，注意不要连读、唱读、读破句。根据课文不同，朗读也应有不同要求，吃水不忘挖井人要求读正确、流利，后三篇是诗歌和散文，语言的节奏比较明快，可以尝试读出一点儿节奏。 本单元四篇课文的学习，不必在课文内容的讲解上花费过多精力，要通过多种形式的读，帮助学生读懂课文，并引发学生的情感共鸣，结合文中明显信息与同学交流自己的阅读感受。吃水不忘挖井人是革命传统故事，学生理
6、解课文内容有一定难度，教师可以适当地提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。课时安排：课时安排：1、 吃水不忘挖井人 2 课时2、 我多想去看看 2 课时3、 一个接一个 2 课时4、 四个太阳 2 课时语文园地二 2 课时第三单元单元备课第三单元单元备课单元分析：单元分析：本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐3 篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情谊互相帮助、快乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以展现，道理不在直接告诉，而是在朗读和感受中细细体味。单元目标：单元目标
7、：1、 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思。2、 词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。3、 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。教学方法：教学方法：本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在第二篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：体现学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎么都快乐中运用这种方法了解相关词语的意思。词句的积累和运用是本单元的另一个学习重点。在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来
8、感受，避免进行理性分析;树和喜鹊中引导学生积累意思相对的词语和 AABB 结构的词语;怎么都快乐中则要在积累“跳绳、讲故事”等动宾短语的基础上再拓展积累这类词语，词语的积累要引导学生建立初步的归类意识。课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”具体落实在小公鸡和小鸭子中，课文第 3 段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要根据具体的情境引导学生进行角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都快乐要指导体会儿童诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。课时安排：课时安排： 5、小公鸡和小公鸭2 课时6、树和喜鹊 2 课时7、怎么都快乐 2 课时语文园地三
9、 2 课时口语交际 1 课时识字识字 1春夏秋冬春夏秋冬教学设计教学设计 教材分析教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围 绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语，8 个 短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物， 第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿 童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 学情分析学情分析 语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独 立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方 式，引导
10、学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读 起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受 文本的韵律美。 教学目标教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等 8 个生字和雨字头、双耳 旁 2 个偏旁;会写“春、风”等 7 个字和横斜钩 1 个笔画。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特 点，体会四季的美好。 教学重难点教学重难点 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记 8 个生字; 借助插图和动作演示理解词义。课前准备课前准备 1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生) 第一课时
11、第一课时 教学目标：教学目标： 1、会认 8 个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。 2、理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。 3、体会四季景色的不同。 教学重难点：教学重难点：识字理解词意。 课前预习：（课前预习：（1 1）读词语 （2）给生字口头组词教学过程教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意， 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣
12、盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字1出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。(4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌 音：霜 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3出示：霜和雪 1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？ (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字 的偏旁，我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (
13、4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。 4教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 2)说说春风吹过来的感觉。(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图
14、上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。(3)出示词串三和四。(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)指名朗读，开火车读，齐读。6仔细观察，自主识记生字。(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法，如“雪”，可以 通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形 象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”， 可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图：教给 识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境 之中，与认识事物结合起来，引导学生选择
15、自己喜欢的方式自主识字，在识字的 同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。 第二课时第二课时 示范指导，书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)分析生字，记忆生字，了解结构。 (3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要 舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长，并且要出头。 “风”和“飞” 的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一 拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生 说不准的地方，教师重点讲解。3学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势
