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1、1,資訊融入教學 網路專題學習,張雅芳 淡江大學師資培育中心 E-MAIL: yfchangmail.tku.edu.tw,2,內容大綱,前言 網路專題學習之意涵 專題學習活動之設計 專題學習課程之發展 網路專題學習之示例 結語,3,前言 - WHY網路專題學習?,落實課程改革之理念,課程統整 教學創新 能力導向 多元評量 學校本位,4,專題學習之意涵,專題學習 (PBL，Project-Based Learning) 建構取向的學習方法 提供高複雜且真實性的專題計畫 學生藉此找出主題、設計題目規劃行動方案、收集資料執行問題解決、建立決策行動完成探究歷程、並呈現作品的學習方式,5,網路專題學習
2、之意義,利用網路科技及多媒體技術，進行專題研究的過程 利用網路作為認知工具 利用網路實施合作學習 利用網路建構學習社群 利用網路多媒體呈現學習成果 利用網路作為學習評量工具,6,專題學習之活動設計,驅動問題，特質：可行的、有價值的、情境化的、有意義的、持續的 探究問題，發展專題作品的活動：資料蒐集、分析、整合、做結論及發表 合作學習，由異質性高的學習者所組成，藉由共同探究問題的歷程，與同組組員或其他小組彼此溝通觀點、共享資源、分享訊息 應用科技，例如，資料庫、試算軟體,7,專題學習課程之發展,Moursund（1999）的兩階段工作 第一階段：界定課程主題 專題含括的學科領域、首要任務 訂定總
3、目標與各領域具體目標 分析所需先備知能 決定小組組成方式 指出所需的資源與材料 規畫專題實施進度,8,專題學習課程之發展,第二階段：課程的執行 開始進行專題學習活動定義問題、建立時間表、確認資源確認先備知能、形成小組 進行專題規畫分享看法、擬定初步構想、討論工作細節完成初步計畫、教師提供回饋根據回饋修正計畫,9,專題學習課程之發展,第二階段：課程的執行 執行專題計畫學生逐步完成工作項目持續地修正專題計畫內容小組以合作方式進行學習與解決問題進行自我評量與同儕評量完成作品或報告、公開展示,10,應用示例,台灣學校網界博覽會專題研究活動 (Taiwan School Cyberfair) http:
4、/cyberfair.taiwanschoolnet.org 台灣少年千禧計劃 (Taiwan Youth Millennium Project, TYMP) http:/tymp.taiwanschoolnet.org 原鄉踏查 http:/www.town-all.org.tw/92Viewlist.asp 台北市士林國小 http:/www.slps.tp.edu.tw/,11,學生的活動,蒐集資料掌握最新資訊、多重管道來源與網際網路的運用（次級分析） 採訪活動蒐集第一手資料（初級分析） 實地訪查印證書上資料、專家解說 體驗活動實證、親手操作 統整創作討論與對話、重新規劃 網頁製作發揮資訊科技運用能力 觀摩評比情意教學的發揮,12,教師的新角色,激勵者示範者指導者協調者教練資源提供者,13,網路科技的角色,協助進行討論、協調、意見交換 提供學習資源與相關教材 協助資料收集、整理、分析、成果展示 便於專家之諮詢與指導 便於過程之記錄與反省 便於同儕評量與回饋,14,結語 - 專題學習之目的,去除知識僵化之現象，學到活用知識 安排複雜、真實的任務，增進學習動機 發展後設認知策略 培養學生 專案管理能力、研究能力 組織和表現能力、表達能力 反省能力、合作能力 資訊科技應用能力,
